【正文】 己的生存權利，就是保護人類賴以生存的家園——地球。我在講解南極地區(qū)時，我和學生模擬了一次南極探險活動，通過對探險地的了解以及遇到的危險和途中看到的自然景觀，維持激發(fā)了學生認知內驅力，獲得了很好的教學效果。成立學習小組，小組合作有利于培養(yǎng)學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發(fā)展。因此，要寓德育于地理教學之中，強化地理學科的德育功能，就必須充分發(fā)揮地理課堂教學的主渠道作用。例如，確立帶有針對性的課題。在摸清學生思想道德狀況，研究其形成特點和發(fā)展規(guī)律的基礎上，我們要按照《綱要》的要求和德育的總體目標，既重視理想信念教育和政治思想教育，更重視基本道德、基礎文明的養(yǎng)成教育，引導學生確立正確的行為標準，培養(yǎng)良好的行為習慣。老師通過各種渠道對學生進行理想、前途的教育，使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，引導學生把學習的目的同人民的幸福、民族的振興、國家的富強聯(lián)系起來，教育學生摒棄那些錯誤的人生觀、價值觀，要適當組織學生參加一些社會調查和社會實踐活動，讓學生切身感受到祖國建設的蓬勃生機，從而培養(yǎng)學生的勞動觀念、集體觀念和群眾觀念。老師結合教學給學生介紹祖國的壯麗河山、名勝景觀、文化古跡，充分利用課本中的圖片、幻燈片、電視等電教設備，讓學生直觀地領略祖國的大好河山。其二要強調針對性，有的放矢才能收到成效。例如，結合課本中《人口與人種》、《世界語言和宗教》、《合作與發(fā)展》等教學內容，我們可以組織自然地理知識、環(huán)境保護知識和旅游知識的講座；組織學生觀看有關自然地理知識或幼兒園環(huán)境教育的錄像；布置學生從動物、植物、水、空氣或垃圾中選一個專題，設計幼兒園環(huán)境教育活動和制作環(huán)境教育的投影片?！兜乩斫逃笇ЬV要》和新的初中地理教學大綱出臺后，地理教育已經(jīng)走出了單純作為一種實用科學學習的傳統(tǒng)，成為以提高公民素質為基本出發(fā)點，以培養(yǎng)學生地理意識、環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識及相應價值觀為目標的一門不可或缺的學科。平時在課堂教學中也注意利用色彩鮮艷的圖片、妙趣橫生的影視片段等直觀手段組織教學。二、激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。（2）從社會方面來說八年級地理比較詳實地反映了全國范圍內的自然條件、資源、人口狀況及勞動力資源，社會經(jīng)濟條件等總體特征，指導我國工業(yè)、農業(yè)等主要產(chǎn)業(yè)部門的布局和發(fā)展方向，幫助學生了解祖國遼闊的領土、多嬌的江山、優(yōu)越的條件、豐富的資源以增強學生的民族自豪感和愛國熱情。我們可以通過地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數(shù)據(jù)等方式進一步了解我國的基本地理國情，如我國的疆域，人口民族，地形、氣候、河流等方面的自然環(huán)境，土地、水、森林、礦產(chǎn)等方面的自然資源狀況，經(jīng)濟與文化等人文方面的現(xiàn)狀，各地區(qū)的地理差異等，在此基礎上，正確認識中國在世界經(jīng)濟發(fā)展中的地位，使學生了解世界不同地區(qū)人民的生活，尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，初步形成全球意識。四 關注歷史時事，延伸德育知識 適當、有機的補充歷史故事和當前發(fā)生的時事要聞，讓地理教學充滿時代信息和活力，既能激發(fā)學生的學習興趣與求知欲、擴大學生的知識面，又能幫助學生理解鞏固地理知識，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力，使學生進一步了解 國情國策和世界形勢，從而延伸德育知識。第三篇：地理德育滲透小結地理德育滲透小結地理教材中滲透的德育教育的范圍很廣，內容也很豐富。二、結合本地實際，進行熱愛家鄉(xiāng)的教育引導學生根據(jù)所學的地理知識，了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和地理特點，用辯證唯物主義的觀點和方法來闡述地理知識，認識其存在的差異，同時培養(yǎng)學生探究，求實的科學精神，使學生潛移默化的受到辯證唯物主義教育，結合鄉(xiāng)土實際和特色，教育學生熱愛家鄉(xiāng)，立志建設家鄉(xiāng)。地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以教師在教學過程中，一方面要啟發(fā)學生大膽想象或幻想，同時又要給予正確的引導和具體的點撥，啟迪其智慧，通過比喻、分析、聯(lián)系和引伸展開想象，以利于學生對所學知識的理解和記憶。地理教學為培養(yǎng)學生觀察能力提供了廣闊的天地。例如在講解我國主要地形區(qū)的分布時，利用多媒體的等待和擦除功能，展示南北走向的山脈、弧形山脈并使其閃爍等。例如在講澳大利亞一課時，放一段澳大利亞的農牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的聲像并茂的動畫，讓學生直觀感受到澳大利亞牛羊成群、礦產(chǎn)豐富，自然加深了對澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”和“坐在礦車上的國家”這兩句話的理解。在地理教學滲透德育過程中，必須運用辯正的、一分為二的教學方法。因此，理論聯(lián)系實際，采用“算帳法”教學，學生聽來新鮮有趣。例如澳大利亞的大自流井盆地的成因，因為太抽象，學生難于理解，但是利用多媒體動畫，學生非常直觀地從動畫中看到地下水的流動和自噴過程，這樣就有效地突破了教學中的這一難點。課堂練習時，用計算機出示試題并加以聲音圖像，同時還可以讓學生親自上機操作，大大改變了學生學習知識的傳遞方式和反饋途徑，促成學生認知識規(guī)律飛躍，以達到最優(yōu)化的效果。地理思維能力，就是在課堂教學中，進行地理思維時，在引導學生思考的基礎上，將各自然要素、各經(jīng)濟部門聯(lián)系起來進行綜合思考，以獲得地理現(xiàn)象整體性認識的能力。如在進行中國地理行政區(qū)劃教學時，采用“順口溜”或“三字經(jīng)”，都能大大提高學生的學習興趣，記憶效果也非常好。不僅培養(yǎng)了學生對地球儀和地圖等知識的理解，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。鼓勵學生從實際出發(fā)，獨立思考，積極參與各種科學活動。通過各種途徑讓學生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，體會地理的價值，并從中感悟德育。正確的人地觀能使學生明確要遵循自然規(guī)律，合理的因地制宜地利用自然、保護自然的生態(tài)平衡，預測經(jīng)人類活動影響后自然界的演化發(fā)展，依此調整人類的行為；正確的種族觀，使學生反對種族優(yōu)化論，大民族主義和地方民族主義；正確的因果觀，使學生能運用所學的知識科學地解釋各種地理事物、現(xiàn)象的因果關系。進而激發(fā)學生的愛國情懷。，培養(yǎng)學生法律意識任何一種制度，不管制定的如果完善，如果完美，但是如果只是停留在書面上，或者說只有一小部分人知道，也就失去了本來的意義，成為一紙空文。平時在課堂中，我還用適當?shù)谋頁P和批評與開展學習競賽等措施，激發(fā)了學生的學習動機。小組合作學習是同學互教互學、彼此交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。要做到這一點，一方面必須緊緊抓住地理學科的特點，發(fā)揮地理學科的優(yōu)勢，將地理教材中可以挖掘出來的德育內涵寓于本學科課堂教學中，對學生進行愛國主義、社會主義、民族團結和辯證唯物主義世界觀的教育；另一方面必須改進教學形式和教學方法，在引導學生認真學習地理學科基本概念和基本原理，培養(yǎng)主動獲取地理信息的意識和能力的同時，培養(yǎng)他們不拘泥、不守舊、敢于批判、勇于創(chuàng)新的思維品格，引導他們熱愛自然、熱愛科學，樹立科學的精神。如鐵西商業(yè)網(wǎng)點分布的調查、影響鐵西農業(yè)發(fā)展的因素的調查等，組織學生利用雙休日或假期到工廠、商店或農村進行參觀和社會活動，使他們加深對鐵西經(jīng)濟發(fā)展成就的了解，在豐富有關地理知識的同時加深對祖國的熱愛之情。其四要強調誘導和體驗，堅持擺事實、講道理、循循善誘、由淺入深的德育工作基本原則。首先要讓學生知國。對于學生思想道德、心理變化的這些狀況，我們只有實事求是地調查、準確地了解，從分析現(xiàn)象到把握本質，才能使德育工作適應學生的身心發(fā)展和社會生活的變化。學校中帶有知識性和趣味性的專題活動是其有效的活動形式。第四篇：地理學科德育滲透方案地理學科滲透德育方案地理學科滲透德育教育探究寓德育于地理教育教學之中，強化地理學科的德育功能，是素質教育的要求，也是地理教育自身的發(fā)展方向?，F(xiàn)代化教學手段的出現(xiàn)反映了教學方法的革命，體現(xiàn)了時代的要求，不能讓90年代的學生再去體驗以往一塊黑板、兩只粉筆的教學手段了，應該努力學習聲像教學等現(xiàn)代