【正文】 南左西右東”，接著讓學生借助于手勢記一記平面圖上的八個方向，然后再次交流操場的.＊＊方向有＊＊，＊＊在＊＊的什么方向。然后，讓學生找出今天教室里藏著的一個成語是什么？學生很快找到“四面八方”這個成語，接著問“四面”指的是哪四面？并要求學生在教室里指一指四面：東、南、西、北，然后提問“八方”是指什么？并指著墻角的“八”字問：誰能說出八這個字在教室的哪一面墻上呢？一些學生有一定的生活經(jīng)驗，能夠說出，由此介紹東南、東北、西南、西北四個方向指的是那四個方向，以及這四個方向的命名，并讓學生在教室里指一指新學到的四個方向。總之，沒有完美的課堂，我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環(huán)境中快樂的學知識，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。學生在解決問題的過程中，進一步認識了各個方向，進一步理解各個方向在生活中的應用，豐富了學生的認識，拓展了學生的眼界，學生的認識更加的全面化。指導學生填寫方向板。這節(jié)課的學習不僅為本單元后部分的學習作好鋪墊，更為今后在生活中能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。然后我告訴學生太陽從哪升起，在我們教室里是從哪面升起的，然后在加上動作來做。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學生之間進行評價，把評價的權(quán)力交給學生、及時激勵學生。我引導學生通過“指一指”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動，讓學生加深鞏固四個方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。（二）運用兒歌，激發(fā)興趣：喜愛游戲是學生的天性，考慮到這一點我結(jié)合教材內(nèi)容，通過多種活動調(diào)動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學，學中玩的學習氛圍，不僅使學生體驗到數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系。這個結(jié)束語喚起了學生對所學知識的應用意識，激發(fā)了學生的學習興趣。接下來讓學生舉一反三自己總結(jié)中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認方向的兒歌，同時體會東和西、南和北是相對的?！墩J識方向》教學反思6《認識方向》是二年級下冊第三單元的內(nèi)容。如果告訴學生，前面是南，學生能填出后面是北；如果告訴學生面向南方，后面是（），有部分學生填寫不正確，實際上，面向南方，也就是前面是南方。方向。東和西相對，南和北相對?！墩J識方向》教學反思5一年級下學期有一單元是認識方向，主要認識東南西北四個方向。于是，我開始以我面朝的方向說起，一遍又一遍說、講，然后再以孩子們面朝的方向說起，一遍又一遍......這樣我是費了好大的勁，可個別孩子仍是聽得模模糊糊。 認識方向是空間與圖形方面的知識，與生活密切相關，讓學生把所學知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的。給定一個方向再找其它方向就會出現(xiàn)錯誤。利用游戲引入新課。本課的反思可以概括為以幾句：蹲，用兒童的眼光理解教材；活，用新課標理念處理教法；靈，靈活調(diào)節(jié)控制每個環(huán)節(jié)；個，凸現(xiàn)自己個性展現(xiàn)風格；這節(jié)課給我留下的不是一個句號，而是？、！、希望老師們能給我寶貴的建議。在平面圖教學這一環(huán)節(jié)中我設計了一些讓學生感興趣的游樂園的情境問題模擬生活實踐。反思這節(jié)課，我覺得有幾點預設在教學中完成得比較好：從學生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知小學數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。讓學生自主探索，并注重培養(yǎng)學生的問題意識。出示中國地圖：找出首都北京和自己居住的城市的位置。（5）你能在教室里找到東南、東北、西南、西北這些方向嗎？可以走一走，說一說。師：人民醫(yī)院的方向在學校的西面和南面之間，我們也用這兩個方向的組合來描述他的位置。教學過程：（一）創(chuàng)境導入我們一起來做個拍手的游戲，我說哪里大家就在哪個方向拍，好嗎？上、下、左、右。3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。不足：本節(jié)課的復習時間沒有掌握好，讓學生回答問題時耽擱了些時間，教學內(nèi)容安排得有點多，導致整節(jié)課有點趕，還推遲了5分鐘下課。剛才都是以水庫為中心的，現(xiàn)在請大家以別的景物為中心進行提問，要求：一人提問一人答。同學們真有愛心，很快就把小動物們送回了家，這些小動物很可愛我們不能傷害它們，為了很好的保護野生動物，我們國家特制定了一套保護野生動物的法律《中華人民共和國野生動物保護法》（學習野生動物保護法的相關法律）做“想想做做”第2題——看圖定方位（1）審題出示題目要求及圖片。根據(jù)學生回答在課件上演示。（借此機會再次復習八個方位的確定方法。根據(jù)不同參照來確定方向講述：剛才我們都是以學校為中心來確定方向的，大家會以別的景物為中心來確定方向嗎？ 同桌交流討論。（因為綜合樓在操場的西面和北面之間，所以綜合樓在操場的西北面。）認識西南(1）在原圖基礎上出示廁所提問：廁所在操場的哪面？（2）同桌討論，并說明理由。）出示例圖。第一篇：認識方向教學設計與反思2014蘇教版二年級下冊《認識方向》教學設計與反思 班級：二年級執(zhí)教：李興艷教學目標：在認識東、南、西、北四個方位的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。（學生寫，教師板書。（學生寫，教師板書。（3）指名說。在這八個方位中，哪些是我們的新朋友呢？在以后，我們可以用手中的方向板解決生活中有關方向的實際問題。（6）提問做得最快的同學：為什么你做得這么快，有什么絕招嗎？能不能想同學們介紹一下。指名說，并說明理由。（如果出現(xiàn)上述類似情況，再提問，還可以怎么想？）（4）小結(jié)。（5）以其他景物為參照，繼續(xù)介紹。這節(jié)課中的學習素材主要是學生熟悉的環(huán)境：操場（中心點）、花壇（東）、噴水池（西）、門衛(wèi)室（南）、老教學樓（北）、新教學樓（東北）、綜合樓（西北）、廁所（西南）、溫馨小屋（東南）這些場景都是來自于學生生活環(huán)境，充分體現(xiàn)了新《數(shù)學課程標準》要求的“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一基本理念，有利于學生主動地進行觀察、猜測、探索和交流等數(shù)學活動，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了數(shù)學應用意識。2．讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識?！霸囈辉嚒弊寣W生在已經(jīng)標注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填完整，從而引導學生整理已經(jīng)認識的八個方向，并在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關系和排列順序。（板書：東北）問題：你們知道人民醫(yī)院在我們學校的哪個方向嗎？ 先讓學生自由說。師：學校的位置沒變，怎么一會在西北面，一會兒在東南面？ 再次組織學生討論得出結(jié)論：由于選擇的參照物不同，所以就產(chǎn)生不同的方向。（電腦出示水果種植的分布情況示意圖）你還能提出其他問題嗎？“想想做做”第3題跳棋游戲：先辯清棋盤上的方向，然后兩人合作：一人說行走路線，另一人走棋子。通過觀察一所學校周圍建筑的平面圖，回憶學生已經(jīng)認識的方向，再組織討論成語“四面八方”的意義，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生參與學習活動的積極性。因為二年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握?；貧w生活，應用提高學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。如何完美的將數(shù)學語言藝術性的在課堂上表達，還需要在以后的教育教學中加強學習。在進行新課時，把學生領到操場上實地進行方向的辨認。因為我們在上課時黑板在西面，所以學生面對的就是西方，這樣在認識方向時，有些方向感差的同學一時找起來就有些費勁。（2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確.（3）東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。此時，我讓一男生說，我引導：清晨你面向太陽升起的方向，是東，那么你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？他全說亂啦；接著又一女生回答，也沒說對。只有老師和家長建立了和諧的密切聯(lián)系，才能研究出對學生繼續(xù)教育的好方法，才會真正完成對學生同步和諧教育的重任。第二個環(huán)節(jié)講解相對方向，有些難度。但如果前面是北，左面是（），右面是（）；填寫起來難度很大，只能借助墻上貼的39。本節(jié)課的不足及作業(yè)中出現(xiàn)的問題：作業(yè)中出現(xiàn)中午太陽在（）方，這個空應該填寫“南”，可是有些學生填寫的是“上”，這說明在講解情境圖的時候，沒有特別強調(diào)，中午太陽在南方，這時勤勞的農(nóng)夫應該吃飯了。認識方向?qū)W生會在生活中不斷地學習，這部分知識比較難，生活也是大課堂，我想學生會隨著時間的推移不斷加深對方向的認識。如：認識東方時，“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。你還知道哪些辨認方向的好方法？課下探索一下。（一）創(chuàng)設情景，引入新知：通過談話，激起學生熱愛校園的情感，激發(fā)學習的興趣，自然地過渡到信息窗提供的情境圖中?！蔽乙詫W生十分熟悉的身邊具體情境作為學習的資源，借助學生已有的生活經(jīng)驗和認識水平，通過找、說、指等活動初步認識了東、西、南、北，有效地降低了學習難度。本節(jié)課的教學評價方式上略顯單一。主要考慮“前后左右”是學生在一年級學過的方位詞，利用學生熟悉的舊知引入新知，既是對舊知的復習，同時也為后面繼續(xù)學習新知作了鋪墊。讓學生能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方位；讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。學生自己感悟出這樣命名的道理，應用起來也能更加地得心應手。練習經(jīng)過創(chuàng)造性地改編，學生興趣大增，而且對方向有了更深的理解和運用。在教學中要講述給學生。接著，我叫了一位學生上來和老師做游戲，使學生明白老師在某某同學的左前方、右前方、左后方、右后方，為后面給新方向命名做好鋪墊。三、回歸課堂感悟體會生活中的數(shù)學。練習經(jīng)過創(chuàng)造性地改編，學生興趣大增，而且對方向有了更深的理解和運用。而“東南、東北、西南、西北”這四個方位的學習也必須要以“東、南、西、北”為基礎。2．在運用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度和提出問題解決問題的能力：因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關鍵。還可以補充以其他建筑物為參照物，在小組里互相說一說，幫助學生理解方位的相對性。然后再提出你還能提出一個也不是正對著的問題嗎？有了前面的基礎，學生都能仿照前面的同學提出問題，這個環(huán)節(jié)我讓學生自己說是什么方向，如果有學生說是“北西”、“南西”等說法時及時糾正（先橫著讀在豎著讀，簡記先橫后豎）。這節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，使本單元教學的重點。在學生認識了八個方位之后，要結(jié)合一些生活實際的練習進行具體的指導，要引導學生把所學的知識活學活用，逐步形成解決問題的能力。整個過程輕松自然，學生記憶深刻。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設情境。王驍說：“北斗七星在大熊星座的二等星”，嚴褀說了一個關于北斗七星的故事：“唐朝李世民時，來了7個酒量很大的猴子......后來這7個猴子沒有了，可能變成了現(xiàn)在的北斗七星。本課的教學內(nèi)容是在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。先出示以小明為中心的平面圖，讓學生說說你想打開那個箱子，當學生隨意指出不知道如何稱呼方位的箱子時，也就由此引發(fā)學生對已有知識的應用范圍產(chǎn)生質(zhì)疑，也就產(chǎn)生了探究新知的愿望。我首先寫了寫了東南西北四個大字，在學生的“幫助”下分別貼在四個方向上，讓學生認識東南西北。部分學生借助墻上貼的四個方向，逐漸理解。我在黑板上書寫了東南西北四個大字，先將“南”字圈起來，問學生，南的右面是什么方向，“南”字的右面是“西”字，也就是如果面向南方，右面就是方向“西”。有的學生天的讓人哭笑不得，四個空填的都是“樓”。針對教學的重點，結(jié)合學生實際我精心設計教學過程，感覺有所收獲。四、課后我設計了實踐性作業(yè)：給自己的校園或村莊設計一個平面圖。難點是在生活中能辨認方向。接下來讓學生舉一反三自己總結(jié)中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認方向的兒歌。（四）全課總結(jié)，課外延伸：我在課堂上讓學生充分的獨立思考然后同桌交流，學生之間可以互相補長取短，互相介紹確定方向的好方法。本單元的教學主要分成三個方面進行教學的：第一個部分是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行辨認東南西北四個方向；第二部分是在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向；第三部分是認識東北、西北、東南、西南，作為已有方向知識的延伸補充,主要任務是讓學生認識8個方向的位置關系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在平面圖形中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向。因為二年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握?；貧w生活，應用提高學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。如何完美的將數(shù)學語言藝術性的在課堂上表達，還需要在以后的教育教學中加強學習。然后再提出你還能提出一個也不是正對著的問題嗎？有了前面的基礎，學生都能仿照前面的同學提出問題，這個環(huán)節(jié)我讓學生自己說是什么方向，如果有學生說是“北西”、“南西”等說法時及時糾正（先橫著讀在豎著讀，簡記先橫后豎）。對于剛剛二年級的孩子來說掌握這么多知識是有一定難度的。此時激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。然后，讓學生找出今天教室里藏著的一個成語是什么？學生很快找到“四面八方”這個成語，接著問“四面”指的是哪四面？并要求學生在教室里指一指四面：東、南、西、北，然后提問“八方”是指什么？并指著墻角的“八”字問：誰能說出八這