【正文】 作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會(huì)。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。鼓勵(lì)幼兒想象并模仿急匆匆小姐和慢吞吞先生的不同動(dòng)作，如吃飯、走路、刷牙等。這樣為后面的延伸環(huán)節(jié)提供了很大的幫助。(1)重點(diǎn)。，你是怎么理解的？你有什么問題嗎？(二)介紹作者。，解決大家提出的問題。《匆匆》的教案13教材簡(jiǎn)析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。精讀。學(xué)生們匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。（板書課題：2．匆匆）二、初讀美文，感知“匆匆”（生齊讀課題。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值）。過去的日子如___________, 被_____________。”讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。生接讀“于是——————”）四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)？做一個(gè)小朱自清，好嗎？（課件）。（課件）請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大?！?。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。）賞讀。（學(xué)生們是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生們會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。(6)總結(jié)。(5)交流。，自學(xué)課文，提出自己解決不了的問題，帶著問題讀書，在讀書中思考，理解，劃語，讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，理解課文的內(nèi)容。(1)教師的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)聽辨反應(yīng)游戲和選擇其他樂曲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受不同音樂中快慢的變化?；?dòng)問題：請(qǐng)你猜一猜這是誰在說話？她（他）說話的速度是怎樣的？請(qǐng)幼兒用快和慢的方式向急匆匆小姐和慢吞吞先生問好。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！盿．小組交流，體會(huì)作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。（課件展示一分鐘的流逝）［設(shè)計(jì)意圖：通過課件的展示，使學(xué)生切身感受時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的39。讀句子，思考：作者為什么是這種感受？指導(dǎo)朗讀：畫橫線的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。教學(xué)中抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。一想到這些，我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸）呢。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練，緊扣“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返，我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。教學(xué)過程：一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，過渡新授：通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受？過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。北京解放前夕，患胃病辭世。19入高等小學(xué)，19中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。（1）讀了這句話，談?wù)勛约旱母惺堋５恼聵O有些地方寫得比較抽象，由于學(xué)生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。(讀出無奈、感慨)“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過去。桃花謝了,有再開的時(shí)候。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩文。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。（3）召開讀書報(bào)告會(huì)。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。文章中有很多語句值得我們品析和深思?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃?。（讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去。學(xué)生默讀課文。估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計(jì)算，你有什么感受？（用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。）你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。（用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。（讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。一、通讀全文，整體感知談話激情，導(dǎo)入課文通讀課文，整體感知首先讓學(xué)生們自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生們認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生們先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng)，讀后開始發(fā)言?！边@個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。課內(nèi)：學(xué)生們學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺?，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。中?guó)現(xiàn)代著名詩人、散文家。)三、課堂小結(jié)。(3)改成小詩,感受課文語言的美。相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去。思考:面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢??！洞掖摇返慕贪?《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。】二、初讀文本，感受匆匆1．喜歡讀嗎？其實(shí)文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）2．詩中有一句話，在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？3．讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的——（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约撼踝x時(shí)的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學(xué)議一議。讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話，而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。背誦自己喜歡的自然段。四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。三、小結(jié)這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間，理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！四、擴(kuò)展同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢？今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？《匆匆》的教案7教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《匆匆》第一課時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。）你很會(huì)思考！作者18出生，1922年寫作此文，當(dāng)時(shí)作者24歲不到，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。（生讀文）1“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們?cè)俸献髯x（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。接著，作者反省自己的日子！在這里，可以讀出讀者的惆悵與迷茫！但是，雖然有惆悵與迷茫，但是從“我能做些什么呢”“但不能平的，為什么白白走這一遭啊”？這里連續(xù)有幾個(gè)問題，我們看到，作者在思考著生命的有關(guān)問題，時(shí)光是無情的，但是人在無情的時(shí)光中，總能把握些什么，做些什么，這樣才能無愧于時(shí)光！最后文章首位照應(yīng)，用“為什么我們的日子一去不復(fù)返呢”再一次設(shè)問。三、細(xì)讀課文，感受作者情感，感悟文章道理認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達(dá)出來。五、綜合活動(dòng)與時(shí)間老人真情告白。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。二、交流讀書心得指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。二、品出美?；?dòng)問題：請(qǐng)你猜一猜小樂器在說什么？關(guān)注點(diǎn)：幼兒是否能夠發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的不同變化。關(guān)注點(diǎn)：幼兒對(duì)音樂快慢的感受。(4)美育滲透點(diǎn)。，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。(第一個(gè)自然段提出問題，二、三、四個(gè)自然段靜靜地寫日子，匆匆過去，我心里充滿憂郁和悲傷。④你能模仿這樣的寫法，再寫幾句嗎？(……時(shí)間，時(shí)間又……逃走了。）二、整體感知，理清層次。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。正確，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者朱自清怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對(duì)比讀出來吧！一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過去的時(shí)間發(fā)生感慨。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？1作者朱自清不是直接說：我們要愛惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。（如針尖上一第滴水……）引導(dǎo)學(xué)生說出用上比喻的妙處指導(dǎo)朗讀句子對(duì)比：朱自清先生24年的歲月只是針尖上的一滴水，那你多大呢（生答）而你們呢只有半滴水….引導(dǎo)時(shí)間是短暫的，珍貴的。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩人、散文家。（課件）美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸）生解答。讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）你的問題和作者朱自清的問題不謀而合。（語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。，解決大家提出的問題。朱自清在五四浪潮的推動(dòng)下，走上生活之路，開始文學(xué)生涯，直到去世。由于人們語言習(xí)慣的變化，使句子的閱讀順成為這篇課文的難點(diǎn)。，有情感地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。關(guān)注點(diǎn)：幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及模仿能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備音樂《康康舞曲》《動(dòng)物狂歡節(jié)——烏龜》節(jié)選。選擇一段你最喜歡的背背吧?！保?）“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”……以上語句可由學(xué)生討論交流自己的體會(huì)，其他一些語句可由學(xué)生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。（二）集體交流：1．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會(huì)。仿寫：過去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿。揭題，問：讀了課題，你想知道什么？。非常樸素的語言，但是帶給人非同凡響的獨(dú)特感受。）（作者不甘愿虛度此生。三、精讀美文，品悟“匆匆”作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時(shí)候”自由讀一讀。感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？學(xué)生