【正文】 流各人做了什么，說了什么。作者通過桂花寄托個自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。說學法：質(zhì)疑探究法。通過教師有意識的引領(lǐng)：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會弄什么詞語形容它？”來深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵，并搜集學生日常積累的好詞，準確應(yīng)用。文章清新自然，感情豐富真摯，在教學中如何調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生走進文本與文本對話，讓學生走進作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計與研究的重點。在此基礎(chǔ)上，出示理解母親的話“外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。教學中能讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂，可以增強教學效果。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的教學法。根據(jù)教材的特點，我引導學生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學習方式來理解課文內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學生投入到學習活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。這里我采用讓學生看著課件出示的提示（自讀要求），進行自讀，自己劃句子，品讀。接著向?qū)W生明確，沐浴著桂花雨的繽紛，享受到桂花雨帶來的快樂的除了是作者，還有父親母親，父親和母親用各自的方式（）表達了對桂花雨的喜愛。教師的評價，可以促進學生思維與情感體驗的展開，不但可以引起學生注意，激發(fā)求知欲，及時反饋和調(diào)控教學節(jié)奏，而且還能增強師生的感情溝通，強化學習重難點，達到開發(fā)學生思維能力和靈感智慧的目的。能力目標：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。2．有感情的朗讀課文，通過語言文字引導學生想象課文描寫的情景。[創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境激發(fā)了學生的興趣。說話訓練。前后拓展閱讀，了解作者作品特色，并學習運用課文表達特點，仿寫自己童年趣事的片段。學起于思，思源于疑。這樣設(shè)計直奔課文的重點，激發(fā)了學生探究的興趣，體現(xiàn)了以學定教的理念?！斑@下我可樂了??好香的雨呀！”評議，聽出快樂嗎？接著出示課文中的插圖想象與作篇二：桂花雨說課稿定稿桂花雨說課尊敬的各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文第七冊的第三單元一篇課文《桂花雨》。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。◆笨笨拙拙 拙就是笨 再來讀，讀出疊詞的感覺，尾音輕一點。桂花不像梅花那么??香氣味兒真是迷人。）:“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”(1)師：讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說桂花像下雨呢？它們像在哪里呢？(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會有什么樣的感受呢？(3)假如是你，你也會這樣情不自禁地喊嗎？你來喊一喊。(二)教學目標：根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級學生的知識、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學目標。這是一篇自讀課文，在設(shè)計時我盡量以學生的自主學習、合作探究為主線，引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學習方法。、流利、有感情的朗讀課文。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。教學難點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。今天我們學習的課文說的就是作者童年最難忘的事。）【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從最基本的字詞著手，腳踏實地，注重基礎(chǔ)?！凯h(huán)節(jié)4：研讀賞析第二自然段首先讓學生默讀第二自然段，畫出“搖桂花”的時間及其原因的句子。云腳長毛：臺風節(jié)節(jié)逼近，天空中的云層會呈現(xiàn)一絲絲的卷曲絲狀，氣象局解釋，這種云就叫做「卷云」。背景音樂選用《閑情聽茶寄情、鄉(xiāng)情》三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需?！币虼?，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導?！豆鸹ㄓ辍肥且黄貞浲晟畹奈恼?課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。因為這節(jié)是重點段落，所以和學生同搖同樂，覺得很是開心，特別是學生扮演小作者，喊一喊搖花時的句子和纏著母親要搖花的樣子，學生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學生一起喊，一起讀。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，同時點題，寫“我”愛童年的“搖花樂”?！弊髡哌@么急切地想搖桂花，可是還不到時候，多么失望啊！過渡：師創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導學生進入情境：“哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長毛了。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸??）二、播放課文錄音，并畫出你所認為寫的好的段落?？墒牵瑹o論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨（板書雨）今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場——桂花雨吧，齊讀課題。因此，將教學方法確定為直觀教學法、朗讀體會法、啟發(fā)誘導法、情境教學法展開我的教學:直觀教學法:由于人們對桂花的了解不一定熟悉，所以，帶領(lǐng)學生尋找校園內(nèi)的桂花樹，讓學生了解桂花的顏色、形狀、味道進行直觀了解和感受，拉近學生和課文的距離，幫助學生理解重難點的詞句。2）3自然段是全文的重點段。課件出示“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨”。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。二、學情分析本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。引導學生抓住關(guān)鍵詞語“浸”，讀出桂花給全村人帶來的快樂。（四）賞讀走近“桂花雨”。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。課文的題目是《桂花雨》二、初讀課文思考：課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？課文主要講了什么事？畫出不理解的詞語和問題。我讓學生在讀中體會，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。同學們邊讀邊表演，使勁的搖，用力的要，搖出了喜悅，搖出了幸福。這時需要老師當機立斷，簡潔高效地找準切入點進行教學，減少學生由于過多的分散注意力而影響學習效果。學起于思，思源于疑。3）、通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念及對故鄉(xiāng)的思念之情。第一自然段開篇明旨，寫小時侯，“我”最喜歡桂花，因為“它的香氣味兒真是迷人”。(讓學生在喜歡的句子旁加批注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)(2)出示具體句子，引導學生理解“浸”字?？傊冶局灾鲗W，簡單教的原則，設(shè)計這節(jié)課的教學，但因為時間倉促，準備不充分，考慮的不夠全面科學，其中還有著很多的不足。讓學生從課題感知課文質(zhì)疑問難，并帶著問題去品讀課文有的放矢，也有助于給學生以課題設(shè)置的熏陶。我努力做到做學生學習的引領(lǐng)者，幫助者，通過啟發(fā)誘導，幫助學生質(zhì)疑探究，尋求問題的答案，獲得個性的體驗。(四)拓展延伸，深化認識童年是多姿多彩的，像作者一樣，學生一定也有印象深刻的事，這里，進行一個拓展練習，引導回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。(二)細讀課文，探究解疑第一部分的教學，主要圍繞“小時候，我最喜歡桂花”這句句子，讀讀這個部分，想想為什么愛桂花，從中，也能讓學生認識到桂花樹的特點。本課的重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。作業(yè)超市：根據(jù)學生學習的不同層次設(shè)計了三個作業(yè)，選擇完成，照顧了學生的個體差異。作者喜歡桂花笨笨的樣子，喜歡它迷人的香氣。接下來我從以下幾個方面進行說課。二、出示插圖，聽錄音，整體感知請同學們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學生感知作者搖桂花的快樂，感受課文語言的優(yōu)美。第一篇：五年級語文桂花雨說課稿（通用）五年級語文桂花雨說課稿范文（通用6篇）在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。三、朗讀體會重點句段１、自由朗讀（２～６）自然段，說說你理解了什么。一、說教材：《桂花雨》課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。自主學習問題2讓學生快速瀏覽本課導讀提示，交流自己的收獲？學生很快能梳理出幾個問題：（1）桂花給我?guī)砹四男┛鞓?？?）母親為什么說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（3）香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？這三個問題就是本課要探究學習的，也是本課學習的重點。四、課后反思：本課做到了不憤不啟，不悱不發(fā)，合作探究二安排了辯論，讓學生充分挖掘文本內(nèi)容來支撐自己的觀點，當雙方相持不下，期盼得到一個公平的評判時小裁判再解答，老師補充。難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。重點是學習第二部分，要理解搖桂花的樂趣。并將此練習作為本課的一項作業(yè)——小練筆。自主、合作、探究法。品讀搖花樂學生從讀題質(zhì)疑解惑開始很自然地就會抓住文章的主要內(nèi)容，再通過一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會作者感情。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時間的關(guān)系，怎樣處理讀的教學，怎樣體現(xiàn)合作探究的理念，怎樣通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境等方面都沒有一個自己認為滿意的教學設(shè)計。(培養(yǎng)學生抓重點字理解句子的能力)過渡到下一部分：讓作者難忘的不僅僅是桂花香，更難忘的是“搖花樂”(1)提出問題：“搖花樂”都有誰樂?(讓學生邊讀邊在旁邊作記號，學會帶問題讀書)反饋交流，總結(jié)：我樂、全家樂、全村樂(2)引導學生體會“我樂”指導學生從讀中體會作者由著急到快樂的心情，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗理解“纏”，分角色朗讀，著急用什么成語表示，快樂用什么成語表示，讓學生讀出這種心情。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”。教學重點難點：（1）.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。因此學生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進行提問，然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進行質(zhì)疑。），我主要是采用品味兩句重點句子，桂花不與繁花爭艷，可它的香氣味兒真是迷人。讓學生帶著歡樂的心情讀文，這樣學生就自然理解了?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，凝聚著母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，這種感情是不會因時因人因地而改變的。三、學習課文自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）學習第一、二自然段讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？學習三至六自然段這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。文章語言清新淡雅，情感豐富而真摯。（一）復習品味“桂花香”。（三）品讀感悟“思鄉(xiāng)情”。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。說學法：素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)落實學生在學習中的主體地位，教師的職能不在是教學生念書，而是引導學生主動的去探索。學生抓住“搖花樂”和“桂花雨”進行質(zhì)疑，教師對學生提出的問題進行梳理，寫下有思考價值、牽一而動全身的問題。a提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急切的心情？ b教師和學生分角色讀讀母親的對話，互換角色讀。朗讀體會法:通過學生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助學生體會桂花給人們帶來的快樂。二、初讀，整體感知：(一)檢查生字新詞掌握情況。三、介紹文體知識，文本特色。孩子們，我們提前搖桂花啦！”聽到這個消息，“我”怎么樣？（生讀句子）:“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。指導學生讀出真情課文的最后兩個自然段是作者的真情流露，這時需要學生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以和作者懷念童年的那份情，所以這兩段的學習，我一開始就拎出來，在精讀課文前先讓學生朗讀，在學完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來，學生此時的體會已深刻，不用多講，他們就體會到了作者和母親的那份情。描寫生動、細致，充滿感情。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢？這個問題，能又一次激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語感能力。理解由生字組成的詞語。環(huán)節(jié)1：談話導入新課我設(shè)計的導語是：同學們，每個人都有一個美好的童年，你的童年生活中發(fā)生過哪些有趣的或者是難忘的事情呢？說出來和大家分享一下吧。臺風來襲前臺灣的天空，仔細瞧，云的尾巴就像被撕成了須狀的棉花糖，老一輩的人就說這種云就像「云腳長毛」一樣。（桂花成熟時，就應(yīng)當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮）然后出示：“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不。除了臺風來襲前，像是夏天熱對流旺盛時，也會出現(xiàn)卷云?！繋煟和晔怯腥さ模灿泻芏嚯y忘的生活片斷。教學重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。第五環(huán)節(jié)：鞏固達標，拓展延伸。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語。不過這