【正文】 的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。背景音樂(lè)選用《閑情聽(tīng)茶寄情、鄉(xiāng)情》三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。云腳長(zhǎng)毛：臺(tái)風(fēng)節(jié)節(jié)逼近，天空中的云層會(huì)呈現(xiàn)一絲絲的卷曲絲狀，氣象局解釋，這種云就叫做「卷云」?！凯h(huán)節(jié)4：研讀賞析第二自然段首先讓學(xué)生默讀第二自然段，畫(huà)出“搖桂花”的時(shí)間及其原因的句子。()亭亭巖下桂，歲晚獨(dú)芬芳。，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。在朗讀完后，讓學(xué)生議一議：“作者為什么愛(ài)桂花？”學(xué)生答出：是因?yàn)楣鸹ㄏ?。我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)自己童年中難忘的人和事。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)橹t虛，不驕傲；是因?yàn)樗南銡饷匀耍钊颂兆?。教學(xué)生是為了不教，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情。那說(shuō)到桂花描寫(xiě)桂花的詩(shī)句也不少，我們來(lái)讀一讀吧！桂子花開(kāi)，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。）、都是”這幾個(gè)生詞，（強(qiáng)調(diào)前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來(lái)讀第二排生字詞。）:“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到作者喜歡搖桂花的？(2)誰(shuí)也對(duì)這句話感受深刻的，來(lái)談?wù)勀愕南敕?。好美的?mèng)，好甜的夢(mèng)，入——夢(mèng)——甜——我們?cè)僖黄鹨髡b：（再讀父親的詩(shī)句）(4)引導(dǎo)背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂(lè)，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。全文共6個(gè)自然段，以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景中。以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段?！敝匾曅率谡n的導(dǎo)入，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。”所以我會(huì)先讓學(xué)生自由讀第一自然段，找出關(guān)鍵句 “小時(shí)候，我最喜歡桂花。葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金。本文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。學(xué)生可以圍繞“作者更喜歡桂花的原因是什么?”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞“搖花樂(lè)”、“桂花香”，讓學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識(shí)?！肮鸹u”老師帶來(lái)了，是用??又香又甜，課前已經(jīng)給同學(xué)們聞過(guò)了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕?！皳u花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。）相機(jī)出示詩(shī)句：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。” 是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說(shuō)嗎？（學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：思 故鄉(xiāng)情）師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，是母親的珍愛(ài)。收藏好的桂花可以，可以，過(guò)年時(shí)還可以。）師：看看書(shū)上的圖，看看這桂花雨，來(lái)，閉上眼睛，我們也來(lái)使勁搖！你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái)，讀出那種人逢喜事精神爽的畫(huà)面。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“桂花香”（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂(lè)，交流詠桂詩(shī)，渲染氛圍）同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關(guān)描寫(xiě)桂花的古詩(shī)，真是讓人回味無(wú)窮，現(xiàn)在，讓我們?cè)俅胃S作者去看一看美麗的桂花吧！出示：“小時(shí)候，我最喜歡桂花。n lǔ 笨笨拙拙 撮一點(diǎn) 檀香 桂花鹵 左右 謝落 尤其 揀去 都是 ．．．．．．新鮮 吩咐 幫助 糕餅 ．．．．、指名分別讀第一排詞語(yǔ)。啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟情境教學(xué)法：教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。（1）喜歡桂花 比較（2——4）搖桂花 香飄十里 浸（5——6）母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂 “我”愛(ài)童年的“桂花雨”以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)教者首先讓孩子們直接去感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言?！?接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。教師簡(jiǎn)介作者琦君以及她的一些作品及特點(diǎn)。情境教學(xué)法?？傊竟?jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作等課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。這里要引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處，從而體會(huì)浸在花香中的感覺(jué)。教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評(píng)讀來(lái)滲透“注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，想象課文描寫(xiě)的情景。）相機(jī)出示詩(shī)句：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年?！皳u花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂(lè)吧?！肮鸹u”老師帶來(lái)了，是用??又香又甜，課前已經(jīng)給同學(xué)們聞過(guò)了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。學(xué)生可以圍繞“作者更喜歡桂花的原因是什么?”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞“搖花樂(lè)”、“桂花香”，讓學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識(shí)。本文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。想一想自己讀懂了哪些問(wèn)題？勾畫(huà)出有關(guān)的詞句，讀一讀你感受到了什么？學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流。讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。五、教法學(xué)法說(shuō)教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢？這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情。()（用課文中的話說(shuō)就是不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)茂密的葉子，開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢中找細(xì)花）桂子月中落，天香云外飄?！蔽页鍪締?wèn)題1：作者小時(shí)候?yàn)槭裁醋钕矚g桂花？問(wèn)題2：作者是用什么方法來(lái)寫(xiě)出他喜歡桂花的原因的？（是用“比較”的方法來(lái)寫(xiě)的。而對(duì)作者及其主要作品的簡(jiǎn)介，可以增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，對(duì)把握文章的思想感情也有幫助?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。本文文筆細(xì)膩，語(yǔ)言清新，樸素典雅，以情取勝，容易引起讀者共鳴，給學(xué)生留下深刻的印象。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下步驟來(lái)突破。1．歷來(lái)的文人墨客非常喜歡桂花，你能說(shuō)一說(shuō)關(guān)于桂花的詩(shī)句嗎？古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。香溢全文而不濃烈，真可謂淡淡花香，幽幽書(shū)香。難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“我——搖花樂(lè)”、“母親——桂花情”、“父親——桂花詩(shī)”、“全村人——豐收樂(lè)”四個(gè)步驟。他鄉(xiāng)的山再秀，（），他鄉(xiāng)的（），（）。理解由生字組成的詞語(yǔ)。環(huán)節(jié)1：談話導(dǎo)入新課我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年生活中發(fā)生過(guò)哪些有趣的或者是難忘的事情呢？說(shuō)出來(lái)和大家分享一下吧。臺(tái)風(fēng)來(lái)襲前臺(tái)灣的天空，仔細(xì)瞧，云的尾巴就像被撕成了須狀的棉花糖，老一輩的人就說(shuō)這種云就像「云腳長(zhǎng)毛」一樣。（桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮）然后出示：“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。()清香不與群芳并。為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。我再適時(shí)追問(wèn)：“哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)桂花的香？”讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。自主、合作、探究法。喜歡桂花，更重要的因?yàn)樵蚴鞘裁茨?？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。集體交流。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。人閑桂花落，夜靜春山空。分別指名讀第三排生字詞。a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。在這桂花雨里讓我們來(lái)盡情享受這快樂(lè)?。ㄒ黄饋?lái)背誦父親的詩(shī)）過(guò)渡：搖桂花，搖出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。（三）授課過(guò)程激發(fā)興趣，直奔主題一開(kāi)始上課，我先讓學(xué)生談?wù)搶?duì)桂花的了解，然后補(bǔ)充讓大家明白桂花不只香氣襲人，而且還是廣西壯族自治區(qū)的區(qū)花，并且還會(huì)下雨。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移?；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先設(shè)問(wèn)本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？通過(guò)疑問(wèn)營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情。本文文筆細(xì)膩，語(yǔ)言清新，樸素典雅，以情取勝，容易引起讀者共鳴，給學(xué)生留下深刻的印象。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。而對(duì)作者及其主要作品的簡(jiǎn)介，可以增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，對(duì)把握文章的思想感情也有幫助?！?我出示問(wèn)題1：作者小時(shí)候?yàn)槭裁醋钕矚g桂花？問(wèn)題2：作者是用什么方法來(lái)寫(xiě)出他喜歡桂花的原因的？（是用“比較”的方法來(lái)寫(xiě)的。()（用課文中的話說(shuō)就是不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)茂密的葉子，開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢中找細(xì)花）桂子月中落，天香云外飄。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)空白點(diǎn)，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。2“讀思議想練”的方法學(xué)習(xí)課文，根據(jù)的教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來(lái)理解課文。全班再連起來(lái)讀第一排生字詞。二、精讀品味，體會(huì)“搖花樂(lè)”請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？用直線把有關(guān)句子劃出來(lái)。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?，F(xiàn)在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如我對(duì)她說(shuō)：——(出示）（1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：（3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：（4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話給母親說(shuō)：“國(guó)外的生活真好??！”母親一定會(huì)說(shuō)：請(qǐng)選擇一句寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。桂花曬干了就?！睅煟鹤x了這句話，你又體會(huì)到了什么？從連續(xù)的兩個(gè)“幫著”讀出了什么？（忙得不亦樂(lè)乎）從“使勁”你感受到了什么？（高興勁、興奮）師：你能把你的感受讀出來(lái)嗎？（生讀）搖啊搖，怎樣搖？（提示學(xué)生：臉上？心里？想象作者搖桂花的動(dòng)作和表情，體會(huì)搖花樂(lè)。四、課堂練習(xí)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上的本課的作業(yè)五、布置作業(yè):抄寫(xiě)本課生字詞，并組詞搜集一些關(guān)于桂花的詩(shī)句，下節(jié)課進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。(1)、讓我們先來(lái)解決學(xué)好課文的攔路虎——生字詞吧，有信心嗎？(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫(xiě)）zhuō cuō t225。感受作者的思想感情，同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。從理論到實(shí)踐，學(xué)以致用】四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)?！纠首x訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言能力。這也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？美美地讀一讀課題?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。我再適時(shí)追問(wèn)：“哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)桂花的香？”讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)。為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。這桂花雨多香??！(5)讓我們一起來(lái)感受一下這香香的桂花雨吧?。R讀句子）過(guò)渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂(lè)，還搖出了