【正文】 提問：這是一張什么圖？圖上有什么？（2）完成書上練習(xí)獨(dú)立完成指名說。這是一個(gè)很好的教訓(xùn)，下次在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際來安排內(nèi)容，不要一味的依賴于教參。??除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北）師：你們現(xiàn)在面朝的是哪一面？隨機(jī)復(fù)習(xí)周圍的東、南、西、北四個(gè)方向。你能用這些方向來描述小組間的位置嗎？（6）小結(jié)：生活中除了有東、南、西、北四個(gè)方向還有東南、東北、西南、西北四個(gè)方向呢。在課堂上，老師只是提供一些來自于生活實(shí)際的信息，由學(xué)生利用已有的知識(shí)和部分學(xué)生先知的知識(shí)，由學(xué)生自主地提問，教師只在一些陳述性的知識(shí)上作適當(dāng)點(diǎn)拔，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，要符合生活實(shí)際，但又不完全等同于生活，而是高于生活。同時(shí)，在課堂上存在不足之處：忽略了學(xué)生的層次的差異和方向板的合理利用。學(xué)生由于預(yù)習(xí)都能回答出是東方。認(rèn)識(shí)方向?qū)W生會(huì)在生活中不斷地學(xué)習(xí)，這部分知識(shí)比較難，生活也是大課堂。教上一個(gè)一年級(jí)講這一課的時(shí)候，是將學(xué)生拉到操場上，實(shí)地看一看早上面向東方能看到太陽，學(xué)校的大門在學(xué)校的西方。為了讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)方向，我發(fā)現(xiàn)，如果采用向右轉(zhuǎn)的方式，就能按照東南西北的方向不斷循環(huán)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余三個(gè)方向?！墩J(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思7《認(rèn)識(shí)方向》是二年級(jí)上冊第五單元的內(nèi)容。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過轉(zhuǎn)動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個(gè)方向有什么特點(diǎn)？南、北呢？得出：東西相對(duì)，南北相對(duì)。在教室里辨認(rèn)東西南北，我讓全體學(xué)生起立做了一個(gè)游戲：聽老師口令，現(xiàn)在都面向東，學(xué)生面向東，全部面向西，學(xué)生再面向西。（三）實(shí)際操作，鞏固深化：這一環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)貼一貼，做一做等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！墩J(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思10美國學(xué)者波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。第四環(huán)節(jié)：實(shí)際操作，鞏固深化 這一環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)，貼一貼，做一做等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我直接提問學(xué)生：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些方向？提問：我們小朋友們現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？在我們平面圖上怎么確定東南西北的呢？讓學(xué)生自己說一說、指一指這些方向，喚醒學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過課前預(yù)習(xí)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對(duì)這四個(gè)方向了解的同學(xué)約60%。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作?！墩J(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思15新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。在探討辨認(rèn)方向的`方法時(shí)，孩子們也說出了很多。二、開放思維，突出重點(diǎn)“教師既要鉆研教材，又要跳出教材，要思考對(duì)于我們這個(gè)班，用什么樣的教材最合適。由于學(xué)生有兒歌的基礎(chǔ)，早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。應(yīng)該填寫周圍建筑物的具體名稱，就像學(xué)校的北面是（市三中）。這節(jié)課也有許多不足之處。認(rèn)識(shí)完東西南北后，再次用新學(xué)到的知識(shí)向老師們介紹周圍的同學(xué)??這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在游戲和活動(dòng)的過程中鞏固了方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，取得了較好的效果。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來說，很難理解掌握。同時(shí)，在課堂上存在不足之處：1）忽略了學(xué)生的層次的差異和方向板的合理利用。在練習(xí)的環(huán)節(jié)，最后一道練習(xí)情況并不良好，我忽略了學(xué)生層次的差異和方向板的合理利用。只有經(jīng)過反思，才能使原有的經(jīng)驗(yàn)不斷的得到提升。 通過讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)，貼一貼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學(xué)會(huì)，好嗎？激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)好方向的信心。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（根據(jù)給定的39。我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識(shí)，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如：認(rèn)識(shí)東方時(shí)，考慮到當(dāng)時(shí)時(shí)間的特殊性把笑瞇瞇的太陽公公引入課堂；在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了生活中的“東西南北”這四個(gè)方向以后，我教學(xué)生記辨認(rèn)方向的39。三、充分利用課件展示學(xué)校平面圖，引出對(duì)辨認(rèn)生活中和平面圖方向的學(xué)習(xí)。晚上放學(xué)，小明面向太陽回家，那么小明的家在學(xué)校的西方。為了理解相對(duì)的概念，我指出前和后，左和右都是相對(duì)的。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去尋寶，但想要尋寶，首先要先學(xué)會(huì)看藏寶圖，也就是認(rèn)識(shí)方向，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。我是先讓孩子自己自習(xí)第1題，然后探討的。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線，通過學(xué)生的體驗(yàn)、親自的驗(yàn)證，充分感知方位，獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力。《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思13《認(rèn)識(shí)方向》在二年級(jí)下冊第五單元課本的43—45頁。在描繪方位時(shí)不同的參照物會(huì)有不同的結(jié)果。教師架起生活走向數(shù)學(xué)的“這座橋”，才能使“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正來源于生活，而又能解決生活中的實(shí)際問題。首先，把全班學(xué)生帶到操場中間，以操場為中心，讓學(xué)生說出操場的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北分別指的是哪個(gè)方向？并帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊說出北對(duì)南，東對(duì)西，東南對(duì)西北，西南對(duì)東北??然后，組織學(xué)生交流操場的周圍分別有些什么？要求用上今天學(xué)到的方向詞，接著，拿出事先準(zhǔn)備好的大白紙，放在操場中間的地上，先把操場用一個(gè)平面圖形表示，畫在白紙中間，并寫上“操場”兩個(gè)字，接著在平面圖上把八個(gè)方向標(biāo)好，然后鼓勵(lì)同學(xué)們和老師共同合作，把操場周圍的這些建筑物以及操場，畫在這張大白紙上。（2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確。我以學(xué)校以及周遍的一些標(biāo)志性的建筑為背景主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個(gè)方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向框架。教材進(jìn)行有效的整合與學(xué)生的生活實(shí)際建立起聯(lián)系，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)就成為我研究這節(jié)課的重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)完東西南北后，再次用新學(xué)到的知識(shí)向老師們介紹周圍的同學(xué)??這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在游戲和活動(dòng)的過程中鞏固了方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，取得了較好的效果。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉(zhuǎn)的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不但突破了難點(diǎn)，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。應(yīng)該填寫周圍建筑物的具體名稱，就像學(xué)校的北面是（市三中）。由于學(xué)生有兒歌的基礎(chǔ)，早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。我想，對(duì)學(xué)生的教育離不開家長的幫助，更好的完成我們的教學(xué)任務(wù)也同樣離不開家長的合作啊。上周四，我上完了《認(rèn)識(shí)方向》這一單元，上完后進(jìn)行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當(dāng)然還存有一些困惑。能辨認(rèn)地圖上的方向。在課中，我把指南針與練習(xí)中的39。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于:從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。（板書：東南）劉邦廣場在我們學(xué)校的西北面。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了生活中的“東南、東北、西南、西北四個(gè)方向”這四個(gè)方向以后，我又采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，如游戲、活動(dòng)…這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)自我感覺是成功的，具體表現(xiàn)在；學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在主動(dòng)進(jìn)行探究的過程中，不僅是主動(dòng)構(gòu)建方位知識(shí)，認(rèn)識(shí)了東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，而且能在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行思考和運(yùn)用。指名說，并說明理由。（根據(jù)學(xué)生回答出示南）（4）你能把指南針圖上其余的方向填完整嗎？（5）請最快的六個(gè)同學(xué)上黑板貼出其余六個(gè)方向。（學(xué)生寫，教師板書。教具準(zhǔn)備：課件，指南針圖，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一塊空白方向板。提問：新教學(xué)樓在老教學(xué)樓的哪面？又在花池的哪面？新教學(xué)樓在老教學(xué)樓的哪面呢？（2）同桌討論，并要求說明理由。綜合樓的確是在操場的西北面，溫馨小屋就在操場的東南面。（1）談話：上星期，我們進(jìn)行了愛心捐款活動(dòng)。（3）以水庫為中心提問題以水庫為中心，你能提出哪些問題？同桌探討交流。第二篇：《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)+反思《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡解：《認(rèn)識(shí)方向》是蘇教版國標(biāo)本二年級(jí)下冊的內(nèi)容。以我們學(xué)校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方？（隨機(jī)板書：東、南、西、北）復(fù)習(xí)地圖上的上北、下南、左西、右東方向。老師隨意指這八個(gè)方向讓學(xué)生說出名稱。3在應(yīng)用中鞏固新知，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個(gè)關(guān)鍵。因此那面就是東面，相對(duì)的將其他三個(gè)面都認(rèn)識(shí)清楚并找到相對(duì)應(yīng)的參照物，使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象?？傊?，沒有完美的課堂，我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識(shí)，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。今年由于天氣寒冷，在教室內(nèi)講解。于是我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)方向的右面是什么。難點(diǎn)是在生活中能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。這節(jié)課的教學(xué)是認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向能夠辨認(rèn)其余三個(gè)方向。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉(zhuǎn)的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不但突破了難點(diǎn)，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。 通過讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)，貼一貼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在本課的“想想做做”第2題。只有經(jīng)過反思，才能使原有的經(jīng)驗(yàn)不斷的得到提升。在本課的“想想做做”第2題。《認(rèn)識(shí)方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容。于是我通過復(fù)習(xí)舊知入手，試圖找到學(xué)生的知識(shí)生長點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)東、南、西、北這四個(gè)主要方向掌握的還挺不錯(cuò)，全班只有兩三位個(gè)同學(xué)不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以學(xué)生都能夠說出平面圖上的方向（根據(jù)學(xué)生的回答板書這四個(gè)方向）。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)面向一個(gè)方向辨別其他三個(gè)方向。比如，看風(fēng)向、影子、苔蘚、樹皮（南面的比較光滑，北面的比較粗糙，白樺樹尤為明顯）等等?！蔽野呀虒W(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)中，在讓學(xué)生探寶的過程中，由學(xué)生隨意指出方向，打開箱子。這道題填寫還算順利。認(rèn)識(shí)方向是空間與圖形方面的知識(shí)，與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。對(duì)于太陽的東升西落，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)知，而是老師急于求成的說出來；導(dǎo)致部分學(xué)生沒能真正感知到辨認(rèn)方向的經(jīng)驗(yàn)。（三）聯(lián)系生活，降低難度：“數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。如何引導(dǎo)學(xué)生由具體走向抽象，并把獲得的知識(shí)靈活地運(yùn)用到不同的問題中，學(xué)會(huì)用不同方式合理描述物體間的位置關(guān)系？在本單元的教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生已有的生活情境和學(xué)習(xí)情境基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生面對(duì)太陽，辨別方向，進(jìn)而引出地圖上辨別方向是按照“上北下南、左西右東”的原則看地圖的。因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個(gè)關(guān)鍵。因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個(gè)關(guān)鍵。才能形成新課程理念所要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能不斷地超越自我，走出封閉，才能使得自己的教學(xué)更有效。在教室里辨認(rèn)東西南北，我讓全體學(xué)生起立做了一個(gè)游戲：聽老師口令，現(xiàn)在都面向東，學(xué)生面向東，全部面向西，學(xué)生再面向西。于是我開始引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請同學(xué)們用學(xué)過的上北、下南、左西、右東進(jìn)行對(duì)應(yīng)。結(jié)合學(xué)具與肢體語言整理概念當(dāng)學(xué)生感識(shí)四個(gè)新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場景。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生、及時(shí)激勵(lì)學(xué)生?？紤]到這一點(diǎn)，在整節(jié)課中我采用多種學(xué)生感興趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。（2）指一指，找?guī)孜煌瑢W(xué)指一指自己的東西南北方向各是誰？這樣學(xué)生在自主探索的經(jīng)歷中獲取了認(rèn)識(shí)方向的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如果告訴學(xué)生，前面是南，學(xué)生能填出后面是北；如果告訴學(xué)生面向南方，后面是xx，有部分學(xué)生填寫不正確，實(shí)際上，面向南方，也就是前面是南方。東和西相對(duì)，南和北相對(duì)?！币粋€(gè)良好的數(shù)學(xué)問題情境，往往能集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受和興趣，從而更加自主參與知識(shí)的獲取過程、。）在做想想做做第1題時(shí)，我感覺到孩子懂得的很多，同時(shí)我的知識(shí)就顯得匱乏。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。這樣仍然有一部分同學(xué)難以掌握，需以后解決。這節(jié)課我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，辨認(rèn)學(xué)校的東、西、南、北四個(gè)方向，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)東北、東南、西南、西北四個(gè)新的方向，練習(xí)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的能力。本節(jié)課中，學(xué)生正是有了走出課堂親身體驗(yàn)的過程，才感受到數(shù)學(xué)真的與日常生活是密不可分的；學(xué)生正是有了走出課堂親身體驗(yàn)的過程，同時(shí)也能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；學(xué)生正是有了走出課堂親身體驗(yàn)的過程，才使得學(xué)生由“空間方向”到“平面上的方向”的轉(zhuǎn)換時(shí)的“思維過渡”不再那么吃力。于是，第一環(huán)節(jié)結(jié)束我就對(duì)學(xué)生說：教室活動(dòng)到此結(jié)束，下面老師帶你們到操場上活動(dòng)?；丶乙院?，找一找你家的四面八方有什么？不足之處：(