【正文】 交際，讓學生運用語言做事情。課堂設計的一切活動都要有它的目的性和可操作性，為達成一定的教學目標服務，操練要到位，要保證課堂練習的數(shù)量和時間（輸入量要夠）而且講究練的方法，提高練的質量?！办o”指聽，寫，思考問題。以上是我＜關于如何評價一節(jié)英語課＞的不全面的看法，希望大家在評課中能夠得到幫助．第三篇：如何評價一節(jié)英語課如何評價一節(jié)英語課一看老師㈠在課堂教學中是否體現(xiàn)了新的教學理念在課堂教學中是否發(fā)揮了老師的指導作用，體現(xiàn)了學生的主體作用以學生為中心，面向全體。在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。）④學生思維——張弛有變（“張”精神飽滿，積極動口、動手、動腦投入競賽，合作學習中。學生回答的問題是否有創(chuàng)造性，向生活實際延伸。主體的選擇。（五）知識鞏固及家庭作業(yè)鍛煉培養(yǎng)學生對知識結構的鞏固與整理。第五篇：對一節(jié)高中英語課的評價對一節(jié)高中英語課的評價蘆臺二中 方艷紅 20111031對一節(jié)高中英語課的評價高中的英語教學以閱讀教學為主，旨在通過引導學生閱讀語篇，培養(yǎng)他們了解信息、獲取信息的能力以及良好的閱讀習慣，有效地培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力?？傊?，王老師這堂閱讀教學課，設計合理，行之有效。閱讀與理解。不足之處及改進建議：當然金無足赤，人無完人，本節(jié)課也存在幾點不足之處。王老師閱讀中的提問以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，以面向全體學生為切入點，以體現(xiàn)教學重、難點為著力點。三、目標評價對學生教師的啟示：學生方面：激發(fā)學生學習英語的熱情，誘發(fā)學生探索未知的欲望。情景設置。（二）教學呈現(xiàn)（Presentation）情景選擇：真實、具體的情景。⑦多一些為什么，少一些是什么。）③師生語言——變化有致。（如：正中是標題及所學重點句型，單詞，兩側是掛圖及復習內容）㈢整節(jié)課的教學設計及教學全過程在教學的導入部分中,greet/song/chant/have a vivion的運用和選擇，是否使復習鋪墊句有針對性．復習內容要與新知識學習有所聯(lián)系，為新知識學習操練做好鋪墊。１０，看教學活動是否虎頭蛇尾．總結是教學重點的深化過程，教學中不可以缺少，總結可以多樣化．二 看學生師生間，生生間是否有互動（pair work ,group work）學生參與活動是否積極主動，情緒高昂。語調，抑揚頓挫，有高有低富有感染力。是否準確把握教材，課堂教學內容目標內容定位準確要找準，抓住本節(jié)課的教學重點。第二篇：如何評價一節(jié)英語課如何評價一節(jié)英語課今天我想談一下英語課和怎樣評價一堂英語課。口頭表揚，體態(tài)語言，獎勵制度，師生評，小組評。）課堂提問是否有效。（如：正中是標題及所學重點句型，單詞，兩側是掛圖及復習內容）㈢ 整節(jié)課的教學設計及教學全過程在教學的導入部分中,greet/song/chant/have a vision的運用和選擇，是否使復習鋪墊句有針對性。是否依照學生的年齡特點，創(chuàng)設靈活多樣的教學活動激發(fā)學生學習興趣和求知欲，讓學生在活動中學習所學知識。是否準確把握教材，課堂教學內容目標內容定位準確。①整體流程——做到起伏有致（“起”是思維活躍，“伏”情緒平穩(wěn)）②教學內容——收展有度（“展”展開，拓寬，根據(jù)教學目標要求，圍繞教學重點，對教學內容展開任務學習，讓學生創(chuàng)造性地運用知識。④多一些全面，少一些片面。是否為學生創(chuàng)造了寬松，民主的學習氛圍，良好的學習環(huán)境。使學生對所學知識做到懂，熟，會。⑥教學容量——疏密相間（教學內容的數(shù)量、容量要合適）是否進行了多角度的評價口頭表揚，體態(tài)語言，獎勵制度，師生評，小組評。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性，讓每個學都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。是否關注了學生的學習過程教學內容安排是否有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。“弛”放松，課堂氣氛活躍。三 看結果 看教學效果是否達到了目標要求，每個學生都有不同程度的收獲，都有成功感。在教師的指導下，由學生個人、兩人或小組形式來呈現(xiàn)新的學習信息。作業(yè)量適中。對于閱讀教學，老師們都在自己的教學實踐中有很多有益的嘗試，本著相互交流、相互學習的原則，我就結合王海君老師的一堂閱讀課談談自己的一