【正文】 老師也參加了活動(dòng)。教師們?cè)谡n堂教學(xué)素質(zhì)化的總體要求下，在實(shí)施新的教學(xué)方法的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感、意志與能力，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，課題研究教師要特別做好進(jìn)行課題研究，探索教學(xué)策略 ，構(gòu)建教學(xué)模式參考文獻(xiàn)和資料的搜集與整理。 3 獨(dú)立聽講，認(rèn)真思考。 （二）教師的教育教學(xué)能力和科研能力顯著提高 通過研究，教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn) 變，他們積極自覺地帶著問題有計(jì)劃有目的、創(chuàng)造性的開展教學(xué)。 小學(xué)數(shù)學(xué)“合作探究型”教學(xué)模式 理論根據(jù)：教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為：同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要現(xiàn)實(shí)因素，課堂中應(yīng)該改變靜態(tài)的集體背景，使班級(jí)小組等學(xué)生集體成為一種“動(dòng)態(tài)的集體的力量”。教師們沒有把完成手冊(cè)的填寫工作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而把這項(xiàng)工作作為自己研究探討、學(xué)習(xí)積累的動(dòng)力。其宗旨是以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的。 教學(xué)程序： 激發(fā)興趣階段 主體感知階段 理解感悟階段 升華發(fā)展階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 師生發(fā)展 本模式有如下特征： 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 進(jìn)入情境 整體感知 融入情境 理解感悟 延伸情境 有效發(fā)展 觀察思考欣賞想象 尋找發(fā)現(xiàn) 初步理解 理清脈絡(luò) 尋找重點(diǎn) 分析理解 感悟探討 交流展示 拓展創(chuàng)造 積累延伸 觀察力、注意力、欣賞力、感受能力、激發(fā)好奇心、求知欲、創(chuàng)造動(dòng)機(jī) 主體感知、分析能力 提煉能力 獨(dú)立思考能力 閱讀 能力 信息檢索能力 消化理解 分析能力概括能力 表達(dá)能力朗讀能力 合作能力 競爭意識(shí) 知識(shí)拓展 增強(qiáng)儲(chǔ)備 創(chuàng)造思維能力 養(yǎng)成習(xí)慣 形成技巧 １、激發(fā)求知欲 教師突破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，設(shè)計(jì)理想的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境感受中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)面的缺陷與不足，在能力上所存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而激起求知的興趣和欲望，鞭策自己努力學(xué)習(xí)新知和技能。他們積極參加學(xué)校組織的各種課外專業(yè)學(xué)習(xí)小組和有關(guān)的競賽活動(dòng)，抓住每一次表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。許多學(xué)生懂得用比喻法、分析法、比較法、刪減法理解詞語，閱讀文章，深入理解課文。本校制定的教師研究手 冊(cè)大體可分為五部分內(nèi)容，即日常教學(xué)中的研究與思考；對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)與分析；與教育專家的交流與探討；與同行們的課堂教學(xué)研究，教學(xué)方法、教學(xué)策略運(yùn)用的思維碰撞；其目的是使保證研究與構(gòu)建教學(xué)模式的順利開展，使教師時(shí)刻處于研究狀態(tài)中。他比較關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（ 4）改變教學(xué)組織形式，變“秧田式”課桌的排列為“馬蹄形”、“弧形”、“扇形”、“圓形”等多種排 列，以利于師生、生生之間的溝通。本 想讓他們欣賞一下就繼續(xù)下面的內(nèi)容，可看到這種情況，老師靈機(jī)一動(dòng)，決定把這段內(nèi)容再放一遍。在低年級(jí)語文的字詞教學(xué)中，王玥老師就大膽的啟用“學(xué)生教學(xué)生”的方法。老師在小組學(xué)習(xí)時(shí)巡視，然后評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”。（ 1）小組討論式，其程序?yàn)椋航處熖岢稣n題→學(xué)生分組討論→小組分別交流→師生共同總結(jié)。 （ 一）探索課堂教學(xué)策略 在教學(xué)過程中我們以實(shí)施新的教學(xué)方式為突破口，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)初步探索以下幾條教學(xué)策略。 (二 )研究形式： 對(duì)參加試驗(yàn)的班級(jí)自主學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，為課題研究提供第一手資料。 互動(dòng)教育理論 教育歷來被看作是教師與學(xué)生關(guān)系的雙邊活動(dòng)。 師生之間、學(xué)生之間彼此配合、相互協(xié)作所產(chǎn)生的互動(dòng)，可以改變師生自身的某些認(rèn)識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀和行為習(xí)慣，還能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)功能和情景功能得到充分的 發(fā)揮，促使學(xué)生的思維向更高的層次發(fā)展，為將來能適應(yīng)科技的高速發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 21 世紀(jì)已經(jīng)到來，社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技競爭已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。通過研究逐步形成教學(xué)模式，使學(xué)生有適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們可以自由的呼吸，自由的發(fā)展。課堂上師生互動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中受到美的陶冶，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展的外部條件。新課程改革綱要的精神，主體教育在課堂教學(xué)中的實(shí)踐與體現(xiàn)，這二點(diǎn)一直是貫穿本課題研究。 開放性原則： 打破課堂教學(xué)的局限，開放學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間。課堂既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生之間的平等對(duì)話，又達(dá)到了學(xué)科兼容的目的。這些教學(xué)程序，突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，使學(xué)生在整個(gè)一堂課上全動(dòng)起來。這樣，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上又有了學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。教學(xué)這篇課文時(shí)，在運(yùn)用了多種方法進(jìn)行朗讀后，為了避免學(xué)生枯燥無味地讀課文，老師借助多媒體課件充分發(fā)揮音樂的獨(dú)特魅力，來調(diào)動(dòng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的積極性。刷牙時(shí)，兩個(gè)人一組，一邊刷一邊抬頭互相檢查一下，你的同桌刷牙方法對(duì)不對(duì)？ 同學(xué)們開始刷牙 同時(shí)老師放刷牙歌曲 三分鐘 學(xué)生刷牙老師巡視指導(dǎo)。但教學(xué)模式也是教學(xué)方法靈活性、多樣性的統(tǒng)一體。 附： “自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表 “自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn) 授課教師 授課班級(jí) 年 月 日 科目 ： 課題 評(píng)課教師 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)要素 參照標(biāo)準(zhǔn) 分值 9 7 5 3 學(xué) 生 參與程度 學(xué)生能否全體參與 參與的效果 合作學(xué)習(xí) 能夠進(jìn)行小組合作、共同交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享 差異發(fā)展 學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展 創(chuàng)新 學(xué)習(xí)興趣濃厚、多角度思考問題、學(xué)有創(chuàng)建 能力 積極質(zhì)疑、獨(dú)立思考、利用信息、動(dòng)手操作 教 師 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)、全面，符合學(xué)生實(shí)際 體現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)貼近學(xué)生生活 結(jié)構(gòu)合理、容量適當(dāng) 補(bǔ)充教學(xué)材料、適時(shí)拓展 方法策略 正確運(yùn)用肯定獎(jiǎng)勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生適度競爭，營造積極向上的課堂氣氛 4 創(chuàng)新 教材處理、媒體運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)有創(chuàng)意 特色 總成績： 建議 制定這套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的目的是建立面向全體、科學(xué)全面、便于操作，寓激勵(lì)、競爭與評(píng)價(jià)之中，充分發(fā)揮與評(píng)測(cè)教師的課堂教學(xué)研究水平與能力，從而促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。抽樣調(diào)查結(jié)果顯示如下： 六（ 1）班學(xué)生參與課堂情況 項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)前測(cè) 實(shí)驗(yàn)后測(cè) 人數(shù) 百分比％ 人數(shù) 百分比 主動(dòng)參與課堂活動(dòng) １０ ３１％ ２１ ６５．６％ 自覺完成作業(yè) ３１ ９６．８％ ３１ ９６．８％ 積極回答問題 ９ ２９％ ２１ ６５．６％ 主動(dòng)提出問題 ６ １９．３％ １６ ５０％ 利用課外資料 ３ ９．７％ １０ ３１％ 五（２）班學(xué)生回答問題情況統(tǒng)計(jì) 項(xiàng)目 積極發(fā)言 有些主動(dòng) 不太主動(dòng) 不動(dòng)腦思考 不回答 前測(cè) １６％ ２９％ ３１％ １１％ １３％ 后測(cè) ２５％ ３６％ ２２％ ８％ ９％ 五（２）班學(xué)生語言表達(dá)程度統(tǒng)計(jì) 項(xiàng)目 思路嚴(yán)謹(jǐn) 說服力前 意思明確 語言美 言簡意賅 明白流暢 講究方式 恰當(dāng)準(zhǔn)確 口吃清楚 聲音響亮 前測(cè) ５％ １３％ ２２％ ３６％ ２４％ 后測(cè) ９％ ２０％ ３１％ ２４％ １６％ ２、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、技能技巧有所提高 經(jīng)過試驗(yàn)，大多說學(xué)生逐步掌握了更有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能技巧更加靈活多樣。在教育教學(xué)研究的過程中，教師們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)自覺自立個(gè)性品質(zhì)的形成。讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒分為可以感受。同時(shí)，本課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還力求體現(xiàn)促進(jìn)教師成長這一理念。先進(jìn)的教育理念經(jīng)常會(huì)使教師們感到“柳暗花明又一村”。 教學(xué)程序： 創(chuàng)設(shè)情景 合作探究 解決問題