【正文】 根據(jù)考綱編寫(xiě)考卷等，讓學(xué)生體會(huì)到成功。教師應(yīng)該在一節(jié)課中盡可能的有所變化，不要一講到底、一練到底、一背到底等，以免課堂出現(xiàn)沉悶，學(xué)生不感興趣?！爸R(shí)與能力”層面，要求教師要吃透教材，了解學(xué)生整體的知識(shí)積累和認(rèn)知水平的同時(shí)也要要突出個(gè)性，知識(shí)點(diǎn)切忌不可拔得過(guò)高，挖得過(guò)深，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知失衡。教學(xué)目標(biāo)的制定，主要是要圍繞新課標(biāo)的規(guī)定來(lái)進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。不同年級(jí)采用不同要求和方法：如低年級(jí)，由于年幼好動(dòng),，所以教師可以在保證完成教學(xué)任務(wù)時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充些學(xué)生感興趣的小趣聞、小軼事等，還可以編排一些游戲，使學(xué)生置身于其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得輕松愉快。最后教師總結(jié)：“地球在自轉(zhuǎn)的過(guò)程中，一面轉(zhuǎn)過(guò)去面對(duì)著太陽(yáng)時(shí)，天氣就慢慢熱起來(lái)，背對(duì)著太陽(yáng)就涼一些，這就是早上涼，中午熱的緣故。教學(xué)設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的，但課堂教學(xué)不應(yīng)該被課前的設(shè)計(jì)所束縛。并依此來(lái)選擇和確定具體的教學(xué)方法。（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推敲出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。授課不是授課教師一個(gè)人的活動(dòng)，需要學(xué)生的積極配合，學(xué)生只有帶著問(wèn)題參與進(jìn)來(lái)，才能達(dá)成有效課堂教學(xué)的目的。這樣層層深入，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的一貫陳舊的模式中解放出來(lái)，讓學(xué)生在閱讀方面真正有收獲。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅更主動(dòng)并且興趣更濃。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該盡可能地利用生活實(shí)例開(kāi)展教學(xué)。于是我抓住機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，全班同學(xué)都為他鼓掌。只有這樣，我們才能更有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高個(gè)人思維能力。學(xué)，要讓學(xué)生自主、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，也就是探究；教，要師生共同總結(jié)，互動(dòng)探討；練，要有針對(duì)性練習(xí)，學(xué)了，教了，會(huì)了嗎，要靠練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)；評(píng)，要發(fā)現(xiàn)放大學(xué)生的出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)矯正，及時(shí)反饋，才能提高。指導(dǎo)——有效調(diào)控?！皢l(fā)點(diǎn)撥”不是“點(diǎn)擊課件”。問(wèn)題要從學(xué)生那兒得出，而不是預(yù)設(shè)好所有問(wèn)題，要對(duì)話。通過(guò)一輪聽(tīng)課，我感覺(jué)，我們的課堂還存在許多誤區(qū)：“精講精練”不是“少講少練”。激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性后，要保護(hù)這種積極性，讓學(xué)生始終處于亢奮。是雙主體的地位，老師靠學(xué)生來(lái)完成目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生靠老師來(lái)引導(dǎo)輔導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如我在教學(xué)“概率”一章內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道例題：小雪不慎將自己的銀行卡被盜賊偷走，密碼由六位數(shù)字組成，請(qǐng)問(wèn)小偷輸入密碼后，能一次性取走她卡里錢(qián)的概率有多大？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)一番辯論得出最后結(jié)論，概率僅有1/1000000，在這競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的交替中，實(shí)現(xiàn)事物的變化與發(fā)展，從而獲取新知，收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。此外，我們還可以利用知識(shí)間的相互聯(lián)系，利用舊知識(shí)引出新知識(shí)。因此，在素質(zhì)教育下，為提高我們的教學(xué)效率，更為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重落實(shí)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。第二步，再讀：讀懂文字，讀通文意。（三）教師要適當(dāng)利用表?yè)P(yáng)等手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二篇：開(kāi)展有效課堂教學(xué)心得體會(huì)開(kāi)展有效課堂教學(xué)心得體會(huì)岔河九年制學(xué)校字蓮有效課堂教學(xué)顧名思義就是在課堂教學(xué)過(guò)程中取得教學(xué)效果最大化的同時(shí)注意全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有效課堂教學(xué)的嘗試，使我有以下心得體會(huì)：一、作為授課教師我認(rèn)為需要具備以下幾方面的能力：（一）在吃透教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真搞好備課。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教法，或講授為主，或?qū)嶒?yàn)探究為主，或?qū)W生自主交流為主。個(gè)人或小組活動(dòng)安排在課的中間進(jìn)行會(huì)更順利一些。因此，教師一定要注意這個(gè)差異精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能得到充分地發(fā)展。那么怎樣進(jìn)行變化呢？我們可以從以下幾個(gè)方面入手：把握好一節(jié)課的開(kāi)端：一節(jié)課的開(kāi)端，上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。這也是語(yǔ)文教學(xué)中最具有人文性的一個(gè)層面?！巴ㄋ椎卣f(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。如果教學(xué)目標(biāo)在這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有偏重，則會(huì)造成學(xué)生接受上的疲勞，以及教學(xué)的雜亂無(wú)章?；鹚?9。動(dòng)、靜結(jié)合起來(lái)，如既有情景劇、競(jìng)賽等讓學(xué)生興奮的活動(dòng)，又有默寫(xiě)、分析等讓學(xué)生安靜的活動(dòng)。老師正確引導(dǎo)了這些學(xué)困生，使他們感到自己也是課堂的主人。教師需要問(wèn)自己一些具體的問(wèn)題以引起對(duì)教學(xué)的深入思考。同一年級(jí)或同一班級(jí)的學(xué)生對(duì)某種教學(xué)方法的適應(yīng)性可能會(huì)有很明顯的差異；同樣，對(duì)于不同年齡段的不同年級(jí)的學(xué)生，對(duì)同樣一種教學(xué)方法的適應(yīng)程度也不相同。（四）在實(shí)際授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)所準(zhǔn)備的教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，在《荊軻刺秦王》“易水訣別”一節(jié)的教學(xué)中，筆者只設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”，為什么先 “為變徵之聲”再“為慷慨羽聲”，作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？ 學(xué)生很好地體味了課文在刻畫(huà)人物性格方面采用的突出重點(diǎn)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作技巧，不僅在情節(jié)上加深了理解，而且對(duì)如何塑造人物也有了深刻體會(huì)和認(rèn)識(shí)。二是精選時(shí)文，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的新穎性和時(shí)代感。我們需要良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維活躍度，從而在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，我們?cè)诮虒W(xué)之余要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的生活情況。競(jìng)爭(zhēng)的方法有積極和消極之分。也可以定位為：最短的時(shí)間、最大的發(fā)展、最快樂(lè)的體驗(yàn)這三點(diǎn)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：就是指這一節(jié)的任務(wù)目標(biāo)必須當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成，讓學(xué)生全部學(xué)會(huì)，課堂總結(jié)的時(shí)候，回顧一下，這一節(jié)到底學(xué)了哪些，會(huì)了哪些，我們的目標(biāo)到底完成了哪些。有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)教師方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表）教有目標(biāo)：教有方法：教出美感：教的有效：有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表）學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方法，學(xué)有興趣，學(xué)有效果有效課堂教學(xué)四反思：有效嗎？怎樣才有效？有沒(méi)有更有效的？怎樣才是最有效的？有效課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：目標(biāo)提示，問(wèn)題導(dǎo)入，啟發(fā)探究，歸納提升，當(dāng)堂訓(xùn)練，快速反饋?！敖處熤黧w”不是“教師主宰”?！翱旃?jié)奏”不是“大踏步”。六是“學(xué)練結(jié)合”，先學(xué)后教，對(duì)于某個(gè)知識(shí)模塊，采取“明確目標(biāo)—問(wèn)題導(dǎo)入—啟發(fā)探究—?dú)w納提升—跟蹤訓(xùn)練—快速反饋”的模式，學(xué)生先學(xué)，不會(huì)的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)的在課堂上完成任務(wù)。理解有效課堂教學(xué)實(shí)施“教師作用”四要素：引導(dǎo)——有效激發(fā)。有效性課堂教學(xué)的外延包括：學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效