【正文】 學(xué)們，在《赤壁之戰(zhàn)》一課的學(xué)習(xí)中，我們知道了劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來，一起抵抗曹操。）圍繞“借箭”，課文講了幾個部分的內(nèi)容？（四個）第一部分：1——3 諸葛亮答應(yīng)周瑜3天造20萬支箭。小結(jié)：諸葛亮神機妙算，順利地從曹操那里“借”到了20萬支箭，當(dāng)周瑜得到這20萬支箭，并了解了借箭的經(jīng)過后，他會想些什么？又會說什么呢？齊讀課文最后一句話。（課件出示）這樣寫既清楚又簡練，多好！能不能這樣改？為什么？”（組織學(xué)生討論。⑵（笑魯肅）笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕）從哪兒看出來的？聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑。而且，教學(xué)時間的倉促導(dǎo)致上課時無法完全投入，總心有旁騖，擔(dān)心時間不夠用，所以教師的情感熏陶沒有發(fā)揮作用。（首尾呼應(yīng)。板：曉地利（三）識人心 知曹操出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。）2．“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“神機妙算”最具研究價值，以此突出重點，集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實踐能力和創(chuàng)新精神。1．以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”）“假如你是魯肅，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人知周瑜出示：不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。年三十六歲。（三）、識人心：過渡：除了知天文，曉地理，諸葛亮的神機妙算還體現(xiàn)在哪里呢？ 提醒：當(dāng)魯肅擔(dān)心曹兵出來時怎么辦的時候，諸葛亮是怎樣說的？誰來繪聲繪色讀一遍？ A識曹操大屏幕顯示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。魯肅：忠厚老實。神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。有感情地朗讀課文。老師： 一定想知道？ 學(xué)生：（齊答）想。諸葛亮用到正道上，做大事。你再讀讀看，把這種感覺讀出來。同時他也是在笑魯肅，前面說過魯肅吃驚地說‘如果曹軍出來怎么辦？’諸葛亮認為曹兵不會出來，也是在笑魯肅。第三天管保有十萬支箭。老師把這些句子都集中在上面了，看看你找的對嗎？沒有找到的趕緊畫一畫。因為他算準了，讀：這時候大霧漫天，江山連面對面都看不清。再讀，心定氣閑，像諸葛亮那樣一點也不著急地讀，預(yù)備開始。老師： 是 啊，如愿以償，這場大霧啊，哈哈，我在三天之前早就算定了，是吧？但是，老師覺得你光抓住這句話，還不能夠看出諸葛亮的神機妙算。經(jīng)過：諸葛亮神機妙算，草船借箭。結(jié)果：周瑜不得不佩服諸葛亮。為啥？因為光憑這句 話，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢還是諸葛亮早在三天之前就算準了大霧呢。老師：但是，老師覺得這句話寫得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒動靜嗎？寫它干嘛？完全可以改成這樣： 諸葛亮到了第三天四更時候，秘密地把魯肅請到船里。諸葛亮敢立軍令狀，是因為他的神機妙算，他神在“知天時”，妙在算出三天后江上必然“大霧漫天”（板書：知天時 大霧漫天）老師： 難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說—— 學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。畫好的同學(xué)讀一讀，看看諸葛亮這樣的行動安排，神在何處？（1）便于統(tǒng)一行動。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。老師： 諸葛亮是在笑曹操，霧這么大，曹操一定不敢派兵出來，說明諸葛亮對曹操怎么樣？老師： 了如指掌，那是“識人心“（板書：“識人心”）他了解曹操是一個？（板書：曹操 謹慎多疑）是啊，這叫什么笑？這叫諷刺的笑、這叫輕蔑的笑。學(xué)生7：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。老師： 這一點周瑜也不如諸葛亮。老師： 真的想知道？ 學(xué)生：（齊答）想。教學(xué)重點：體會諸葛亮的神機妙算。形容善于估計復(fù)雜的變化的情勢，決定策略三、再讀課文，了解課文大意。曹操：謹慎多疑。” 第六自然段“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！敝荑ず我灾链?？難道周瑜沒有別的選擇了嗎？（沒有正確的心態(tài)。課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。板：順風(fēng)順水投影出示圖片（1）根據(jù)“順風(fēng)順水”這個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當(dāng)時的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。）“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)底愿吲d。（l）“誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？”（指名口答：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。在實施研究的過程中，又充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學(xué)科個性，從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，充滿了人文情懷?！雹诓懿僭跔I寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。）“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。（2）口頭完成填空。（3）諸葛亮能利用順風(fēng)順水的條件是巧合嗎？這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。）二、品讀感悟全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。試想，如果他能正確的以一顆謙虛誠摯的心去接納諸葛亮，中國歷史上豈不多了一段佳話？）課后作業(yè)：閱讀《三國演義》，試著復(fù)述其中的一些重要故事情節(jié)挑選一個自己最有感想的人物，分析人物形象選取一個故事情節(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會教學(xué)反思：本文選自四大名著《三國演義》，教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生品人物，感受名著的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，但由于教學(xué)內(nèi)容過多，在教學(xué)時間上安排不合理，導(dǎo)致后面的辯論和拓展都無法開展，這不得不說是一種遺憾。請同學(xué)們聯(lián)系上下文，想象諸葛亮此時的笑是怎樣的笑？他在笑什么？ ⑴（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計）從課文中哪兒可以看出來？聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑，也是一種自信的笑?！蓖瑢W(xué)們，老師我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。?、準備充分、布置周密。諸葛亮答應(yīng)周瑜3天造20萬支箭后，利用大霧天氣，用草船向曹操“借”箭并取得成功，了解了經(jīng)過的周瑜不得不佩服