【正文】 化的對比中,真切地寫出了這件小事給“我”影響之大,感受之深,確實(shí)于“我”有意義,將“我”從壞脾氣里拖開。顯示了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)。)教師板書:突出了一件小事的意義。時(shí) 凝滯 n237。三、教法說明第五至十一節(jié)學(xué)生容易理解,讓學(xué)生自己讀練解決。我記得那件事還是在我上二年級時(shí)候的發(fā)生的呢！一天早晨，媽媽帶著我高高興興地走在上學(xué)的路上。此時(shí)再看面前的監(jiān)考老師，“他那雙眼并不怎么可怕了”。其實(shí)再平凡的小人物，他每一絲皺紋里都寫滿了世事滄桑；再尋常的小故事，它每一個(gè)片斷里都有深邃的思想，正如郁達(dá)夫所說，“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”。而名不見經(jīng)傳的千燈卻古風(fēng)猶存，給小作者帶來了意外的驚喜。讀者都有“喜新厭舊”的心理，毫無個(gè)性的熟悉面孔會讓讀者審美疲勞。大道至簡，寫作在大師眼中不過就是講故事，然而要想把故事講好卻并不容易。筆者有幸參與了2015年江蘇高考作文閱卷，卻不幸地發(fā)現(xiàn)能講好故事的記敘文如鳳毛麟角。所以寫記敘文選擇人物要“像關(guān)卡的稅吏似地百般挑剔”（茅盾語）”，力求選擇出富有個(gè)性的“這一個(gè)”①（黑格爾語）。在一諷一贊的對比中，小故事早已不露聲色地完成了對“智慧”的詮釋：“夫唯不爭，則天下莫能為之爭”，古鎮(zhèn)的智慧，千燈的智慧，于此，悄然散發(fā)。倘若能用理性的思維思考人生，那么凡人、小事也能讓人悟出大道理。小作者于是對這兩種不同的對視體驗(yàn)由表及里深入分析，最終明白了：每個(gè)人都活在別人的瞳孔里，雖然不像楚門的世界，每個(gè)表情，每句話都有劇本，可我們真真是在別人的瞳孔里演著人生的電影……愚蠢的人，拼命地想逃出人們的瞳孔；智慧的人，知道自己永遠(yuǎn)活在別人的瞳孔之內(nèi)。突然，我和媽媽看見一個(gè)老爺爺正在吃力地推著一輛破舊的三輪車，車上裝滿了蔬菜。第十二節(jié)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),須引導(dǎo)學(xué)生精讀,細(xì)加推敲。ng zh236。學(xué)生齊讀。在以上教學(xué)過程中逐步完成下列板書:車夫:友愛無私 立住腳 放下、扶、攙 “你怎么啦?” 毫不躊躇 攙著??走去(勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì))六、作業(yè):朗讀第五至十一節(jié)。作者刻劃出了一個(gè)學(xué)習(xí)勞動人民,嚴(yán)于解剖自己的進(jìn)步知識分子的形象。高大、仰視 威壓→榨→“小”。):學(xué)生讀背這一節(jié)。教學(xué)過程:一、請一位同學(xué)朗讀第五至十一節(jié)。要求學(xué)生思考作者在記這件小事的開頭部分交代了些什么? 。 憎惡w249。四、教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)。于是我和媽媽毫不猶豫地跑到老爺爺?shù)能嚭竺?，一起幫助老爺爺推車。寫文章講究 “文以載道”，然而這“道”如何講才更容易讓人接受呢？純粹的議論，往往乏味，與其板著臉孔長篇大論地說教，倒不如把大道理藏在小故事里。它要求由此及彼地聯(lián)想、想象，縱橫開掘，探尋深刻的主題。一篇文章如果能帶給讀者新鮮感，那它就引起了讀者的審美注意。他在《我怎樣做起小說來》中說：“人物的模特兒也一樣，沒有專用過一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來的角色。2015年江蘇省高考作文：“智慧”根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，除詩歌外。小事”小作者用樸素的對話刻畫人物，熱情、樂觀的王大爺便躍然紙上了，讓讀者如聞其聲，如見其人，真實(shí)感撲面而來?！短与x“智慧”的周莊》就是個(gè)講述周莊旅游見聞感悟的小故事?！比绻f“選材”是在塑造記敘文的“形”