【正文】 學(xué)們，在《赤壁之戰(zhàn)》一課的學(xué)習(xí)中，我們知道了劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)，一起抵抗曹操。）圍繞“借箭”，課文講了幾個(gè)部分的內(nèi)容？（四個(gè)）第一部分：1——3 諸葛亮答應(yīng)周瑜3天造20萬(wàn)支箭。小結(jié)：諸葛亮神機(jī)妙算，順利地從曹操那里“借”到了20萬(wàn)支箭，當(dāng)周瑜得到這20萬(wàn)支箭，并了解了借箭的經(jīng)過(guò)后，他會(huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)什么呢？齊讀課文最后一句話(huà)。（課件出示）這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！能不能這樣改？為什么？”（組織學(xué)生討論。⑵（笑魯肅）笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕）從哪兒看出來(lái)的？聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑。而且，教學(xué)時(shí)間的倉(cāng)促導(dǎo)致上課時(shí)無(wú)法完全投入，總心有旁騖，擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以教師的情感熏陶沒(méi)有發(fā)揮作用。（首尾呼應(yīng)。板：曉地利（三）識(shí)人心 知曹操出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。）2．“但是，光讀這句話(huà)，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專(zhuān)題：“神機(jī)妙算”最具研究?jī)r(jià)值，以此突出重點(diǎn)，集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。1．以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？”）“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人知周瑜出示：不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來(lái)概括。師：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。年三十六歲。（三）、識(shí)人心：過(guò)渡：除了知天文，曉地理，諸葛亮的神機(jī)妙算還體現(xiàn)在哪里呢？ 提醒：當(dāng)魯肅擔(dān)心曹兵出來(lái)時(shí)怎么辦的時(shí)候，諸葛亮是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)繪聲繪色讀一遍？ A識(shí)曹操大屏幕顯示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。魯肅：忠厚老實(shí)。神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。有感情地朗讀課文。老師： 一定想知道？ 學(xué)生：（齊答）想。諸葛亮用到正道上，做大事。你再讀讀看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。同時(shí)他也是在笑魯肅，前面說(shuō)過(guò)魯肅吃驚地說(shuō)‘如果曹軍出來(lái)怎么辦？’諸葛亮認(rèn)為曹兵不會(huì)出來(lái)，也是在笑魯肅。第三天管保有十萬(wàn)支箭。老師把這些句子都集中在上面了，看看你找的對(duì)嗎？沒(méi)有找到的趕緊畫(huà)一畫(huà)。因?yàn)樗銣?zhǔn)了，讀：這時(shí)候大霧漫天，江山連面對(duì)面都看不清。再讀，心定氣閑，像諸葛亮那樣一點(diǎn)也不著急地讀，預(yù)備開(kāi)始。老師： 是 啊，如愿以?xún)敚@場(chǎng)大霧啊，哈哈，我在三天之前早就算定了，是吧？但是，老師覺(jué)得你光抓住這句話(huà)，還不能夠看出諸葛亮的神機(jī)妙算。經(jīng)過(guò)：諸葛亮神機(jī)妙算，草船借箭。結(jié)果：周瑜不得不佩服諸葛亮。為啥？因?yàn)楣鈶{這句 話(huà)，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢還是諸葛亮早在三天之前就算準(zhǔn)了大霧呢。老師：但是，老師覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒(méi)動(dòng)靜嗎？寫(xiě)它干嘛？完全可以改成這樣： 諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。諸葛亮敢立軍令狀，是因?yàn)樗纳駲C(jī)妙算，他神在“知天時(shí)”，妙在算出三天后江上必然“大霧漫天”（板書(shū)：知天時(shí) 大霧漫天）老師： 難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答之后說(shuō)—— 學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。畫(huà)好的同學(xué)讀一讀，看看諸葛亮這樣的行動(dòng)安排，神在何處？（1）便于統(tǒng)一行動(dòng)。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。老師： 諸葛亮是在笑曹操，霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操怎么樣？老師： 了如指掌，那是“識(shí)人心“（板書(shū)：“識(shí)人心”）他了解曹操是一個(gè)？（板書(shū)：曹操 謹(jǐn)慎多疑）是啊，這叫什么笑？這叫諷刺的笑、這叫輕蔑的笑。學(xué)生7：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。老師： 這一點(diǎn)周瑜也不如諸葛亮。老師： 真的想知道？ 學(xué)生：（齊答）想。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。形容善于估計(jì)復(fù)雜的變化的情勢(shì)，決定策略三、再讀課文，了解課文大意。曹操：謹(jǐn)慎多疑?！?第六自然段“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”周瑜何以至此？難道周瑜沒(méi)有別的選擇了嗎？（沒(méi)有正確的心態(tài)。課文二—四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話(huà)。板：順風(fēng)順?biāo)队俺鍪緢D片（1）根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。用“如果……就……”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。）“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)底愿吲d。（l）“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？”（指名口答：①諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。在實(shí)施研究的過(guò)程中，又充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，充滿(mǎn)了人文情懷?！雹诓懿僭跔I(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。）“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。（2）口頭完成填空。（3）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì)，并能利用它。）二、品讀感悟全文末尾這句話(huà)與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對(duì)讀。試想，如果他能正確的以一顆謙虛誠(chéng)摯的心去接納諸葛亮，中國(guó)歷史上豈不多了一段佳話(huà)？）課后作業(yè)：閱讀《三國(guó)演義》，試著復(fù)述其中的一些重要故事情節(jié)挑選一個(gè)自己最有感想的人物，分析人物形象選取一個(gè)故事情節(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)教學(xué)反思：本文選自四大名著《三國(guó)演義》，教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品人物，感受名著的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，但由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，在教學(xué)時(shí)間上安排不合理，導(dǎo)致后面的辯論和拓展都無(wú)法開(kāi)展，這不得不說(shuō)是一種遺憾。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，想象諸葛亮此時(shí)的笑是怎樣的笑？他在笑什么？ ⑴（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計(jì)）從課文中哪兒可以看出來(lái)？聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑，也是一種自信的笑?！蓖瑢W(xué)們，老師我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。?、準(zhǔn)備充分、布置周密。諸葛亮答應(yīng)周瑜3天造20萬(wàn)支箭后，利用大霧天氣，用草船向曹操“借”箭并取得成功，了解了經(jīng)過(guò)的周瑜不得不佩服