【正文】 來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會(huì)做的題上失了分，太可惜了。關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新?？偟膩碚f，試卷難易適中，既有基礎(chǔ)知識的掌握，又有基本技能的訓(xùn)練，既有一定的深度，又有一定的廣度，沒有偏題、怪題，也沒有過難的題目，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相一致，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，能真實(shí)地反映出學(xué)生的知識掌握水平，是一份不錯(cuò)的試卷。典型錯(cuò)題情況分析：（1）填空題：學(xué)生對按規(guī)律填數(shù)掌握較好，但對數(shù)位，即：十位和個(gè)位分辨不好，有出錯(cuò)現(xiàn)象，如果按規(guī)律先告訴十位，再告訴個(gè)位讓學(xué)生填數(shù)，準(zhǔn)確率就高，題目如果相反，出錯(cuò)就很多，說明學(xué)生對這類題目掌握不夠靈活，今后還需加強(qiáng)訓(xùn)練。教學(xué)中教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的富有個(gè)性的見解，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。如：“我會(huì)填空”；“我會(huì)看圖回答問題”；“我是計(jì)算小能手”；“解決問題我也會(huì)”。表現(xiàn)在不能依題意準(zhǔn)確判斷或畫出，圈出正確答案，說明以上三個(gè)知識點(diǎn)有待強(qiáng)化訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力，這樣既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠多。培優(yōu)輔差相結(jié)合。三、教學(xué)中存在的問題對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，過分關(guān)注對知識的掌握，卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。出現(xiàn)錯(cuò)填、亂填的現(xiàn)象。余下的知識點(diǎn)考得較好，得分率高，說明考生掌握較牢固，且達(dá)到了學(xué)以致用的境界。第四篇：一年級數(shù)學(xué)試卷分析一年級數(shù)學(xué)試卷分析在鄉(xiāng)中心校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下，經(jīng)過全體閱卷教師的辛勤工作，一年級數(shù)學(xué)學(xué)科的閱卷工作已順利完成，現(xiàn)就此次測試結(jié)果作如下分析，從而達(dá)到以測試發(fā)揮導(dǎo)向功能的目的。六、今后教學(xué)改進(jìn)措施。本次檢測結(jié)合試卷分析，學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的普遍錯(cuò)誤類型：第一、不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤。尤其是填空題突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來。在基本知識中，填空的情況基本較好。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。（2）綜合題：主要是考查學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和解決實(shí)際應(yīng)用的能力。第五大題是看圖寫算式，重點(diǎn)考察了學(xué)生的觀察能力及解決問題的能力。第一篇：一年級數(shù)學(xué)試卷分析寧遠(yuǎn)學(xué)區(qū)20112012學(xué)年度第一學(xué)期二年級數(shù)學(xué)期末試卷分析本次考試重點(diǎn)從基礎(chǔ)知識、技能測試、能力測試對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行較全面的檢測，試卷與教材緊密取系。第六大題考察了方向與位臵、統(tǒng)計(jì)等一些知識。此類題學(xué)生失分比較多，原因在于學(xué)生對看圖列式處于一種一知半解，似懂非懂的狀態(tài)。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過，因此正確較高，這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動(dòng)起來，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴(yán)重。學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)。整個(gè)試卷布局合理、圖文并茂，題目比較靈活，淡化了死記硬背的內(nèi)容，加重了試題的思維含量，既注重測查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，又注重了基本技能的檢測。學(xué)生在答題過程中，認(rèn)為試題簡單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯(cuò)誤、加減號看錯(cuò)等。通過本次測試情況分析我們的教學(xué)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)與評價(jià)過程中應(yīng)作如下幾方面的工作：嚴(yán)格遵循課標(biāo)，靈活處理教材。一、基本情況二、對測試題的評估（一）關(guān)注情感，體現(xiàn)人文關(guān)懷：試題把真情，尊重，理 級數(shù)(個(gè))實(shí)考人數(shù)(人)最高分(分)最低分(分)及格人數(shù)(人)及格率(%)總分(分)平均分(分)優(yōu)秀人數(shù)(人)優(yōu)秀率(%)全距典型事例較好班級較差班級4411994302880136513解融入命題，達(dá)到了基礎(chǔ)性，感情性，人文性，實(shí)踐性，開放性的完美統(tǒng)一。第二大題和第三大題：“我會(huì)看圖回答問題”和“我會(huì)畫”。但甚感欣慰的是學(xué)生的識圖能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力較強(qiáng)。課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得不好，當(dāng)時(shí)應(yīng)對其加以輔導(dǎo)。對學(xué)的知識缺乏廣度的關(guān)注，同時(shí)忽略質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)，學(xué)一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用。四、對今后教學(xué)建議注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力、思