【正文】 15頁）：這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學(xué)校教育，范圍很廣，一般稱為廣的教育。Page 1 of 14學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)協(xié)調(diào)原理：讓孩子和周圍的環(huán)境、社會、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。二、幼兒教育的原則有哪些（簡答和論述）：幼兒園教育包括兩部分：一部分是教育的一般原則，另一部分是幼兒園教育的特殊原則。全面發(fā)展并不意味著個體在各方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，可以允許幼兒個體在某方面突出一些?！倍?、幼兒教師必備的能力（一）觀察力幼兒教師的觀察力（概念）：（93頁）主要是指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計劃的觀察中。它是建立在對每一個人的深入研究的基礎(chǔ)上的。小朋友不肯，就爭起來了。幼兒的實踐活動（外部活動）大致分為兩類，一是操作實際物體的活動；二是人際交往活動。（3）所謂間接“教（概念），是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。那么什么樣的環(huán)境才是孩子可選的環(huán)境呢？（一）可選擇自己喜歡的內(nèi)容我們發(fā)現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不在于內(nèi)容的深淺，而在于這個內(nèi)容是不是孩子喜歡的，是否能激起孩子熱情的，可否引發(fā)孩子探索和認(rèn)識的興趣，能不能使之成為孩子當(dāng)前的需要，因此，在自主學(xué)習(xí)中，我們盡量從孩子中，從孩子的問題和矛盾沖突中，確定孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。各種資料圖片（利用農(nóng)村資源的）二、幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)環(huán)境的教育性環(huán)境的可控性第二節(jié) 幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（139頁）一、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性則環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性?！锛议L本身是幼兒園寶貴的教育資源。正在這時，奇奇媽媽出現(xiàn)在活動室門口。站在一旁多時的王老師伸出大拇指，微笑著對燁燁說：“你真棒!”[評：取鞋的故事不由得讓人重新審視教和學(xué)的問題。（3）游戲操作（4）參觀組織參觀要注意幾個要點(diǎn)：①參觀要有明確的目標(biāo)，根據(jù)教育教學(xué)的要求進(jìn)行。第八章幼兒游戲第一節(jié)游戲是幼兒的基本活動（216頁）游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往活動，游戲是幼兒交往的主要形式之一。只要幼兒在活動中具有滿足感、成功感等積極的內(nèi)心體驗，就可以說幼兒具有了愉悅的情緒體驗。其次，應(yīng)該從幼兒好玩、好動、好奇的心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗，適宜的進(jìn)行教學(xué)。他們自主、能動地進(jìn)行價值選擇、是非判斷和行為控制，達(dá)到與環(huán)境相適應(yīng)的目的，并促進(jìn)心智的成熟和社會性的發(fā)展。（二）兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律兒童的成長是一個由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。（廣西）：指個體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。（廣東）是指不同內(nèi)容、不同任務(wù)難度的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響與遷移。（新疆）：指有目的、有計劃的教給幼兒粗淺的知識技能，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的求知欲望，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的活動。師生關(guān)系學(xué)前階段教師與幼兒個別接觸機(jī)會多，時間長，涉及面廣，關(guān)系密切、具體；小學(xué)階段師生接觸主要在課堂上，個別接觸少，涉及面窄。于是，小麗勇敢地?fù)踝⌒≤嚨娜ヂ?，冰冰也大膽地拉住小車的后座，迫使小陽停車。反過來結(jié)合我們的教學(xué)實踐，我想我們還是得繼續(xù)調(diào)整自己的教育方法。游戲是幼兒的自主活動，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、形式、進(jìn)程等由幼兒自己選擇，而不由成人直接控制。Page 11 of 14學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)對教育活動的評價重點(diǎn)是：是否為幼兒提供了與目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所提供的經(jīng)驗是否與幼兒生活經(jīng)驗及已有經(jīng)驗相聯(lián)系，使幼兒可有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑Page 10 of 14學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)的組織形式幼兒園的教育教學(xué)組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動 在幼兒園過多使用集體活動是不合適的。燁燁便找來一根繩子，一試，發(fā)現(xiàn)繩子是軟的，無法夠到鞋子。幼兒園課程（概念）是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促進(jìn)其身心全面各諧發(fā)展的各種活動的總和。第六章 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作第一節(jié)幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作（157頁）一、幼兒的教育離不開家庭（一）家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。但是幼兒園是一個教育機(jī)構(gòu)不可能像弄堂的游戲那樣來等待“無心插柳”的收獲，因此，這個可選擇的環(huán)境是有“一定”的界限的，是由教師提供的，確切的說是老師根據(jù)孩子的需要創(chuàng)設(shè)的它包括可選擇的外在環(huán)境和可選擇的內(nèi)在環(huán)境，前者指的是孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料的可選擇性，而可選擇的內(nèi)在環(huán)境，是指學(xué)習(xí)時機(jī)和學(xué)習(xí)方式的可選擇性，孩子可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)時機(jī)，適合自己的發(fā)展進(jìn)程，選擇自己的視角和思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時經(jīng)濟(jì)，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。美Page 5 of 14學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)國教育學(xué)家杜威的兒童中心教育，對全界產(chǎn)生了重大影響。對這種家長工作的重點(diǎn)是讓他們關(guān)心孩子的教育，幫助他們找回對孩子教育的信心，輔以有效的方法指導(dǎo)，變消極為積極；★ 第四類家長常常讓教師困擾，自己不盡責(zé)任，可遇到問題就全怪罪教師。它還說明，對幼兒現(xiàn)有狀況的了解，有助于把握不可見的幼兒發(fā)展的“下一步”，這是促進(jìn)幼兒發(fā)展最有意義、然而又最困難的課題之一。（二）健康的身心素質(zhì)沒有健康的身體不可能搞好幼兒教育工作，這是沒有異議的。（三）教育的活動性和活動的多樣性原則。●幼兒園教育的目標(biāo)，即幼兒教育階段目標(biāo)。當(dāng)時的這些幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點(diǎn)。A．秋 B．夏 C．春 D．冬第三篇：幼兒教師招聘最新復(fù)習(xí)資料學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)緒論一、幼兒教育學(xué)（概念）：幼兒教育學(xué)是一門研究3——6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)，它是從人們教育幼兒的實踐中總結(jié)提煉出來的教育理論。A．感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張 B．未掌握畫面布局比例 C．表象符號的形成 D．繪畫技能稚嫩3關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是（）。A．宣泄 B．強(qiáng)迫重復(fù) C．沖動 D．游戲2教師請小朋友把自己家的圖書帶到幼兒園的圖書角與其他人分享，豐富了圖書角的內(nèi)容，教師這樣做遵守了（）教育原則。A．維生素C B．維生素A C．維生素D D．維生素E幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。在日常生活中教師應(yīng)以飽滿、愉快的情緒與幼兒打成一片，每天跟他們一起做游戲、講故事、傾心交談，要了解熟悉每個幼兒的特點(diǎn)，善于洞察他們的內(nèi)心世界，了解他們的要求，盡量做到一把鑰匙開一把鎖，耐心地教育他們，尊重他們，不偏愛或溺愛孩子，對每個孩子都一視同仁，把幼兒看成是獨(dú)立的人，經(jīng)常了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)和遇到的困難。(4)培養(yǎng)幼兒思考問題的習(xí)慣。2．【參考答案】(1)可以通過班級比賽的方式讓孩子記住自己的家庭住址、電話號碼、父母的姓名和單位．一旦走失時，可以向成人求助，并能提供必要信息。解析：兒童、教師、環(huán)境和教具構(gòu)成了蒙氏教育法的四要素，這四要素的有機(jī)結(jié)合是蒙氏教法得以成功的關(guān)鍵所在。6．【答案】生活事件 7．【答案】健全人格 8．【答案】官能心理學(xué) 9．【答案】《中華人民共和國教師法》 10．【答案】自我實現(xiàn)需要 11．【答案】教育性原則 12．【答案】反復(fù)復(fù)述 13．【答案】生理成熟的順序性 14．【答案】基本素質(zhì) 15．【答案】材料三、判斷題 1．【答案】。解析：作品分析法又叫產(chǎn)品分析法，是對調(diào)查對象(明確總體和樣本)的各種作品，如筆記、作業(yè)、日記、文章等進(jìn)行分析研究，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，把握特點(diǎn)和規(guī)律的方法。例如，幼兒在“幼兒園游戲”中扮演的教師，常常是重現(xiàn)他班上教師的模樣。14．幼兒園和小學(xué)雙方都把培養(yǎng)兒童的 __________ 作為銜接工作的著眼點(diǎn)，共同創(chuàng)造合理的過渡期的外部教育環(huán)境與條件，搞好銜接工作。A．觀察的無序性 B．觀察的目的性不夠 C．觀察的跳躍性D．觀察的細(xì)致性不夠15．人總是根據(jù)自己的現(xiàn)實生活和感覺經(jīng)驗，即已形成的（）進(jìn)行想象，因此，想象是客觀的反映。第一篇：幼兒教師招聘考試復(fù)習(xí)資料幼兒園教師招聘學(xué)前教育考試試題及答案一、單項選擇題(本大題共15個小題，每題1分。A．感覺B．直覺 C．表象 D．記憶二、填空題(本大題共15個小題，每空1分，共15分)1．班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、和自我強(qiáng)化。15．幼兒教師準(zhǔn)備兒童游戲時，主要應(yīng)準(zhǔn)備 __________、空間、時間和豐富知識經(jīng)驗，發(fā)揮兒童自主性。在“家庭游戲”中扮演父母，就是重現(xiàn)自己父母的舉止。10．【答案】B。解析：盧梭主張教育要培養(yǎng)自然人。四、名詞解釋 1．【答案】學(xué)前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力而有系統(tǒng)、有計劃且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善的教育。(2)可利用圖書、音像等資料對幼兒進(jìn)行逃生和求救方面的教育，遇到火災(zāi)或其他緊急情況時，知道要撥打111120等求救電話。教師要鼓勵幼兒經(jīng)常對平常事物進(jìn)行觀察，主動發(fā)現(xiàn)問題。在充分發(fā)揮幼兒主動性的前提下，因勢利導(dǎo)，循循善誘，鼓勵幼兒進(jìn)步。A．購買大型玩具B．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 C．安裝塑膠地板 D．選擇較清靜的場所從活動形式來分，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括語言環(huán)境、運(yùn)動環(huán)境、勞動環(huán)境和（）。A．保教結(jié)合的原則B．充分利用和發(fā)揮兒童、家庭、社會教育資源的作用 C．促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則D．注重教育的活動性和活動的多樣性2下列結(jié)束角色游戲的方式不適當(dāng)?shù)氖牵ǎ．定向性注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位 B．有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展 C．定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生D．隨著年齡的增長，選擇性注意的范圍逐漸擴(kuò)大，定向性注意的范圍逐漸縮小3剩余精力說的代表人物是（）。二、案例分析：情景一：父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認(rèn)為不適合他，不給他買。幼兒園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的三種大病：一是外國病，二是花錢病，三是富貴病 1989年6月，國家教委制定發(fā)布了《幼兒園管理條例》，這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)?！队變簣@工作規(guī)程》所表述的幼兒園保育、教育目標(biāo)就屬于這一層次。教育的活動性；教育活動的多樣性。要搞好幼兒教育工作，為人師表，教師的情感、個性、性格、行為方式等心理素質(zhì)也是同樣重要的。教育既要促進(jìn)幼兒發(fā)展，但又不能操之過急，拔苗助長。對這類家長特別需要精心地、艱苦地、反復(fù)地溝通，并要動員各方面的力量共同來做家長的工作?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機(jī)會。直接“教”的缺點(diǎn)：★ 由于幼兒缺乏知識和經(jīng)驗，對言語的理解能力又有限，因此對“教”的內(nèi)容不容易真正掌握?？蛇x擇的外在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要的是老師對孩子的了解，而可選擇的內(nèi)在環(huán)境的營造，需要的是老師對孩子的理解。皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明確指出：兒童的發(fā)展是通過自身感知操作而得來的。（二）家庭是人的第一個學(xué)校（三）家長是幼兒園重要的教育力量 ★家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展。課程的基本要素通常是指（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（組織）與（評價）二、幼兒園課程的特點(diǎn)（一）幼兒園課程融合于一日生活之中幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及入（離）園等等。他不甘心，索性坐下來，一只手臂勾住床側(cè)的檔板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。教育教學(xué)的方法（1）觀察重點(diǎn)是教幼兒學(xué)會運(yùn)用自己的感官去觀察事物的方法，而不是只知道觀察的結(jié)果“是什么”。對教師的評價，主要著眼于評價教師從設(shè)計、準(zhǔn)備直到實施每個階段所進(jìn)行的各項教育教學(xué)工作，包括工作的技巧和態(tài)度。（二）游戲無強(qiáng)制性的外在目的。首先以幼兒為主體，應(yīng)該成為我們教學(xué)的首要準(zhǔn)則。爭執(zhí)又開始了，但沒過多久，只見冰冰騎上了車，小麗在數(shù)“一圈、兩圈??”。環(huán)境設(shè)備的選擇與布置幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動活潑，幼兒感興趣的區(qū)域活動中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選擇游戲及與同伴交往；小學(xué)階段教室環(huán)境的布置相對嚴(yán)肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒有玩具，學(xué)生自由選擇活動的余地較少。（江西）是人們在實現(xiàn)道德目的的過程中所表現(xiàn)出的主觀能動性。（海南）是在刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的。（黑龍江）指效仿他人的舉止行為而引起的與之相類似活動的能力。幼兒園的孩子學(xué)習(xí)壓力小，也沒有來自完成學(xué)習(xí)任務(wù)的苦惱；小學(xué)的孩子壓力較大，自由少，孩子為了完成家長的期望不得不奔波在學(xué)習(xí)中。孩子在這種自我教育過程中更自然、更積極、更主動。那么，我們的教學(xué)中是否也應(yīng)該給幼兒多點(diǎn)自由自主活動的時間和空間，少些教師的說教，讓孩子乘著想象的翅膀自由飛翔于創(chuàng)造的天空呢。（三）游戲伴隨著愉悅的情緒體驗。總之，評價是課程的重要組成部分，它的主要目的就是為了改進(jìn)和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機(jī)會和條件，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。在使用實驗方法時，應(yīng)重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結(jié)論或有個什么了不起的發(fā)現(xiàn)，只有在過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學(xué)方法。于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動鞋子，他終于拿到了鞋子。在李老師的指導(dǎo)下，奇奇笨拙地解開了一個又一個紐扣，準(zhǔn)備重扣?！锛议L與教師的配合使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證。我園離農(nóng)村很近，有著豐富的自然資源，對幼兒充滿誘惑，因此，充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土材料，來進(jìn)一步提高幼兒教育質(zhì)量和幼兒素質(zhì)顯得尤為重要。孩子能否自由學(xué)習(xí)，可選擇的環(huán)境是關(guān)鍵?！?幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會少，其主動性、創(chuàng)造性