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正文內(nèi)容

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【正文】 天地之中,孩子生命中的語(yǔ)文潛能就像長(zhǎng)了翅膀一樣盡情地釋放出來(lái),這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)更靈動(dòng),效果會(huì)更好。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感,這樣的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有生命,這樣的語(yǔ)文教學(xué)才有時(shí)效性。電子白板的強(qiáng)大交互功能極大的解放了教師和學(xué)生,促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變,更好地確立了學(xué)生的主體地位。如在教學(xué)古詩(shī)時(shí),對(duì)于詩(shī)人、朝代、創(chuàng)作古詩(shī)的背景和古詩(shī)內(nèi)容的理解上,僅僅通過(guò)教師的講解是不能被小學(xué)生理解的,所以我們利用白板資源,將反映古詩(shī)創(chuàng)作背景和古詩(shī)內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫(kù)中,當(dāng)進(jìn)行板書(shū)時(shí),直接用圖片代替了文字,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且變欣賞圖片和進(jìn)行板書(shū)這兩個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)環(huán)節(jié),節(jié)約了課堂上的寶貴時(shí)間,極大地提高了課堂的效率,更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性,讓學(xué)生成為課堂真正的主人。再如,我再教學(xué)《巨人的花園》一課時(shí),我先把巨人回來(lái)后花園的情景隱藏在白板中,在教學(xué)到這個(gè)自然段的時(shí)候,圖文并茂的展示出來(lái),學(xué)生在圖片和文字的結(jié)合下,很快就理解了“北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、瑟瑟發(fā)抖”等詞語(yǔ),這樣就水到渠成地理解了新課又理解了詞語(yǔ),而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。五 利用白板,提高復(fù)習(xí)效率在復(fù)習(xí)課中,教師可以在電子白板上設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)題型,現(xiàn)場(chǎng)講完后,讓學(xué)生到白板上演示,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師可以及時(shí)講解,讓學(xué)生在白板上修改。讓我們?cè)诮虒W(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù),讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,有效地為我們的教學(xué)服務(wù),使我們的課堂更精彩,教育更全面。通過(guò)運(yùn)動(dòng)白板中筆順筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)和回放的功能,正確的展示了很多易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)和易混淆的地方,加深了學(xué)生對(duì)漢字的記憶。比如,我在教學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》一課時(shí),我與學(xué)生談話:“今天,老師給大家?guī)?lái)了一只可愛(ài)的小動(dòng)物,它是我們生活中和人類最親近的動(dòng)物之一,你們猜猜它是誰(shuí)?”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開(kāi)了貓的不同姿勢(shì)的圖片,并配有有趣的文字。教師可以在自建的個(gè)人庫(kù)中添加教學(xué)所用的素材,可以將課堂教學(xué)中師生交互時(shí)生成的教學(xué)資源添加到庫(kù)中。三、發(fā)揮“白板”功能,提高課堂實(shí)效語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能,教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語(yǔ)文教學(xué)課件,因其內(nèi)容無(wú)法更改而使演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與,對(duì)于一些發(fā)散型思維題,即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到,更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。我校非常重視多媒體在教學(xué)中地使用,學(xué)校教室都配有電子白板,整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板,作為一種新的教育技術(shù),已悄然地走進(jìn)了學(xué)校師生,走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。如在教學(xué)古詩(shī)時(shí),對(duì)于詩(shī)人、朝代、創(chuàng)作古詩(shī)的背景和古詩(shī)內(nèi)容的理解上,僅僅通過(guò)教師的講解是不能被小學(xué)生理解的,所以我們利用白板資源,將反映古詩(shī)創(chuàng)作背景和古詩(shī)內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫(kù)中,當(dāng)進(jìn)行板書(shū)時(shí),直接用圖片代替了文字,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且變欣賞圖片和進(jìn)行板書(shū)這兩個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)環(huán)節(jié),節(jié)約了課堂上的寶貴時(shí)間,極大地提高了課堂的效率,更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性,讓學(xué)生成為課堂真正的主人。電子白板的強(qiáng)大交互功能極大的解放了教師和學(xué)生,促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變,更好地確立了學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感,這樣的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有生命,這樣的語(yǔ)文教學(xué)才有時(shí)效性。電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合,它可以在交互白板的工作界面,調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源,還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)。二、靈活手段,自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能,教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語(yǔ)文教學(xué)課件,因其內(nèi)容無(wú)法更改而使演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與,對(duì)于一些發(fā)散型思維題,即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到,更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。第一篇:談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谡Z(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谡Z(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用安慶市五橫初級(jí)中學(xué) 楊善三摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及,交互式電子白板走進(jìn)我們課堂,為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源,極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛,電子白板具有強(qiáng)大的應(yīng)用和交互功能,有利于學(xué)生自主探究,它為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性,能使資源豐富,拓展學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。而用白板技術(shù)制作的“課件”,老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作,隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤(pán)播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖,展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程,學(xué)生能與老師進(jìn)行討論,可以及時(shí)修改錯(cuò)題,充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性,從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),教師在課堂上不必受到課件的約束,可以隨著學(xué)生對(duì)于文章的把握以學(xué)生為中心來(lái)隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫(kù)。交互式電子白板以其獨(dú)到的鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等功能,極大地迎合了小學(xué)生的興趣,還能使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地保持自己的注意力。如在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)學(xué)生的情況因材施教設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)自由選擇問(wèn)題做答,使學(xué)生的自信心得到極大的滿足。另外,由于交互式電子白板的易學(xué)易用,加上現(xiàn)代信息技術(shù)教育的日益普及,學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng),很多學(xué)生通過(guò)觀察教師對(duì)白板的使用和課間的嘗試,對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板,可以實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過(guò)程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。而用白板技術(shù)制作的“課件”,老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作,隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤(pán)播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖,展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程,學(xué)生能與老師進(jìn)行討論,可以及時(shí)修改錯(cuò)題,充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性,從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),教師在課堂上不必受到課件的約束,可以隨著學(xué)生對(duì)于文章的把握以學(xué)生為中心來(lái)隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。資源庫(kù)功能的個(gè)性化開(kāi)發(fā),為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象,都感到異常的神奇和興奮。四、運(yùn)用電子白板讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合,是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。在教學(xué)《搭石》一課時(shí)
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