【正文】 橋才行。（學(xué)生自由練讀。生：小鳥(niǎo)在說(shuō)：“小熊，小熊，請(qǐng)你不要砍樹(shù)，如果你砍了樹(shù)的話，我們就沒(méi)有家了”。生：小熊想保護(hù)環(huán)境，所以他才不會(huì)砍樹(shù)造房子?！鄙何蚁雽?duì)他們說(shuō)：“請(qǐng)你們不要砍樹(shù)了，砍了樹(shù)的話，會(huì)害了自己，還會(huì)害了大家。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說(shuō)得具體起來(lái)。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松，和諧，民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流，合作，共享學(xué)習(xí)成果?！?課堂上，當(dāng)學(xué)生置身于大森林，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)。二、小組合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂上，在學(xué)生感悟到了小熊一家當(dāng)然高尚情操后，我要求學(xué)生想象“假如小熊住上了木頭房子會(huì)發(fā)生什么事情呢？”以及“我們應(yīng)該怎樣熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然呢？”學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，馬上開(kāi)動(dòng)腦筋，積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累，進(jìn)行表達(dá)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式引出問(wèn)題，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。四、學(xué)習(xí)生字、培養(yǎng)習(xí)慣讓孩子們學(xué)習(xí)了“年”字，學(xué)習(xí)筆順，組詞，自己寫(xiě)寫(xiě)，展示孩子寫(xiě)的字，進(jìn)行比對(duì)，比較好得讓孩子掌握了這個(gè)生字。它以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)形式出現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境，以圖幫助理解。這是一個(gè)童話故事，以流暢簡(jiǎn)潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林美麗的景色之中，主要講小熊一家一直住在山洞里，于是想造一間木房子。這樣，再回歸文本，學(xué)生就朗讀的得心應(yīng)手，那絲絲情感在朗讀聲中自然流淌，朗讀變得生靈活現(xiàn)起來(lái)，在朗讀中領(lǐng)略語(yǔ)文的音、韻、美。3．了解課文，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。三、寫(xiě)字指導(dǎo)“左、右”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書(shū)形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀，爭(zhēng)著讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。感悟第8自然段時(shí)出現(xiàn)教學(xué)失誤，結(jié)果教師沒(méi)能很好的應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致第8自然段的“感激”之情牽強(qiáng)附會(huì)。結(jié)果，在檢查匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。同時(shí)，也加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇，注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，珍惜了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在老師讀的過(guò)程中，很多孩子也在輕聲跟讀，抓住機(jī)會(huì)，讓孩子自讀課文，思考：小熊一家搬進(jìn)新房子了嗎？哪一自然段告訴我們答案了？課件出示課文第七自然段 “一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里” 抓住“一年又一年”、“一直”重讀，明白小熊一家從未搬家。4．通過(guò)指導(dǎo)美美地讀、師生接讀來(lái)抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對(duì)自然美的感受，對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。在這種氛圍中，孩子們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，他們可以自由的思考、探究。為了給孩子一個(gè)范例，老師自己先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。多少年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。接著我又出示了幾只正在林中活蹦亂跳的兔子和一頭健步走來(lái)的大象，讓學(xué)生想象動(dòng)物們?cè)谶@么美麗的森林里是多么的快活，體驗(yàn)小熊舍不得的心情，有感情地讀出課文。生三：（小鳥(niǎo)）小熊，謝謝你沒(méi)有砍我們的家。這一節(jié)課下來(lái)我覺(jué)得學(xué)習(xí)積累文本語(yǔ)言這一目標(biāo)完成得還好，但是學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，還留有好多缺憾。4．對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，缺乏敏銳的洞察力，不能從孩子的讀中，提出范例，也在無(wú)形中錯(cuò)失了對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和贊同。我認(rèn)為朗讀已充分后，請(qǐng)孩子們自己解答之前提出的問(wèn)題“小熊一家從未搬新家，為什么？”孩子自由充分地說(shuō)。生２：小豬說(shuō)：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹(shù)，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹(shù)后面，別人看不見(jiàn)我，我就可以安全的生活在這里了。教完小熊住山洞這篇課文后，我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方：1．開(kāi)頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過(guò)課件中的圖畫(huà)、音樂(lè)、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開(kāi)始了與小熊一家的交流。他們也在促使我的教學(xué)能力不斷提升和成熟。課堂上，當(dāng)學(xué)生置身于大森林，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)。他們有發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。教師做了努力，但引導(dǎo)點(diǎn)撥還不力。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。4．學(xué)習(xí)第六自然段（1）看圖說(shuō)話訓(xùn)練（2）指導(dǎo)朗讀 5．學(xué)習(xí)第八自然段（1）引讀第八自然段（2）換詞比較： 一束束美麗的鮮花（“一束束”能不能換成“一束”）（3）仿說(shuō)短語(yǔ)，積累運(yùn)用?！驹O(shè)計(jì)思路】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本文最大的特點(diǎn)就是文美，圖更美，配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹(shù)、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，還有不舍得砍樹(shù)的小熊跟小熊爸爸?！毙∝i說(shuō)：“謝謝你，小熊，你真好，你不砍樹(shù)，我才有果子吃。然后在文中畫(huà)出來(lái)。孩子們的朗讀積極性始終不高。讀詞語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生只讀一遍的話會(huì)讓孩子讀出詞語(yǔ)的感覺(jué)，更加容易理解。整篇課文共有8個(gè)自然段，其中第3～6段結(jié)構(gòu)相同，都是講一個(gè)季節(jié)里，他們走進(jìn)森林，小熊舍不得砍樹(shù)。說(shuō)完圖意，再結(jié)合圖畫(huà)對(duì)應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀。在課堂教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。有人說(shuō)，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“林黛玉”，每個(gè)“林黛玉”都不盡相同，因?yàn)槊恳粋€(gè)讀者都給自己心中的“林黛玉”賦予了獨(dú)特的情感色彩?？赐暾n件后，學(xué)生紛紛述說(shuō)自己所看到的景色，人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分地調(diào)動(dòng)。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力?！鄙赫?qǐng)你們不要再砍樹(shù)了，如果你們砍光了樹(shù)，人類和動(dòng)物就無(wú)法生存了。如果地球沒(méi)有了樹(shù)木，人們也無(wú)法生存，小鳥(niǎo)也無(wú)法生存。樹(shù)上有許多鳥(niǎo)兒，小熊舍不得砍。師：在平時(shí)的生活中，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？生：我媽媽去了武漢，我很舍不得。生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒(méi)有砍樹(shù)造房子。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。為了激起學(xué)生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書(shū)”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒(méi)有參加比賽的“評(píng)委們”。這篇課文的語(yǔ)言生動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感?？磮D6，說(shuō)說(shuō)小熊一家住在哪里，動(dòng)物們?cè)谧鍪裁?？讀課文8自然段。”于是，蜜蜂提著一罐蜂蜜飛到小熊家，對(duì)小熊說(shuō)：“謝謝你，小熊，如果你砍了樹(shù)，我們就沒(méi)有花蜜了，這罐花蜜是送給你的，你好好嘗嘗吧。在學(xué)習(xí)第四自然段（夏天），我用課件讓學(xué)生直觀美麗的花兒，讓學(xué)生看到蝴蝶在花間嬉戲，蜜蜂在花中采蜜；在學(xué)習(xí)第五自然段（秋天），我讓學(xué)生想象秋天的美麗景色，背誦《秋葉飄飄》；在學(xué)習(xí)第六自然段（冬天），我讓學(xué)生觀察課文圖畫(huà)，想像小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么。３、總結(jié)讀：齊讀課文最后一自然段，體會(huì)小熊保護(hù)樹(shù)木事雖小，但對(duì)小動(dòng)物的影響非常大。５、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，你還知道哪里出現(xiàn)了這些生字？（可以說(shuō)地點(diǎn)，也可以說(shuō)句子）三、初讀課文，體會(huì)內(nèi)容師提要求：試一試，看誰(shuí)把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請(qǐng)卡。本文圖文并茂，適合兒童學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺(jué)需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度?！窘虒W(xué)時(shí)間】三課時(shí)。）２、觀察圖片，體會(huì)小熊的快樂(lè)。這篇課文三至六自然段的結(jié)構(gòu)完全相同——什么時(shí)候，誰(shuí)看到什么，做了什么。生二：（小兔子）謝謝你，小熊，我要當(dāng)你的好朋友。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了提升，而且引起了我們教師對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)的思考，可以說(shuō)這更是一個(gè)新的開(kāi)始。四、小結(jié)德育滲透：人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事。希望在以后的教學(xué)中有所改變?！痉此肌柯?lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn)，把校外、課外的信息引入課堂。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師：欣賞了森林四季的景色，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？生：我欣賞了森林四季的美景，我覺(jué)得森林真的像一幅美麗的畫(huà)。（師范讀，學(xué)生閉眼想象。生：小熊還會(huì)看見(jiàn)地上的草也變黃了。（學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對(duì)面大聲朗讀課文。上課伊始，通過(guò)回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。我想，只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于做一個(gè)有心人、做一個(gè)智慧型的教師，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。三，讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?；仡櫿谜n，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。另外，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)，我為了趕時(shí)間就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)回答。如果多關(guān)注這些“小評(píng)委們”，學(xué)生的朗讀興趣會(huì)更加昂然。《小熊住山洞》教學(xué)反思12教完小熊住山洞這篇課文后，我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方：開(kāi)頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過(guò)圖畫(huà)和教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開(kāi)始了與小熊一家的交流。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一句話進(jìn)行比較理解。抓關(guān)鍵詞理解難點(diǎn)提高閱讀質(zhì)量。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。她反映現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，不一定全部是真的。（二）圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文36自然段。讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察總結(jié)出這兩個(gè)字的異同點(diǎn)，自己練寫(xiě)然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決問(wèn)題。，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為了讓靜止的文字在學(xué)生頭腦中活起來(lái)，教師通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材，把語(yǔ)文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?！?教學(xué)中，我課件出示小熊家的墻上有四幅照片，請(qǐng)同學(xué)們看看這四幅照片美不美？美在哪兒？喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。反 思這節(jié)課，有很多話想說(shuō)。我認(rèn)為朗讀已充分后，請(qǐng)孩子們自己解答之前提出的問(wèn)題“小熊一家從未搬新家，為什么？”孩子自由充分地說(shuō)。4．對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，缺乏敏銳的洞察力，不能從孩子的讀中，提出范例，也在無(wú)形中錯(cuò)失了對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和贊同。我以復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入課文，在復(fù)習(xí)中出示不同形式的生字復(fù)習(xí)（第一遍帶拼音的生字；第二遍不帶拼音的生字；第三遍帶生字的詞語(yǔ)和短語(yǔ)），借此加深對(duì)生字的復(fù)習(xí)和記憶。3．課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。第二年春天（學(xué)生接著讀）樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。（師）這樣一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里。為了讓學(xué)生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，我利用多媒體課件播放了歌曲（課文），讓學(xué)生唱一唱。4．通過(guò)指導(dǎo)美美地讀、師生接讀來(lái)抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對(duì)自然美的感受，對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。在老師讀的過(guò)程中，很多孩子也在輕聲跟讀，抓住機(jī)會(huì)，讓孩子自讀課文，思考：小熊一家搬進(jìn)新房子了嗎？哪一自然段告訴我們答案了？課件出示課文第七自然段 “一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里” 抓住“一年又一年”、“一直”重讀，明白小熊一家從未搬家。細(xì)節(jié)決定教學(xué)效果，這些小細(xì)節(jié)應(yīng)不斷完善。我們一起來(lái)讀一讀最后一自然段。最起碼，它引起了我對(duì)很多問(wèn)題的思考，讓我在教老教材時(shí)有了不一樣的體驗(yàn)：無(wú)論課程怎么改變，我們教學(xué)的初衷不會(huì)變。指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女賽讀。”我利用兒童喜歡動(dòng)畫(huà)的世界，富于幻想這一特點(diǎn)，上課伊始，就通過(guò)課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫(huà)面，把學(xué)生帶入大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，啟迪了學(xué)生各自獨(dú)特的想象，思維處于異?；钴S的狀態(tài)，從而經(jīng)歷一個(gè)感悟事理、發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程?？梢栽囍鴮?xiě)一寫(xiě)，也可以畫(huà)一畫(huà)。（2）比較句子：樹(shù)上長(zhǎng)了綠葉。2012年12月26日 篇二：《小熊住山洞》開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《小熊住山洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：陳俊 指導(dǎo)：一年級(jí)語(yǔ)文備課組【教材分析】《小熊住山洞》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課，這是一篇童話故事，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹(shù)一直住在山洞里的故事。課堂是學(xué)生的，我們應(yīng)該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。以讀感知，內(nèi)化語(yǔ)言。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。夏天，讓孩子們找找有哪些顏色的花。因?yàn)?，正是一?jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。在我的大膽放手下，學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)了。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀，表演讀，想象情境讀，范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀，讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功?！苯虒W(xué)中，我課件出示小熊家的墻上有四幅照片，請(qǐng)同學(xué)們看看這四幅照片美不美 美在哪兒 喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生延續(xù)課文說(shuō)一段話。生：小雞說(shuō)：森林里樹(shù)木枝葉茂盛，向四面展開(kāi)，好像撐開(kāi)的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠＃筒慌轮惺?，秋天不怕泥沙啦！生：小豬說(shuō)：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹(shù)，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹(shù)后面，別人看不見(jiàn)我，我就可以安全的生活在這里了。（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。生：春天的樹(shù)葉是嫩綠色，夏天的樹(shù)葉顏色要深一些，秋天的樹(shù)葉是黃色，冬天就沒(méi)有樹(shù)葉了。）生：小熊一家后來(lái)沒(méi)有住到房子，我是從課文第七自然段知道的?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思8【思考問(wèn)題】:在剛接觸一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀