【正文】 提問：這是一張什么圖？圖上有什么？（2）完成書上練習獨立完成指名說。這是一個很好的教訓，下次在進行教學設(shè)計時要根據(jù)學生實際來安排內(nèi)容，不要一味的依賴于教參。??除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北）師：你們現(xiàn)在面朝的是哪一面？隨機復習周圍的東、南、西、北四個方向。你能用這些方向來描述小組間的位置嗎？（6）小結(jié)：生活中除了有東、南、西、北四個方向還有東南、東北、西南、西北四個方向呢。在課堂上，老師只是提供一些來自于生活實際的信息，由學生利用已有的知識和部分學生先知的知識，由學生自主地提問，教師只在一些陳述性的知識上作適當點拔，讓學生更加深刻地領(lǐng)會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學源于生活，要符合生活實際，但又不完全等同于生活，而是高于生活。同時，在課堂上存在不足之處：忽略了學生的層次的差異和方向板的合理利用。學生由于預習都能回答出是東方。認識方向?qū)W生會在生活中不斷地學習，這部分知識比較難，生活也是大課堂。教上一個一年級講這一課的時候，是將學生拉到操場上，實地看一看早上面向東方能看到太陽，學校的大門在學校的西方。為了讓學生明確認識方向，我發(fā)現(xiàn)，如果采用向右轉(zhuǎn)的方式，就能按照東南西北的方向不斷循環(huán)。這節(jié)課的教學重點是認識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向，辨認其余三個方向?！墩J識方向》教學反思7《認識方向》是二年級上冊第五單元的內(nèi)容。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過轉(zhuǎn)動，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個方向有什么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。在教室里辨認東西南北，我讓全體學生起立做了一個游戲：聽老師口令，現(xiàn)在都面向東，學生面向東，全部面向西，學生再面向西。（三）實際操作，鞏固深化：這一環(huán)節(jié)，我通過讓學生指一指，認一認貼一貼，做一做等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能并獲得數(shù)學經(jīng)驗?！墩J識方向》教學反思10美國學者波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。第四環(huán)節(jié)：實際操作，鞏固深化 這一環(huán)節(jié)，我通過讓學生指一指，認一認，貼一貼，做一做等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能，并獲得數(shù)學經(jīng)驗。我直接提問學生：我們已經(jīng)認識了哪些方向？提問：我們小朋友們現(xiàn)在面對的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？在我們平面圖上怎么確定東南西北的呢？讓學生自己說一說、指一指這些方向，喚醒學生的已有知識經(jīng)驗。通過課前預習調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生中對這四個方向了解的同學約60%。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作?！墩J識方向》教學反思15新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展。在探討辨認方向的`方法時，孩子們也說出了很多。二、開放思維，突出重點“教師既要鉆研教材，又要跳出教材，要思考對于我們這個班，用什么樣的教材最合適。由于學生有兒歌的基礎(chǔ)，早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。應(yīng)該填寫周圍建筑物的具體名稱，就像學校的北面是（市三中）。這節(jié)課也有許多不足之處。認識完東西南北后，再次用新學到的知識向老師們介紹周圍的同學??這些環(huán)節(jié)的設(shè)計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了方向，激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數(shù)學知識，取得了較好的效果。因為二年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。同時，在課堂上存在不足之處：1）忽略了學生的層次的差異和方向板的合理利用。在練習的環(huán)節(jié)，最后一道練習情況并不良好，我忽略了學生層次的差異和方向板的合理利用。只有經(jīng)過反思，才能使原有的經(jīng)驗不斷的得到提升。 通過讓學生指一指，認一認，貼一貼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能并獲得數(shù)學經(jīng)驗。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學會，好嗎？激發(fā)學生興趣，增加學生學好方向的信心。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（根據(jù)給定的39。我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環(huán)境中快樂的學知識，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。如：認識東方時，考慮到當時時間的特殊性把笑瞇瞇的太陽公公引入課堂；在學生初步認識了生活中的“東西南北”這四個方向以后，我教學生記辨認方向的39。三、充分利用課件展示學校平面圖，引出對辨認生活中和平面圖方向的學習。晚上放學，小明面向太陽回家，那么小明的家在學校的西方。為了理解相對的概念，我指出前和后，左和右都是相對的。根據(jù)學生的心理特點我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生去尋寶，但想要尋寶，首先要先學會看藏寶圖，也就是認識方向，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，并讓學生積極投入到學習中來。我是先讓孩子自己自習第1題，然后探討的。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實情境，以學生的參與活動為主線，通過學生的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力?！墩J識方向》教學反思13《認識方向》在二年級下冊第五單元課本的43—45頁。在描繪方位時不同的參照物會有不同的結(jié)果。教師架起生活走向數(shù)學的“這座橋”，才能使“書本世界”與學生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學知識真正來源于生活，而又能解決生活中的實際問題。首先，把全班學生帶到操場中間，以操場為中心，讓學生說出操場的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北分別指的是哪個方向？并帶領(lǐng)學生邊做動作邊說出北對南，東對西，東南對西北，西南對東北??然后，組織學生交流操場的周圍分別有些什么？要求用上今天學到的方向詞，接著，拿出事先準備好的大白紙，放在操場中間的地上，先把操場用一個平面圖形表示，畫在白紙中間，并寫上“操場”兩個字，接著在平面圖上把八個方向標好，然后鼓勵同學們和老師共同合作，把操場周圍的這些建筑物以及操場，畫在這張大白紙上。（2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確。我以學校以及周遍的一些標志性的建筑為背景主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。教材進行有效的整合與學生的生活實際建立起聯(lián)系，突破教學中的重難點就成為我研究這節(jié)課的重點。認識完東西南北后，再次用新學到的知識向老師們介紹周圍的同學??這些環(huán)節(jié)的設(shè)計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了方向，激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數(shù)學知識，取得了較好的效果。接著，我又引導學生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉(zhuǎn)的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。應(yīng)該填寫周圍建筑物的具體名稱，就像學校的北面是（市三中）。由于學生有兒歌的基礎(chǔ)，早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。我想，對學生的教育離不開家長的幫助，更好的完成我們的教學任務(wù)也同樣離不開家長的合作啊。上周四，我上完了《認識方向》這一單元，上完后進行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當然還存有一些困惑。能辨認地圖上的方向。在課中，我把指南針與練習中的39。反思整個教學過程，我認為成功的關(guān)鍵在于:從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境導入新課。（板書：東南）劉邦廣場在我們學校的西北面。在學生初步認識了生活中的“東南、東北、西南、西北四個方向”這四個方向以后，我又采用多種方法引導學生進行鞏固練習，如游戲、活動…這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓學生在生動具體的情景中理解和認識數(shù)學知識。【教學反思】本節(jié)課的教學自我感覺是成功的，具體表現(xiàn)在；學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，在主動進行探究的過程中，不僅是主動構(gòu)建方位知識，認識了東南、東北、西南、西北這四個方向，而且能在現(xiàn)實生活中進行思考和運用。指名說，并說明理由。（根據(jù)學生回答出示南）（4）你能把指南針圖上其余的方向填完整嗎？（5）請最快的六個同學上黑板貼出其余六個方向。（學生寫，教師板書。教具準備：課件，指南針圖，每個學生準備一塊空白方向板。提問：新教學樓在老教學樓的哪面？又在花池的哪面？新教學樓在老教學樓的哪面呢？（2）同桌討論，并要求說明理由。綜合樓的確是在操場的西北面，溫馨小屋就在操場的東南面。（1）談話：上星期，我們進行了愛心捐款活動。（3）以水庫為中心提問題以水庫為中心，你能提出哪些問題？同桌探討交流。第二篇：《認識方向》教學設(shè)計+反思《認識方向》教學設(shè)計教材簡解：《認識方向》是蘇教版國標本二年級下冊的內(nèi)容。以我們學校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方？（隨機板書：東、南、西、北）復習地圖上的上北、下南、左西、右東方向。老師隨意指這八個方向讓學生說出名稱。3在應(yīng)用中鞏固新知，培養(yǎng)解決實際問題的能力。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。因此那面就是東面，相對的將其他三個面都認識清楚并找到相對應(yīng)的參照物，使學生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象?？傊瑳]有完美的課堂，我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環(huán)境中快樂的學知識，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。今年由于天氣寒冷，在教室內(nèi)講解。于是我先讓學生認識每個方向的右面是什么。難點是在生活中能辨認東、南、西、北四個方向。這節(jié)課的教學是認識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向能夠辨認其余三個方向。接著，我又引導學生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉(zhuǎn)的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。 通過讓學生指一指，認一認，貼一貼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能并獲得數(shù)學經(jīng)驗。在本課的“想想做做”第2題。只有經(jīng)過反思，才能使原有的經(jīng)驗不斷的得到提升。在本課的“想想做做”第2題?！墩J識方向》是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊的教學內(nèi)容。于是我通過復習舊知入手，試圖找到學生的知識生長點，通過復習，我發(fā)現(xiàn)學生對東、南、西、北這四個主要方向掌握的還挺不錯，全班只有兩三位個同學不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以學生都能夠說出平面圖上的方向（根據(jù)學生的回答板書這四個方向）。這節(jié)課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學習面向一個方向辨別其他三個方向。比如，看風向、影子、苔蘚、樹皮（南面的比較光滑，北面的比較粗糙，白樺樹尤為明顯）等等?！蔽野呀虒W內(nèi)容蘊含在學生的已有經(jīng)驗中，在讓學生探寶的過程中，由學生隨意指出方向，打開箱子。這道題填寫還算順利。認識方向是空間與圖形方面的知識，與生活密切相關(guān)，讓學生把所學知識應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的。對于太陽的東升西落，沒有很好的引導學生自己發(fā)現(xiàn)認知，而是老師急于求成的說出來；導致部分學生沒能真正感知到辨認方向的經(jīng)驗。（三）聯(lián)系生活，降低難度：“數(shù)學數(shù)學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。如何引導學生由具體走向抽象，并把獲得的知識靈活地運用到不同的問題中，學會用不同方式合理描述物體間的位置關(guān)系？在本單元的教學中我結(jié)合學生已有的生活情境和學習情境基礎(chǔ)之上，讓學生面對太陽，辨別方向，進而引出地圖上辨別方向是按照“上北下南、左西右東”的原則看地圖的。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。才能形成新課程理念所要求的先進的教學觀念，才能不斷地超越自我，走出封閉，才能使得自己的教學更有效。在教室里辨認東西南北，我讓全體學生起立做了一個游戲：聽老師口令，現(xiàn)在都面向東，學生面向東，全部面向西，學生再面向西。于是我開始引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請同學們用學過的上北、下南、左西、右東進行對應(yīng)。結(jié)合學具與肢體語言整理概念當學生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生去理解概念，教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學生之間進行評價，把評價的權(quán)力交給學生、及時激勵學生?？紤]到這一點，在整節(jié)課中我采用多種學生感興趣的方法引導學生進行鞏固練習。（2）指一指，找?guī)孜煌瑢W指一指自己的東西南北方向各是誰？這樣學生在自主探索的經(jīng)歷中獲取了認識方向的數(shù)學知識和經(jīng)驗。如果告訴學生，前面是南，學生能填出后面是北；如果告訴學生面向南方，后面是xx，有部分學生填寫不正確，實際上，面向南方，也就是前面是南方。東和西相對，南和北相對?！币粋€良好的數(shù)學問題情境，往往能集中學生的注意力，誘發(fā)學生思維的積極性，引起學生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動起學生已有的知識、經(jīng)驗、感受和興趣，從而更加自主參與知識的獲取過程、。）在做想想做做第1題時，我感覺到孩子懂得的很多，同時我的知識就顯得匱乏。幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。這樣仍然有一部分同學難以掌握，需以后解決。這節(jié)課我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，辨認學校的東、西、南、北四個方向，在此基礎(chǔ)上引導學生自主地認識東北、東南、西南、西北四個新的方向，練習設(shè)計注重讓學生動手操作，合作學習，從而培養(yǎng)學生動手實踐、合作交流的能力。本節(jié)課中，學生正是有了走出課堂親身體驗的過程，才感受到數(shù)學真的與日常生活是密不可分的；學生正是有了走出課堂親身體驗的過程，同時也能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心；學生正是有了走出課堂親身體驗的過程，才使得學生由“空間方向”到“平面上的方向”的轉(zhuǎn)換時的“思維過渡”不再那么吃力。于是，第一環(huán)節(jié)結(jié)束我就對學生說：教室活動到此結(jié)束，下面老師帶你們到操場上活動?；丶乙院?，找一找你家的四面八方有什么？不足之處：(