【正文】 景。3n+(3n)=4m12mn+9n，（1）原式的特點。3n+(3n)=4m12mn+9n。反思題目結構特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性；反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的有效途徑。(3)x2－x+1=0。師生活動：學生思考后回答，教師對學生的錯誤予以糾正，不足的予以補充，精彩的適當表揚。弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系；掌握直線的平移法則簡單應用；能應用本章的基礎知識熟練地解決數(shù)學問題。過點（0，2）且與直線y=3x平行的直線是。以致于面對簡單的問題都卡，思維不連續(xù)。因為復習課的課堂容量比較大，需要展示給學生的知識點比較多，訓練題也比較多，所以我選擇在多媒體上課。（2）從圖象看：正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是過原點（0，0）的一條直線；而一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象是過點（0，b）且與y=kx平行的一條直線?！皵?shù)學日記”該如何寫，寫什么呢？開始摸索寫數(shù)學日記的時候，我根據(jù)課程標準的內(nèi)容給學生提出寫數(shù)學日記的簡單模式：日記參考格式：課題；所涉及的重要數(shù)學概念或規(guī)律；理解得最好的地方；不明白的或還需要進一步理解的地方；所涉及的數(shù)學思想方法；所學內(nèi)容能否應用在日常生活中，舉例說明。師生行為：教師提出問題，學生獨立思考后寫出答案，師生共同評價；問題（2）學生獨立思考后同桌交流，實物投影出學生解題過程，教師強調(diào)正確解題思路。教學難點：理解二次函數(shù)與x軸交點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關系。在知識探索的過程中，同學們積極思考，大膽探索，團結協(xié)作共同取得了進步。(2m3n)=(2m)2具體教學過程設計如下：〈一〉、提出問題[引入]同學們，前面我們學習了多項式乘多項式法則和合并同類項法則，你會計算下列各題嗎?(x+4)2 =_______________，(x4)2 =_______________，這些式子的左邊和右邊有什么規(guī)律?再做幾個試一試:(2m+3n)2 =_______________，(2m3n)2 =_______________，〈二〉、分析問題[學生回答] 分組交流、討論 多項式的結構特點(2m+3n)(2m3n)2 =(2m)22+2學生對將要習的內(nèi)容已經(jīng)具備的知識水平：在學習完全平方公式之前，學生已經(jīng)能夠整理出公式的右邊形式。二、學習者分析：在學習本課之前應具備的基本知識和技能：①同類項的定義。（3）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺，確保達到預期的教學效果。3+3=x+6x+9___，(x+3)=(x)+2(3)中間項的符號由等號左邊的兩項符號是否相同決定。這無疑對學生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個性的張顯”是十分有益的。教師關注：（1）學生在解題過程中格式是否規(guī)范；（2）學生所畫圖象是否準確，估算方法是否得當。3．強化行為反思“反思是數(shù)學的重要活動，是數(shù)學活動的核心和動力”，本節(jié)課在教學過程中始終融入反思的環(huán)節(jié)，用問題的設計，課堂小結，課后的數(shù)學日記等方式引發(fā)學生反思，使學生在掌握知識的同時，領悟解決問題的策略，積累學習方法。為了鞏固知識點，學生解決每一個問題時都要求其說出所運用的知識點。六、教學反思：本節(jié)課是我這學期做的一節(jié)匯報課。通過這節(jié)復習課的教學讓我從另一個角度體會到了減輕學生負擔的深刻含義，不單指減少學生課后學習的時間，更重要的是提高學生學習的質(zhì)量、效率，我的這節(jié)課失敗之處就是過分的注重了前者，而忽略了實效性。若y2與x2成正比例，當x=2時,y=4,則x= 時,y =4。三、教學媒體：大屏幕。2： 4． 2．（備選題）P97習題21。設計意圖：這兩道預習題目是對舊知識的回顧，為本課的教學起到鋪墊的作用,1題中的三個方程是課本中觀察欄目中的三個函數(shù)式的變式，這三個方程把二次方程的根的三種情況體現(xiàn)出來，讓學生回顧二次方程的相關知識；2題是一次函數(shù)與一元一次方程的關系的問題，這題的設計是讓學生用學過的熟悉的知識類比探究本課新知識?！?同時，另一位學生在作業(yè)本中提出同樣的問題，寫道：“如果，在梯形ABCD中，點E是底邊上一點，那么在另一底邊找一點F，使AE:ED = BF: