【正文】 了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈，有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感。自讀課文，標(biāo)出自然段的序號，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍?！弊プ　昂诔脸痢薄ⅰ皦骸斌w會。（體現(xiàn)出一個有弱到強(qiáng)的過程）學(xué)生用“_____越______越______”說句子。提問：“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話？六、寫字指導(dǎo)。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。但小孩子就是感覺不到悶熱。情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。它所處的單元是高中第四冊第四單元。借助網(wǎng)絡(luò)互動方式整合學(xué)生自由探究成果。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時。之后，教師作簡要小結(jié)。接下來，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個“人的舞臺”上。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我選擇了以下幾種教學(xué)方法：游戲法：根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點(diǎn)，采用游戲?qū)Τ姆绞?，引?dǎo)幼兒傾聽同伴的歌聲，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行演唱。并且，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動起來。五、說結(jié)果對幼兒來說學(xué)唱這首充滿童趣的歌曲是比較容易和感興趣的，而且這種新的演唱方式也是幼兒能對整首歌的學(xué)習(xí)更感興趣。三、【說教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是：會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”等生字，會寫一個生字“垂”。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會“壓”的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。一條彩虹掛在天空。師生評議，教師指導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價。雷雨說課稿12一、說教材我今天要說的課文是《雷雨》。四、說學(xué)法引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。讓學(xué)生主動積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。B、分析人物性格。六、教學(xué)反思采用“朗讀法”、“討論法”、“換位思考”多種教學(xué)方法，對了解戲劇沖突的實(shí)質(zhì)，品味戲劇語言的豐富內(nèi)涵起到了積極作用，充分體現(xiàn)了以“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。體會作品中起伏跌宕的戲劇沖突 ，理解人物的思想性格。整合討論。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足。為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實(shí)，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了，用以刻畫人物性格，推動劇情發(fā)展。 周樸園在家策劃破壞工人罷工。: (周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相。同時在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。這樣是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確,流利地朗讀課文。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)：體會文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。: 魯侍萍上場，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動?jì)D女的習(xí)慣，又反映她的身分。二、拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師布置：利用課余時間收集整理材料，評價劇中其余人物蘩漪，魯貴，周沖，四鳳等第三課時 分析劇本的結(jié)構(gòu)特色重點(diǎn)、個性化語言、舞臺說明一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動劇情的發(fā)展?！獙懰麄儸F(xiàn)在的矛盾第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。驚愕:吃驚而發(fā)愣。從《竇娥冤》中的“三樁誓愿”導(dǎo)入本課的教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生揣摩“雷雨” 的象征意義，簡單介紹劇本的寫作背景：年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。指導(dǎo)朗讀。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：了解戲劇常識，作者及作品梗概。（四）在研讀了第一場的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取相同的方法研讀第二場，重點(diǎn)解決幾個問題（1）周樸園做了哪些傷天害理的事？（2）周樸園和魯大海見面前，已經(jīng)知道大海就是他的親骨肉，也知道大海鼓動罷工反對他。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。重點(diǎn)：認(rèn)識戲劇沖突在情節(jié)發(fā)展中的推進(jìn)作用。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。學(xué)生會畫出以下句子（1）天亮起來了?，F(xiàn)在，我就本課的第二課時來說本課的教學(xué)過程：五、【說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】（一）導(dǎo)入上節(jié)課我們初步認(rèn)識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識一下雷雨吧。二、【說學(xué)情】二年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)。盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒在不同的演唱過程中體驗(yàn)歌曲愉快的情緒。巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉歌詞這是為目標(biāo)2中理解歌詞準(zhǔn)備的，也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊。從幼兒的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展來看，幼兒雖然早就學(xué)會了在有伴奏的情況下，可以可以獨(dú)立的完成歌曲的演唱，但對于問答對唱，這種新的演唱形式還是比較陌生的，所以能用問答對唱的形式演唱歌曲是主要目標(biāo)。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點(diǎn)。享受學(xué)習(xí)的過程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三)品讀課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了練習(xí)：（1）把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置。誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。默讀課文，想一想課文那幾個自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（學(xué)生默讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。第一課時一、揭示課題，整體感知課文1．同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下.(注意打一自然現(xiàn)象)2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。為此，我設(shè)計(jì)以下的問題小朋友，你們看圖。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。本文人物關(guān)系復(fù)雜、矛盾，希望同學(xué)之間有純真、淳樸、健康的情感和友誼！作業(yè)：①做課后習(xí)題一、二，分析潛臺詞。課堂演出分男子組，女子組，男女混合組。三、目標(biāo)與要點(diǎn)分析：㈠知識與能力：1了解戲劇知識，把握戲劇沖突。最后充分的理解文本。只要我們?nèi)ゼせ?，去運(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化?！菊f過程】第一步“談話交流，激發(fā)興趣?！钡湍昙墝W(xué)生思維以具體形象思維為主。曹禺以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級，給予了有力的揭露和抨擊。②點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生析人物語言把握人物性格，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，探究問題。②“命，不公平的命指使我來的！”這句話表現(xiàn)了侍萍當(dāng)時怎樣的心態(tài)？5小結(jié)：這節(jié)課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小蝌蚪，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。為突破重難點(diǎn)，我是這樣來設(shè)計(jì)整個教學(xué)流程的：整個教學(xué)過程由四部分組成：第一部分是“談話引入，走進(jìn)夏天”。3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。課文讀地很流利，現(xiàn)在我們也來看一看，課文除了有八段文字，還有兩幅圖畫。（4）這么大的風(fēng)，就連蜘蛛“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀雨的變化。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。幾次試教以后，我選擇了給調(diào)皮的課文亂了順序，請你給他們排排隊(duì)的這種方式，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。雷雨說課稿8一、說教材《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。合作交流探究：在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動、學(xué)生與教師互動、學(xué)生與學(xué)生互動，將信息技術(shù)與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。A、這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。二、說內(nèi)容本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動。（二）理解歌詞1。在日常的教學(xué)活動中，問答對唱這樣變化的方式很受孩子歡迎。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀。（三）朗讀想象多么神奇的雷雨??！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！課件出示雷雨不同時段景象圖片。（五）課堂小結(jié) 老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對雷雨有了認(rèn)識，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。之后，指出七十多年前，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇故事。為下面教學(xué)做好鋪墊。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己。作者以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級，給予了有力的揭露和抨擊 。難點(diǎn)：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。著重把握話劇人物的個性化的語言，分析人物的性格特征和階級屬性。見地:見解。第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見。在同周樸園的斗爭中表現(xiàn)出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭，他堅(jiān)定、勇敢、無私、求實(shí)。四、舞臺說明的作用: :既看出是個闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。：讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。，之后學(xué)生通過圖表鞏固。（五）總結(jié)全文,升華情感，師生互動，在師生對話中，讓學(xué)生對雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié)，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。(學(xué)生積累作者的創(chuàng)作)《雷雨》簡介: 《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫了一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾以及這個罪惡的大家庭終于歸于毀滅的結(jié)局。文中含諷刺的意味。首先，指導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀整體把握課文故事情節(jié)。組織學(xué)生觀看電影《雷雨》(經(jīng)過剪輯)學(xué)生以小組的形式探究劇中的主要劇情及人物性格特點(diǎn)，分析作品的主題。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？從劇本中找到依據(jù)。收集信息⑴收集問題首先是將學(xué)生剛才提出的問題集中。拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)該作品，學(xué)生通過人物命運(yùn)的變幻和情感的糾結(jié)來體會舊中國世道滄桑。（四）寫字指導(dǎo)本課生字我重點(diǎn)指導(dǎo)“彩、越、垂”三個生字。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨時的情景。在幼兒自由組合對唱的時候，有些幼兒可能會“落單”找不到對唱的伙伴，那么教師就要鼓勵幼兒積極交往，對于那些膽小的孩子，教師應(yīng)該加以鼓勵，也可以提出自己和幼兒組合對唱的請求。教師與幼兒用問答的方式練習(xí)歌曲，這個過程是循序漸進(jìn)的。行為練習(xí)法：在整個學(xué)唱過程中，反復(fù)的練習(xí)使幼兒能更加熟悉歌詞以及旋律，幼兒就能自然的進(jìn)入對唱的形式