【正文】 師：大家表現(xiàn)很積極，總結(jié)得也很不錯(cuò)。（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。西漢劉向編訂為33卷，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、韓、魏、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，其敘事年代起于戰(zhàn)國(guó)初年，終于六國(guó)滅亡，從中可以看出當(dāng)時(shí)政治、外交、軍事等方面的狀況和社會(huì)面貌。）傀（guī）徒跣（xiǎn）搶地（qiāng）縞素（gǎo）庸夫（yōng）色撓（n225。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。，指名學(xué)生糾正，老師板書于黑板一側(cè)。4分鐘后檢測(cè)、交流：指名學(xué)生答第一題：（若有疑難，可組織討論明確）此題難度不大，估計(jì)學(xué)生可以回答上來，意思對(duì)即可，不求統(tǒng)一答案。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。o 諭y249。今天我們就來體會(huì)一下。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。(六)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。弗f教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法，文言常識(shí)的積累。四、三讀課文，深入理解內(nèi)容?！栋槟銓W(xué)》：一、導(dǎo)入示標(biāo)：老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《湯雎不辱使命》，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是[投影]二、一讀課文，掃除字詞障礙：。、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？“若士必怒…今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識(shí)的勇士一樣，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，并為以后的行動(dòng)作了鋪墊。一生著述很多，以《新序》《說苑》最有文學(xué)價(jià)值。復(fù)述故事情節(jié)。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的步伐?！扒覝珥n亡魏”炫耀自己軍事實(shí)力，透露出他用武力來吞并安陵的意思。 。秦王：驕橫、狂妄、狡詐、色厲內(nèi)荏。九、總結(jié)、擴(kuò)展 作業(yè)一、找出下列句子的通假字，并解釋 ①以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也 ②倉(cāng)鷹擊于殿上 ③秦王不說二、解釋下列的一詞多義秦王使人謂安陵君（）雖然，受地于先王 安陵君因使唐雎使于秦（）秦王怫然怒（）亦免冠徒跣（）徒以有先生也（）以頭搶地耳（）請(qǐng)廣于君（）以五十里之地而存者 倉(cāng)鷹擊于殿上（）徒以有先生也（）受地于先王（）以君為長(zhǎng)者（）因使唐雎使于秦（）第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、分角色朗讀課文。體會(huì)唐雎的說話技巧，并從中獲得啟示。 唐雎jū 怫然f但唐雎回答較安陵君 3更為堅(jiān)定有力。雖不加修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。秦王和唐雎各是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合課文語(yǔ)句說一說。（二）通過對(duì)比來刻畫人物師生共同討論本文如何采用對(duì)比的手法，把秦王和唐雎作對(duì)比來刻畫人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)唐雎的外交藝術(shù)。作者簡(jiǎn)介劉向（前77年～前6年），字子政，本名更生，漢沛縣（今江蘇沛縣）人。安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。找出本文里表示人稱的詞，說說它們各自的使用場(chǎng)合。）3．譯講完第一節(jié)后，老師問：同學(xué)們都能譯講這一小節(jié)了嗎？若仍有疑難，請(qǐng)舉手提問。六、板書設(shè)計(jì)：唐雎不辱使命唐雎：有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)——正義秦王：驕橫、狂暴、狡詐陰險(xiǎn)——非正義知識(shí)梳理：一、通假字：、一詞多義：：（1（3）唐雎不辱使命——使：出使：（1）寡人以五百里之地易安陵——用（2（3（4三、古今異義：（1）古義：交換(2)今義：容易2.（1）古義：雖然如此（2）今義：表轉(zhuǎn)折的連詞3.（1）古義：道歉（2）今義：感謝(1)古義：吉祥（2）今義：休息第五篇：唐雎不辱使命教案《唐雎不辱使命》教案金水一中孟茹教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國(guó)精神。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。四、教師小結(jié)。分各色朗讀課文。，自行疏通文意，同桌之間可以討論。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。指名學(xué)生回答第二題。如朗讀中錯(cuò)誤較多，可給學(xué)生23分鐘自讀，然后再指名分角色朗讀。語(yǔ)言描寫愛國(guó)忠君……否，非若是也，安陵君受地于先王而守之…夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；……此三子者，皆布衣之士也…… 若士