【正文】 右丞15.《新城道中》蘇軾字子瞻 “三蘇“蘇洵 蘇軾 蘇轍 北宋詩(shī)壇最有成就詩(shī)人16.《揚(yáng)州慢》姜夔 字堯章 白石道人17.《長(zhǎng)相思》納蘭性德 原名成德 字容若 號(hào)楞伽山人 “白描” 18.《李憑箜篌引》李賀 字長(zhǎng)吉 詩(shī)鬼19.《虞美人》李煜 字重光史稱南唐后主20.《蘇幕遮》周邦彥 字美成 清真居士 “詞中老杜” “詞中之冠” 21.《燕歌行》高適 字達(dá)夫 字仲武22.《登柳州城樓寄漳汀封連四州》柳宗元 字子厚 史稱柳河?xùn)| 柳柳州 23.《菩薩蠻》溫庭筠 原名岐 字飛卿 “溫八叉”花間詞人鼻祖 與李商隱齊名“溫李” 24.《般涉調(diào) 哨遍 高祖還鄉(xiāng)》睢景臣 一作舜臣 字景賢《屈原投江》《牡丹記》《千里投人》詩(shī)歌發(fā)展概述 26.《詩(shī)》是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集，共有詩(shī)歌305首 從漢朝漢武帝起儒家將其奉為經(jīng)典，因此稱為《詩(shī)經(jīng)》分《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分 《風(fēng)》又稱《國(guó)風(fēng)》，一共有15組，稱為十五國(guó)風(fēng)，是出自各地的民歌。鐘惺、譚元春為代表的“竟陵派”張岱《西湖七月半》《湖心亭看雪》 語(yǔ)言清新活潑，形象生動(dòng)，廣覽簡(jiǎn)取明末 清初侯方域《李姬傳》 突出愛國(guó)主義思想歸莊《送顧寧人北游序》 清 桐 城 派方苞《獄中雜記》、《左忠毅公逸事》 義法劉大櫆神、氣、音節(jié)姚鼐《登泰山記》 義理、考據(jù)、文章龔自珍《病梅館記》新文體梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》提出“文界革命”創(chuàng)立“新文體”73.《莊子》自稱多“謬悠之論，荒唐之言，無(wú)端崖之辭” 魯迅評(píng)《莊子》“汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子，莫能先也。再如《與史郎中飲聽黃鶴樓上吹笛》一詩(shī)的后兩句：“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”是全詩(shī)的難點(diǎn)，也是理解作者感情的關(guān)鍵。閱讀的快樂(lè)與收獲的喜悅與詩(shī)歌一起伴隨。教師只要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境，去感悟詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。如常棟同學(xué)以《平行線》為題,寫道：命運(yùn)/開了個(gè)不小的玩笑/讓我們有緣相識(shí)/卻無(wú)緣相交/只能/遙遙的注目/把思念與祝福/給白鴿/傳告/語(yǔ)言雖稚嫩了點(diǎn)兒,但畢竟有點(diǎn)詩(shī)的味道/不乏詩(shī)的靈光。而那“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。詩(shī)人在詩(shī)末寫著：“你是誰(shuí)？誰(shuí)家的女子？為了誰(shuí)？站在這春風(fēng)中？我在夢(mèng)中一次次地喊醒，我在醒時(shí)一遍遍地追問(wèn)，桃花依舊，笑春風(fēng)。閱讀著古詩(shī)，我們可以盡情地?fù)]灑想象的筆墨，就這樣，我們可以寫過(guò)春秋，寫過(guò)三國(guó)，寫過(guò)唐、宋、元、明、清，有多少詩(shī)人可以在我們的筆下重生？有多少詩(shī)人的小花絮可以在我們的筆下綻放？有多少歷史事件可以在我們的筆下重演？而我們既在這樣的想象中練筆，也在這樣的練筆中既感受著詩(shī)人的喜笑言嗔、抑郁沉頓，又感受著歷史激情的沖蕩。（1）調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，聯(lián)想與江花月有關(guān)的詩(shī)句，明確三個(gè)意象的常見含義。6．教材與學(xué)情的分析 《登岳陽(yáng)樓》《旅夜書懷》意象不夠典型，不宜深究典型意義。師：“坼”和“浮”是如何體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的？生：坼，分裂，引申為劃分、有力度。星、平野闊 月、大江涌似沙鷗 名豈官應(yīng)抱負(fù)不得施展的悲憤 漂泊無(wú)依的凄苦學(xué)生組織表述詩(shī)的意境：明星低垂、平野無(wú)際、月隨波涌、大江東流的壯闊景象中，詩(shī)人呆江邊孤舟上像一只天地間無(wú)所依存的沙鷗，渺小孤寂，抒發(fā)了漂泊無(wú)依的痛苦和罷官后理想不得實(shí)現(xiàn)的悲憤之情?！締卧獙?dǎo)讀】本單元所選文章，照顧到不同體裁和風(fēng)格?！菊n時(shí)安排】 8課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】1．學(xué)習(xí)單元“賞析指導(dǎo)”，理解本單元散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點(diǎn)。4．通過(guò)探究討論，理解本文觀點(diǎn)，明確寫作目的。⑵回顧本單元課文，體會(huì)它們緊緊圍繞中心取材、“散而不亂、氣脈中貫”的特點(diǎn)。（2）第三自然段“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾巾，何其衰也！”這是兩個(gè)感嘆句，用詞不同，卻包含著強(qiáng)烈的感情色彩。天旋日轉(zhuǎn)會(huì)龍馭，到此躊躇不能去。江畔何人初見月？江月何年初照人？白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。第五篇：中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞詠史懷古詩(shī)鑒賞練習(xí)1．閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。南埭，即雞鳴埭。(2)解析第三句“無(wú)端更渡”的意思，并分析作者所要表達(dá)的思想感情4．閱讀下面一首唐詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。閱讀裴迪這一首唐詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。至德二載(757)二月肅宗由彭原行軍至鳳翔，岑參隨行。4．閱讀下面兩首詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。啾啾常有鳥，寂寂更無(wú)人。(3)尾句“誰(shuí)遣朝朝入君口”有何言外之意？5．閱讀下面一首詩(shī)，完成后面的題目。心事同漂泊，生涯共辛苦。第79版參考答案《懷古詠史詩(shī)鑒賞練習(xí)(1)相同。首聯(lián)用燕雀在檐前飛舞反襯村居環(huán)境的清幽；頷聯(lián)寫蝴蝶飛舞、蜘蛛結(jié)網(wǎng)，反襯白天的清靜；頸聯(lián)用風(fēng)吹簾動(dòng)、溪聲嘈嘈反種夜景的清靜。當(dāng)他遙望遠(yuǎn)去的并州時(shí)，卻又生出了另一種思鄉(xiāng)情緒。詩(shī)中“歲歲168。2．(1)“柳”比喻社會(huì)上那些依仗別人的權(quán)勢(shì)得志(2小人。風(fēng)i落花，漫天飛舞，它們落到田問(wèn)小路上，落到斜陽(yáng)將沉的地方。(2)頸聯(lián)仿效李白“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”的詩(shī)句．，有兩重詩(shī)意：詩(shī)人一面目送歸舟孤零零地 消失在天際，一面遙想江東親友大概正望眼欲穿，切盼歸舟從天際歸束。對(duì)比：官倉(cāng)里的老鼠被齊得叉肥叉大，前方守衛(wèi)邊疆的將士和后方終年辛勞的百姓卻仍然在挨餓。最后兩句是第二層，寫作者超然物外的液泊心境。(2)“無(wú)定河邊骨”和“春閨夢(mèng)里人”，一邊是現(xiàn)實(shí)，一邊是夢(mèng)境；一邊是悲哀凄蓐的枯骨，一邊是想象中的年輕英傻的戰(zhàn)士。(1)“旅次”“客舍”“歸心”“故鄉(xiāng)”等。詩(shī)人以“還家”為線索，通過(guò)自己的所見所聞所感，把這些分散的景物連綴成一幅有聲有色、動(dòng)靜相宜的藝術(shù)畫面。如詩(shī)中寫到他三年縣令任滿離去之時(shí)，馬依舊瘦弱，隨身相伴的只有書；胃雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫難抵 透骨寒風(fēng)。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓?？蓱z此地?zé)o車馬，顛倒青苔落絳英。(1)請(qǐng)對(duì)第二句中的“孤”字進(jìn)行賞析。征人怨 柳中庸歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。行軍九日思長(zhǎng)安故園①岑參強(qiáng)欲登高去，無(wú)人送酒來(lái)。婦姑①相喚浴蠶②去，[1]閑著中庭③梔子花。旅次朔方 劉 皂客合并州已十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。(1)詩(shī)的首聯(lián)和頷聯(lián)均是寫景，但又各有不同，試作簡(jiǎn)要分析。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！读婀賯餍颉肪拖褚幻骁R子，讓我們從莊宗的悲喜人生中謹(jǐn)記：憂勞興國(guó)，逸豫亡身；居安思危，防微杜漸。缺點(diǎn)：呆板，無(wú)變化。4．鞏固練習(xí)⑴完成《學(xué)案》“學(xué)練平臺(tái)”第5題。5．重點(diǎn)朗讀第二、第三、第四自然段，體會(huì)對(duì)偶句、排比句、對(duì)比句在增強(qiáng)文氣、體現(xiàn)情感方面的作用。本單元推薦作品《獄中雜記》《陶庵夢(mèng)憶序》雜敘所歷所見，或痛心于刑獄黑暗腐敗，或憂憤于家國(guó)破亡，也是通篇情感貫注、情理兼勝的優(yōu)秀散文。二、了解本單元作者散文的特點(diǎn)及各篇文章的寫作背景。學(xué)生總結(jié)緣景明情的方法：先找景物抓特征具體描繪自然圖景，然后聯(lián)想想象景中詩(shī)人形象，最后追根溯源就可以理解詩(shī)人感情。師：根據(jù)詞義讀出詩(shī)句的停頓。附：《登岳陽(yáng)樓》《旅夜書懷》教案 教學(xué)設(shè)想4．目標(biāo)的設(shè)定 《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元“置身詩(shī)境 緣景明情”是詩(shī)歌欣賞的目標(biāo)，也是形象鑒賞的方法之一，是考點(diǎn)“感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力”在課內(nèi)的具體再現(xiàn)。二、學(xué)習(xí)《春江花月夜》 1．誦讀全詩(shī)2．從賞析示例《春江花月夜》中師生共同尋找鑒賞突破口，探討鑒賞思路和方法。比如，我們可以看著古詩(shī)，來(lái)到風(fēng)煙彌漫的三國(guó)，化身曹植的友人，聽他傾訴七步成詩(shī)后的愁腸。崔護(hù)考進(jìn)士未中，清明節(jié)獨(dú)游長(zhǎng)安城郊南莊，走到一處桃花盛開的農(nóng)家門前，一位秀美的姑娘出來(lái)熱情接待了他。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。這樣，不但拓展了學(xué)生的想象空間，也加深了其對(duì)課文的理解。這里的讀決不是那種漫無(wú)目的，有口無(wú)心的瞎讀，它含有反復(fù)誦讀，潛心涵詠的意思?！币援嫿庠?shī)的另一種方法是讓學(xué)生在初步了解詩(shī)詞大意后，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，用水彩或水粉畫一幅圖，即利用自制的插圖來(lái)加深他們對(duì)古詩(shī)詞的更深的理解，同時(shí)提高他們對(duì)美的感受能力。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，從而去體會(huì)詩(shī)詞的妙處。散 文 發(fā) 展 概 述 朝代體例 代表作家作品 主要風(fēng)格特色商周記言史料匯編 《尚書》古樸艱澀，語(yǔ)言帶有感情色彩先 秦 說(shuō)理 ︵諸子散文︶ 《老子》語(yǔ)錄體散文 《論語(yǔ)》精煉簡(jiǎn)潔，含意深刻對(duì)話式論辯著作 《孟子》言辭雄辯，用語(yǔ)警辟，比喻精當(dāng)，說(shuō)理透徹《莊子》創(chuàng)造確切生動(dòng)的寓言故事《墨子》富于邏輯性，議論透徹，行文流暢《荀子》樸實(shí)深厚，說(shuō)理透辟，取譬精審《韓非子》嚴(yán)峻峭刻，深抉隱微記事 編年體《春秋》大事記編年體左丘明 《左氏春秋》《左傳》《春秋左氏傳》敘事富于戲劇性，情節(jié)緊湊，戰(zhàn)事描寫尤為出色，語(yǔ)言精煉、富于形象。：代表詩(shī)人：鮑照、謝朓“永明體”、庚信南北朝詩(shī)歌藝術(shù)集大成者 、沈詮期、宋之問(wèn)促成了近體律詩(shī)的定型 ：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王，建立高峻雄渾、剛健有力的新詩(shī)風(fēng)。在古典詩(shī)詞的教學(xué)中，教師只有努力啟發(fā)學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與討論，使學(xué)生從被動(dòng)接受的束縛中解脫出來(lái)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身、心一同參與到古詩(shī)詞的鑒賞來(lái)，把詩(shī)中的意境轉(zhuǎn)化為自己腦中的具體形象，最終形成一幅分明而有序的直觀畫面，如耳聞，如目睹，身臨其境，從而品味到詩(shī)詞中作者的感情，達(dá)到與之共鳴，并轉(zhuǎn)化成一種精神的力量，獲得審美感受。以畫解詩(shī)。以詩(shī)解詩(shī)。學(xué)《觀滄?！罚瑒t要求學(xué)生聯(lián)系自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),想象海上的壯闊景象。參考資料（三）一、渲染意境，古詩(shī)換新顏古詩(shī)詞的美在于凝練和模糊。魯迅在《怎么寫》中曾言：創(chuàng)作即是他個(gè)人的造作，允許而且必然要有幻想與虛構(gòu)，不能要求象“新聞?dòng)浭隆蹦菢拥摹罢鎸?shí)”。當(dāng)然學(xué)生的想象力是豐富的，卻總是囿于見識(shí)淺薄，即使老師允許其天馬行空無(wú)拘無(wú)束地想象，其想象的結(jié)果總難離窠臼。單元課堂結(jié)構(gòu)可形成系列：師生共同探討——學(xué)生自主探究——學(xué)生交流整合——學(xué)生拓展應(yīng)用。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？（2）分析意象含義戰(zhàn)亂 物是人非 黍黎之悲（2）學(xué)生組織表述本詞的意境四、用以上方法學(xué)生獨(dú)立探究《菩薩蠻（其二）》（1）結(jié)合歌曲《江南》把握“江南”這個(gè)意象的含義（2）學(xué)習(xí)本首詞進(jìn)一步把握“江南”的含義和作者的感情（3）組織表述本詞的意境（4）互相交流 第三、四、五學(xué)時(shí) 【活動(dòng)內(nèi)容】學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》師生共同探究欣賞方法 運(yùn)用所學(xué)方法，學(xué)生自主探究《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》意境 【活動(dòng)過(guò)程】一、誦讀《夢(mèng)游天姥吟留別》全詩(shī)，讀懂文意二、想像聯(lián)想，再現(xiàn)仙境（1）重點(diǎn)閱讀“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(tái)。二、誦讀《登岳陽(yáng)樓》登岳陽(yáng)樓昔聞/洞庭水，今上/岳陽(yáng)樓。師：詩(shī)人也是這是幅圖的景，只占一隅，卻是點(diǎn)睛之筆，關(guān)鍵之處，不容忽視，那么，這幅圖里的詩(shī)人的外貌神情是什么樣子的？同學(xué)們根據(jù)最后兩聯(lián)想象詩(shī)人形象。海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。文章通過(guò)總結(jié)后唐莊宗李存勖得失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國(guó)家盛衰取決于人事的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸。3．教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)“賞析示例”，作《六國(guó)論》一課的《學(xué)案》“積累整合”。2．自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文和一般的祭文有什么不同，抒發(fā)了作者怎樣的情感。三、品讀欣賞歐陽(yáng)修散文作品有很多，體裁也豐富多樣，我們接觸到的就有《醉翁亭記》、《秋聲賦》、《瀧崗阡表》、《朋黨論》等，可是據(jù)說(shuō)歐陽(yáng)修認(rèn)為，《伶官傳序》是他平生最得意之筆，文章好在哪里呢？再次自由朗讀課文，讀完后以小組為單位互相交流對(duì)本文的看法。4．回顧《醉翁亭記》中的句子：明確歐陽(yáng)修散文的語(yǔ)言特點(diǎn)：駢散結(jié)合、行文流暢，“也”字的運(yùn)用構(gòu)成反復(fù)詠嘆，卻毫無(wú)拖沓之感。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。(1)詩(shī)中“草自春”的“自”字與杜甫《蜀相》中“映階碧草自春色”的“自”字用法是否相同？試作簡(jiǎn)要分析。(1)詩(shī)歌講究景情相合，詩(shī)歌的前兩句作者選取了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的氛圍？(2)杜甫在《月夜》中寫道：“今夜郎州月，閏中只獨(dú)看。請(qǐng)分析，作者為什么要在此時(shí)才登樓望鄉(xiāng)呢？5．閱讀下面一首唐詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。落落疏簾邀月影，嘈嘈虛枕納溪聲。2．閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(1)兩首詩(shī)在題材上有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(3)本詩(shī)的頷聯(lián)寫了什么內(nèi)容？用了什么表現(xiàn)手法？試結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析?！咀ⅰ竣龠@首詩(shī)寫于會(huì)昌六年(846)，作者正閑居永業(yè)。江上幾人在，天涯孤掉還。時(shí)序雖在春寒料峭之中，但蔡洲卻已長(zhǎng)出一片嫩綠的新草；那被稱為金陵門戶的幕府山正雄視大江，山頂上升起裊裊青煙，光景依然如舊。《羈旅鄉(xiāng)思詩(shī)鑒賞練習(xí)》(1)“旅館”‘‘寒燈”等。用白發(fā)生長(zhǎng)之快來(lái)形容作者的愁情之重。王詩(shī)用風(fēng)沙遮天蔽日這種惡劣的自然環(huán)境，來(lái)襯托將士們只能半卷了戰(zhàn)旗迎風(fēng)作戰(zhàn)的大無(wú)畏的精神；陳詩(shī)捌用凍死紛紛裂開和梧桐樹梢被狂風(fēng)折斷的惡劣的自然環(huán)境，來(lái)對(duì)托從軍的將士們昂揚(yáng)向上與堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神面貌。3．(1)開頭兩句勾畫出了五月里石榴花開時(shí)的繁茂爛漫景象，寫出了看花人的愉快心情(2)“可憐”?！端蛣e詩(shī)鑒賞練習(xí)》1．(1)時(shí)值深秋，兩岸青山，霜林盡染，滿目紅葉，映襯著一江碧綠的秋水，色 彩格外鮮艷明麗。景色越美，越顯出歡聚的可戀，別離的難堪。詩(shī)人用“可憐”一詞，委婉地表達(dá)了這種孤獨(dú)的心境。5．(1)“孤”是孤獨(dú)之意。第80版參考答案《邊塞軍旅詩(shī)鑒賞練習(xí)》L、(1)“遙”字渲染出詩(shī)人與長(zhǎng)安的相距之遠(yuǎn)。(2)第三