【正文】 詞：伸長頭頸，左顧右盼。）五、拓展環(huán)節(jié)針對“喜不喜歡白鵝”這個問題，讓學生分成兩個對立面，展開辯論。作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現(xiàn)出來？三、交流討論姿態(tài)（1）學生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！”（2）你見到這樣的“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無人??；真是傲氣十足啊）（3）讀課件出示的句子。（引讀有關句子。背誦自己喜歡的部分。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)a、學生交流自己喜歡的部分。b．點明鵝的特點。e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?理解“步態(tài)”a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談談你的體會。此外，作者還善于運用“鵝老爺、不勝其煩、架子十足”等明貶實褒的反語表達對鵝的喜愛之情。三、合作學習，品讀高傲，選一名組長組織合作學習，（出示合作學習要求），最后一名同學執(zhí)筆填寫。師：一個是架子十足的鵝老爺，一個是窺伺偷食的小狗賊，對比鮮明，就像一幅活的畫面。（2）強調生字的讀音，提示個別生字的書寫。，掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調”。o()角 供 吭 調Ju233。（）（4）大模大樣，滿不在乎地離開。，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的39。四、寫法運用學習作者豐子愷的寫作方法，圍繞事物的特點展開描寫，寫一段話。師：什么是“凈角”？“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊表演?！克?、總結概括本文作者運用了生動準確、幽默風趣的語言進行描寫，勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝，表達了作者對生活，對生命的熱愛。步態(tài)（1）請大家小聲讀第四自然段。四、閱讀與練習。再。﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。】三、研讀課文、領悟寫法：用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。三、填空讀了課文，我知道這是一只 的白鵝，它的叫聲，步態(tài)，吃相。鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。學習組組長給予評定。（1）形容拘謹不自然、不安定的樣子。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。你覺得白鵝叫，好像在說什么？（學生發(fā)揮想象）你們看，有一只鵝正在向我們走來，讀第四段。抄寫課文中生動有趣的句子，感悟用詞的準確性，注意積累語言。②鵝的吃相有什么特點？理解“三眼一板”。這個神，就是這三幅畫面要集中表現(xiàn)的白鵝的特點。本單元圍繞“作家筆下的動物”之主題，側重學習作者表情達意的方法。聯(lián)系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。b．在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上“?”。四年級《白鵝》教學設計2學習目標認識“頸、厲”等8個生字。）（7）、師質疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？（作者對白鵝是一種喜愛的感情。你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）板書課題，學生齊讀。（每逢......就......責備、架子十足）⑷有人“侍候”的句子。（注意正音、讀通讀準）指導寫字。第二篇：四年級語文教案《白鵝》教學設計四年級語文教案——《白鵝》教學設計 四年級 教案 語文 教學目標認識8個生字。五、學習第四自然段。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖??！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。三、學習第一、二自然段。）5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。（或同桌互教互查）教師分類檢查生字詞的讀音。如：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ ⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？ ⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？ ⑴食料簡單的句子。積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢）（2）、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的？（鴨的步調急速，有局促不安之相；）（3）、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。練筆：請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物?！眀．王羲之寫“鵝”的故事。)a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?b．理解“更”的用法。討論交流小組討論、交流自己的體會。四人小組內交流。：鄭重厲聲呵斥從容大模大樣侍候三眼一板師：注意看著三行詞語，你也許能想到描寫白鵝的一些畫面。②理解“凈角”及“凈角出場”。正確、流利、有感情的朗讀課文。把狗和鵝放在一起寫，說明他們有相似之處。漢族，浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。（2）我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。預習反饋根據預習要求在小組內展示：，談談體會。也能。（2）我是“鵝語”小翻譯 ：見到有生客進來，白鵝會用嚴厲的聲音大聲叫喊：當籬笆外有人走路時，白鵝會放開喉嚨大吼道：，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！驹O計意圖：在談話中激發(fā)學生的學習興趣，為下面的學習做鋪墊。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。練筆：請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢）（2）、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的？（鴨的步調急速，有局促不安之相；）（3）、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。師： 豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。教學重點：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。描寫白鵝的詞語：左顧右盼 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 步調從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍 從容不迫 昂首大叫 架子十足。背誦自己喜歡的部分?！痹谌闹袑儆?句，有 的作用。ng()ti225。，注意易錯的字音字形，把它們多寫幾遍。（3）多音字：待和供。五、引申閱讀，結束教學豐子愷先生的筆下鵝是這個樣子的，那其他人筆下它又是怎樣的呢？出示：要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。（3）向組內成員匯報你的學習感受，體會作者表達方法。通過充分的朗讀文本、想象畫面、對比閱讀、合作交流的過程來學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞生動準確和幽默風趣。a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學們能加以應用。