【正文】 個方向辨認(rèn)其余三個方向以及根據(jù)實際生活認(rèn)識地圖上的方向是教學(xué)的重難點。這節(jié)課也有許多不足之處。認(rèn)識方向教學(xué)反思2一年級下學(xué)期有一單元是認(rèn)識方向，主要認(rèn)識東南西北四個方向。為了讓學(xué)生明確認(rèn)識方向，我發(fā)現(xiàn)，如果采用向右轉(zhuǎn)的方式，就能按照東南西北的方向不斷循環(huán)。今天我在數(shù)學(xué)課上要講這個問題啦。讓學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這個結(jié)束語喚起了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課前預(yù)習(xí)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對這四個方向了解的同學(xué)約60%。如何引導(dǎo)學(xué)生由具體走向抽象，并把獲得的知識靈活地運(yùn)用到不同的問題中，學(xué)會用不同方式合理描述物體間的位置關(guān)系？針對以上這些問題，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。然后，讓學(xué)生找出今天教室里藏著的一個成語是什么？學(xué)生很快找到“四面八方”這個成語，接著問“四面”指的是哪四面？并要求學(xué)生在教室里指一指四面：東、南、西、北，然后提問“八方”是指什么？并指著墻角的“八”字問：誰能說出八這個字在教室的哪一面墻上呢？一些學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，能夠說出，由此介紹東南、東北、西南、西北四個方向指的是那四個方向，以及這四個方向的命名，并讓學(xué)生在教室里指一指新學(xué)到的四個方向。學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識了各個方向，進(jìn)一步理解各個方向在生活中的應(yīng)用，豐富了學(xué)生的認(rèn)識，拓展了學(xué)生的眼界，學(xué)生的認(rèn)識更加的全面化。在學(xué)生認(rèn)識了八個方位之后，要結(jié)合一些生活實際的練習(xí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識活學(xué)活用，逐步形成解決問題的能力。在描繪方位時不同的參照物會有不同的結(jié)果。在室內(nèi)進(jìn)行方向的辨認(rèn)并不如室外進(jìn)行地那么順利。在新課教授環(huán)節(jié)我直接讓學(xué)生借助著墻上貼著的直觀方向，讓學(xué)生形象直觀的感受到新方向的辨認(rèn)只要是兩個方向之間就行了?；顒觾?nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。我以為我的知識足夠應(yīng)付孩子，但是我錯了，他們的課外知識遠(yuǎn)比想象的要豐富，從這點來說，我準(zhǔn)備的不夠充分。如何引導(dǎo)學(xué)生由具體走向抽象，并把獲得的知識靈活地運(yùn)用到不同的問題中，學(xué)會用不同方式合理描述物體間的位置關(guān)系？針對以上這些問題，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。接著，適時提出開放性的問題：“你想描述哪些水果園之間的位置關(guān)系？”讓學(xué)在更自由、更開放的情境中運(yùn)用所學(xué)知識描述現(xiàn)象，解決問題。教材進(jìn)行有效的整合與學(xué)生的生活實際建立起聯(lián)系，突破教學(xué)中的重難點就成為我研究這節(jié)課的重點。結(jié)合學(xué)具與肢體語言整理概念當(dāng)學(xué)生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在交流時，孩子說了很多我沒有聽過的知識。我以學(xué)校周邊的一些標(biāo)志性的單位為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。（2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確.（3）東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。進(jìn)一步鞏固了對“上北、下南、左西、右東”規(guī)則的認(rèn)知，同時也把數(shù)學(xué)問題生活化，學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)，又一次激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過轉(zhuǎn)動，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個方向有什么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。同時，在課堂上存在不足之處： 忽略了學(xué)生的層次的差異和方向板的合理利用。東和西相對，南和北相對。晚上放學(xué)，小明面向太陽回家，那么小明的家在學(xué)校的西方。通過課前預(yù)習(xí)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對這四個方向了解的同學(xué)約60%。在進(jìn)行新課之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，使之對內(nèi)容能有一定的了解，在學(xué)習(xí)時能更好地理解知識。這節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后在生活中能確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。（五）不足及改進(jìn)本節(jié)課最大的不足就是難點沒有完全突破，在處理難點上我的語言沒有到位，沒能及時抓住學(xué)生回答中的閃光點，沒有深入進(jìn)行理解，使難點突破不夠，直接體現(xiàn)在練習(xí)中。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉(zhuǎn)的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。這節(jié)課的教學(xué)是認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向能夠辨認(rèn)其余三個方向。下面我就談一談自己對這節(jié)課的反思。艷艷老師在講授完新課之后，就讓學(xué)生自己動手指方向來輔助記憶。這樣再給學(xué)生一個填空：前面是西，后面是（），左面是（），右面是（）；第一個空根據(jù)方向的相對性，能夠很快填出是“東”，根據(jù)我教他的方法，能填寫出右面是“北”，左面就是南了。并說出學(xué)校的東面是昆吾二期，學(xué)校的南面是特殊學(xué)校，學(xué)校的西面是如意花園，學(xué)校的北面是市三中。結(jié)合學(xué)具與肢體語言整理概念當(dāng)學(xué)生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。接下來讓學(xué)生舉一反三自己總結(jié)中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認(rèn)方向的兒歌，同時體會東和西、南和北是相對的。（2）指一指，找?guī)孜煌瑢W(xué)指一指自己的東西南北方向各是誰？這樣學(xué)生在自主探索的經(jīng)歷中獲取了認(rèn)識方向的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗。讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方位；讓學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！墩J(rèn)識方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)識東、南、西、北教學(xué)反思在現(xiàn)實情境中認(rèn)識東、南、西、北，很多孩子根本還不認(rèn)識方向，通過回憶一首兒歌，孩子明確了方向。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實踐操作。我會進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、發(fā)揮主動性，突破難點本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向。王驍說：“北斗七星在大熊星座的二等星”，嚴(yán)褀說了一個關(guān)于北斗七星的故事：“唐朝李世民時，來了7個酒量很大的猴子......后來這7個猴子沒有了，可能變成了現(xiàn)在的北斗七星。如何完美的將數(shù)學(xué)語言藝術(shù)性的在課堂上表達(dá)，還需要在以后的教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)。認(rèn)識方向教學(xué)反思13《認(rèn)識方向》這一課的內(nèi)容源于生活，所以我也以生活實際出發(fā)，在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識八個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認(rèn)其它的七個方向，但這些對于二年級學(xué)生來說，還是有較大難度的。因此那面就是東面，相對的將其他三個面都認(rèn)識清楚并找到相對應(yīng)的參照物，使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象。針對這些情況，我有意識的將全班分成8個小組來學(xué)習(xí)，在學(xué)生初步感知8個方位之后，讓新知用于生活，認(rèn)一認(rèn)、指一指、說一說，漸漸地，學(xué)生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板。為此，我在課堂教學(xué)中尤其注意：創(chuàng)設(shè)生活情境：引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認(rèn)識并理解方位知識。先提問：“你最喜歡的水果在水庫的哪一面？”同桌共同解決。上學(xué)期，我上了《認(rèn)識方向》這一課，上完后進(jìn)行了自我反思，感覺數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，教師架起生活走向數(shù)學(xué)的“這座橋”，才能使“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學(xué)知識真正來源于生活，而又能解決生活中的實際問題。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向。 認(rèn)識方向是空間與圖形方面的知識，與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過轉(zhuǎn)動，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個方向有什么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。認(rèn)識方向教學(xué)反思4《認(rèn)識方向》是二年級上冊第五單元的內(nèi)容。應(yīng)該填寫周圍建筑物的具體名稱，就像學(xué)校的北面是（市三中）。第三個環(huán)節(jié)是講解前面是東，后面是，左面是（），右面是（）。在學(xué)生進(jìn)一步熟悉方向之后，在教室里創(chuàng)設(shè)一個實際的情景發(fā)作業(yè)本，讓學(xué)生實際的來想一想、走一走，從實際的情境中逐漸抽象出，再回到平面圖，小朋友們應(yīng)當(dāng)怎樣走。三、充分利用課件展示學(xué)校平面圖，引出對辨認(rèn)生活中和平面圖方向的學(xué)習(xí)。教學(xué)時首先利用太陽的東升西落辨認(rèn)東西兩個方向，結(jié)合左右前后的位置去認(rèn)識南北方向。然后我告訴學(xué)生太陽從哪升起，在我們教室里是從哪面升起的，然后在加上動作來做。為了理解相對的概念，我指出前和后，左和右都是相對的。說出你家的東面是（），南面是（），西面是（），北面是（）。我想，對學(xué)生的教育離不開家長的幫助，更好的完成我們的教學(xué)任務(wù)也同樣離不開家長的合作啊。（三）聯(lián)系生活，降低難度： “數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。上周四，我上完了《認(rèn)識方向》這一單元，上完后進(jìn)行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當(dāng)然還存有一些困惑。學(xué)生習(xí)慣上知道上北下南，于是教學(xué)生面對實際方向，按“東南西北”四個字的順序沿順時針方向90度90度的轉(zhuǎn)動。認(rèn)識方向教學(xué)反思8美國學(xué)者波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。第四環(huán)節(jié)：實際操作，鞏固深化 這一環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)，貼一貼，做一做等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。我以學(xué)校周邊的一些標(biāo)志性的單位為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。在進(jìn)行新課時，把學(xué)生領(lǐng)到操場上實地進(jìn)行方向的辨認(rèn)。三是在教學(xué)地圖上的四個方位的看法時，我沒有機(jī)械地教，而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。針對這些情況，我應(yīng)該及時利用方向板，讓學(xué)會根據(jù)方向板找到相對應(yīng)的方向再進(jìn)行介紹教室與該生的方向位置關(guān)系。）在做想想做做第1題時，我感覺到孩子懂得的很多，同時我的知識就顯得匱乏。孩子們其實不是聽覺記憶，他更多的是肢體記憶，用肢體來輔助記憶，會讓學(xué)生們記得更牢固。在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。自己在課堂上的語言還需簡練，精確。本課教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，這是“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)情境。而“東南、東北、西南、西北”這四個方位的學(xué)習(xí)也必須要以“東、南、西、北”為基礎(chǔ)。還可以補(bǔ)充以其他建筑物為參照物，在小組里互相說一說，幫助學(xué)生理解方位的相對性。二、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗辨認(rèn)東西南北，經(jīng)歷辨認(rèn)方向的過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。所以本課開始，通過談話，先激起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛校園的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而自然地引到小明早晨背書包上學(xué)的情境圖中。我從生活經(jīng)驗為起點，讓學(xué)生在實際情境中辨別已經(jīng)認(rèn)識的四個方向，從生活中直觀辨認(rèn)已知的方向，并以實物建筑模型置于學(xué)生之中，讓學(xué)生自主探索交流，親自體驗物體間的相對性，并很好為新課做了鋪墊。教上一個一年級講這一課的時候，是將學(xué)生拉到操場上，實地看一看早上面向東方能看到太陽，學(xué)校的大門在學(xué)校的西方。于是我先讓學(xué)生認(rèn)識每個方向的右面是什么。艷艷老師在黑板上畫了四個方向，在每一個方向上都放上了一個小禮品，只要學(xué)生們答對就能得到禮品，由于二年級的學(xué)生比較小，再說第一個方向的時候，舉手的人很少，當(dāng)看到回答對了之后，有獎品的時候，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，課堂氛圍非常的活躍。學(xué)生習(xí)慣上知道上北下南，于是教學(xué)生面對實際方向，按“東南西北”四個字的順序沿順時針方向90度90度的轉(zhuǎn)動。因為我們在上課時黑板在西面，所以學(xué)生面對的就是西方，這樣在認(rèn)識方向時，有些方向感差的同學(xué)一時找起來就有些費(fèi)勁。”我以學(xué)生十分熟悉的身邊具體情境作為學(xué)習(xí)的資源，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平，通過找、說、指等活動初步認(rèn)識了東、西、南、北，有效地降低了學(xué)習(xí)難度。我會進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?？紤]到這一點，在整節(jié)課中我采用多種學(xué)生感興趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。學(xué)生由于預(yù)習(xí)都能回答出是東方。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學(xué)會，好嗎？激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)好方向的信心。還有的學(xué)生填的是大樹，道路等。部分學(xué)生借助墻上貼的四個方向，逐漸理解。針對這些情況，我應(yīng)該及時利用方向板，讓學(xué)會根據(jù)方向板找到相對應(yīng)的方向再進(jìn)行介紹教室與該生的方向位置關(guān)系。你還知道哪些辨認(rèn)方向的好方法？課下探索一下。對于地圖上的方向規(guī)則，課件雖然起了一定的作用，但老師介紹的過多，學(xué)生感覺有點乏味，學(xué)習(xí)效果不理想?？傊?，沒有完美的課堂，我會進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。針對這些情況，我有意識的將全班分成8個小組來學(xué)習(xí)，在學(xué)生初步感知8個方位之后，讓新知用于生活，認(rèn)一認(rèn)、指一指、說一說，漸漸地，學(xué)生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板。在探討辨認(rèn)方向的方法時，孩子們也說出了很多。