【正文】 這也是一種自由。這節(jié)課練筆、想象補(bǔ)白的地方很多，比如說三次表演的成敗，頂碗少年分別會怎么想，老者會向少年說什么，結(jié)尾的省略號含義是什么，等等，都可以根據(jù)情況去安排?！??！痹谶@句話中“山窮水盡”指山和水都到了盡頭，前面再沒有路可走了，比喻陷入絕境。頂碗少年第二次失手后，“場子里一片喧嘩”。既然朗讀具有如此神奇的美麗，那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語文課堂里回蕩動人的旋律，讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章。出示ppt：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說______。在伸手不見五指的黑暗里，再搏一下，也許能迎來光明；在冰冷的河水里，抱住那跟浮木，再搏一下，也許就能堅持到被人救上岸；在無知的逆境中、在迷惘的逆境中，再搏一下，一定就能看到順境。在這個過程當(dāng)中，一個老人所起的作用也是不可小覷的，當(dāng)文章閱讀到那里時，我讓學(xué)生猜測那個老人的身份，想象那個老人對少年說了一句什么話。第3自然段，寫頂碗少年第二次失誤。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。如果這樣，我想可能學(xué)生的理解會更深入一些。突然我有了一個奇怪的想法“你認(rèn)為少年算是成功嗎？”這時引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計了讓學(xué)生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。不過今天的課卻引起了我的思考。首先是“對比”，讓學(xué)生找出相關(guān)語句體會少年兩次失敗的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生知道在少年成功的途中出現(xiàn)了巨大的挫折以及信心崩潰。學(xué)生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學(xué)生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學(xué)生讀的面比較少。課文最后一句話，以“山窮水盡”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和“溫暖的春風(fēng)”作對比，形象地說明，即使在最困難、最黑暗的時候，也不要喪失信心，不要退縮，成功往往就在于再堅持一下、再拼搏一次的努力中。先寫“一位英俊的少年”在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里“頭頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”表演，“柔軟而又自然地舒展”“忽而臥倒，忽而躍起”“碗，……卻總是掉不下來”，他“用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀”。因此，我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解：因為觀眾的反應(yīng)只是為了能更好地襯托少年，所以，我以三次表演時少年的反應(yīng)為主線，以觀眾的反應(yīng)為副線。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。2．學(xué)生精彩發(fā)言生：從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少，有幾個內(nèi)向的女生也參與其中?！俄斖肷倌辍愤@篇敘事散文篇幅短小、結(jié)構(gòu)完整、立意鮮明，讀懂文意無需花太多的時間?！睘槭裁丛谝院蠖甑臍q月里，我會做出這樣的判斷?正是因為那一夜少年的演出給“我”留下的印象太深了，他的表現(xiàn)太讓“我”感動了：一個小小少年，從小就能在失敗與挫折面前表現(xiàn)得那么堅定，那樣勇于拼搏，并且獲得了成功，那么，他在以后的人生和藝術(shù)之路上肯定會越來越成熟，越來越堅定?！俄斖肷倌辍氛Z文教學(xué)反思6。第三次，描寫少年“輕輕抖了一下腦袋”，說明他這次是吸取了教訓(xùn)，穩(wěn)操勝券。也正如網(wǎng)上對他的評價：“讀趙麗宏散文，無論是《壺碎了，詩還在》里，和文壇前輩、同輩友人，或深或淺、或長或短交往的追懷；還是《靈魂的故鄉(xiāng)》中，對藝術(shù)的沉浸、尋覓、賞讀；還是《記憶中的光和霧》里，那些美妙的閃爍、漾動、翔游……一個強(qiáng)烈印象是“真”。二、放手讓學(xué)生自學(xué) 選編略讀課文的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如：當(dāng)頂碗少年準(zhǔn)備第3次表演時，我提問：面對著第三次出現(xiàn)的一疊金邊紅花白瓷碗，這一疊碗不僅僅告訴了我們它的色彩，數(shù)量，還意味著什么？學(xué)生順勢回答了多種答案，一道無情的考題，就這樣難點(diǎn)被擊破。例如學(xué)生在分析：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。如果每課教學(xué)都能做到這些，學(xué)生的詞語量就會快速上升，作文的質(zhì)量也會隨之提高?！且淮筠胪蝗粡乃^上掉了下來！這意想不到的失誤，第二次：……碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。相比較，三類形象中，普通人物刻畫得較為生動感人。3.“一疊金邊紅花白瓷碗”在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，要引導(dǎo)學(xué)生體會它帶給人的不同感受。，但課文的語言很有特點(diǎn)，耐人尋味，對頂碗少年不怕挫折和失敗、敢于z拼搏的驚心動魄的場面描寫得非常生動感人。”學(xué)生乙哭喪著臉說：“天哪，我今天到底是怎么啦？”學(xué)生丙攤開兩手說到：“完了，我真的徹底完了！”無論從學(xué)生表情，還是從他們言語，顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點(diǎn)、絕望無助的心情。有好的教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生為主體，課堂才會生動精彩。我一定會成功的，加油吧。惟有向自己理想去奮斗，才能走出自己成功的人生道路?！俄斖肷倌辍氛Z文教學(xué)反思10這是一篇略讀課文?！皥鲎永镆黄鷩W”，不滿的觀眾反應(yīng)更強(qiáng)烈了。抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。在本文教學(xué)中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受。所以在最后，“請你談?wù)勔粋€人成功的因素”時，同學(xué)的歸納讓我很吃驚，他們理解得竟是如此到位。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。擴(kuò)展資料：《頂碗少年》教學(xué)反思《頂碗少年》教學(xué)反思《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計了讓學(xué)生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣。第7自然段，寫“我”每每想起這位頂碗少年總會很激動。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折