【正文】 生主動學習的興趣，培養(yǎng)學生學會學習的能力。新課程倡導“收集”、“合作”、“探究”的學習方式太有必要了。教學反思落花生12崔巒老師指出，此刻語文教學改革的一個重要方面就是從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學習”，也即從教會學生固定的知識，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生學習的潛力；語文教學要實現(xiàn)“從資料分析的閱讀教學向策略指導的閱讀教學的美麗轉(zhuǎn)身”。表面上學生說的就是老師接下來的要教學的，課上的很順，細想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美麗，當然也就沒了生成的精彩，難免給人走過場之嫌，雖然這三個問題確實是學生自我提出來的?！斌w會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”我借助能用落花生比喻哪一類人？，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。三、設置懸念，大膽質(zhì)疑，在課堂教學中給學生創(chuàng)設探究學習的環(huán)境。切莫教條，打擊了他們識字的興趣。文本的三個特點，主次分明，引導學生通過感受內(nèi)容的詳略安排初步感知，點到為止，不做過多的說教。三、有關總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學教學總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時，我估計孩子們可能會結(jié)合課文內(nèi)容來說，準備在學生們自由發(fā)言后總結(jié)給出不圖虛名、默默奉獻這些詞的。二、讀中品味，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。總之，在語文教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境。然而學生并不買我的帳，一個平時很有主見的學生站起來說：“老師，我不同意您的說法，做落花生這樣的人一點都不好，您平時不也常告訴我們要善于表現(xiàn)自己嗎，這樣才能爭取到更多的機會啊?”此時課堂中出現(xiàn)了不少竊竊私語的聲音，很多同學都贊成這位學生的見解。教學完《落花生》一課，我聽取東石鎮(zhèn)教委辦劉老師、東石鎮(zhèn)第二中心小學許老師、曾厝小學孫老師以及型厝小學全體同仁的寶貴意見，悟出了以下幾點思考與改進措施：一、以“讀”為本，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學生極有教育意義。在每一堂課里，對學生加強聽、說、讀、寫的訓練；對文本悟其義、悟其情、悟其法。當我告訴學生，這篇課文就講到這里時，他們先是一愣，然后告訴我，作者沒有講，于是，我結(jié)合課借助花生告訴我們的道理，順勢引出了作者。在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。，知識含量多，教學密度大，做到豐富、適度而有效。（二）由于所執(zhí)教班級學生較多，導致對學生的關注度不夠；不能全面照顧到不同層次的學生。這種寫法就叫借物喻理。如果體會了這句話的含義，也就弄清了作者的寫作意圖。我在教學《落花生》一文時，讓學生在閱讀、朗讀中感悟、體驗文本內(nèi)容，在品讀中體會落花生的精神?？傊?，教學時我側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。一節(jié)課下來，不足之處還是很多的：在講課的過程中，由于自己總給學生提問，我覺得我說的又多了，學生只能根據(jù)老師的提問來回答問題。我想如果許地山先生還活著的話他也會同意既然有外在美，更有內(nèi)在美是最理想的人才。如果一個人不但外表體面，而且又有才能那是最好的。落花生教學反思13本篇課文是一篇精讀課文，首先要理清本文脈絡，按照種花生——收花生——嘗花生和議花生來寫的。在教學《落花生》課中，學生互相質(zhì)疑提出問題：如：桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？等等，對這樣具有典型、代表性的問題，教師要引導學生各抒已見，這樣的課堂討論，體現(xiàn)了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發(fā)展。落花生教學反思11《新課程標準》中倡導教學要個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。在我的引導下學生各抒己見。全文四百多字，言簡意賅。在指導學生讀重點句段時，用課件出示相關的內(nèi)容，這樣既節(jié)省了時間，又提高了課堂效率。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生不求虛名、默默奉獻的美好品格。著名特級教師支玉恒在《落花生》一課的教學中，指導學生用“對照比較”抓重點，進行學法指導，就是典型的一例。今天的《落花生》沒有課外閱讀了解，明天的課堂一定要帶進來。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。落花生教學反思5《新課程標準》中倡導教學要個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。教師應善于營造**、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。在教學中，我注重了以下幾方面。雖是輕聲地說，并且這樣的話我說了兩遍，聽到的孩子自然不少。基于這樣的理念我確定了本節(jié)課的教學目標：引導學生通過抓關鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理。對于生字的學習，我認為教學方法，教學策略應該多元化，采取眾家之長。二、以圖引文，激發(fā)情感。二、設置懸念，大膽質(zhì)疑，在課堂教學中給學生創(chuàng)設探究學習的環(huán)境。針對這樣的說法我很是不理解，上課時，這三個問題我之前確實預設到，但上課時，確實是學生自我想到的啊，學生們說的多，但有的意思相似，就是這是三個問題??！仔細反思后發(fā)現(xiàn)，這個教學環(huán)節(jié)確實有問題。二、充分尊重了學生在學習過程中形成的獨特體驗。沒有電腦和書籍，就不能收集了嗎?可以問老師、家長。唉，錯失了一個方言和普通話的結(jié)合教學，如果當時考慮周全，相信今天的課堂會更和諧。用謎語切入時，還沒出謎面，孩子們就說一定是花生，于是，我說既然是花生，那你猜猜我這謎語里為什么是花生？“青藤藤，黃花花，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”。在教學“議花生”這一部分的時候。此環(huán)節(jié)我分了五個層次去教學，層層遞進，情感一步步得到升華。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學生通過比較內(nèi)容，抓住了重點。但課堂上也有不足之處值得反思，孩子們在提問題這個環(huán)節(jié)提出了這樣一個問題：花生發(fā)果實象土豆和地瓜一樣都是埋在地下的，為什么不說他們的很可貴，偏說花生可貴呢？對于這個問題，當時孩子們都很茫然，沒有一個孩子能解答的，沒辦法的情況只有我給孩子們解釋。同時，我還設計“分角色朗讀”這樣的環(huán)節(jié)來加深學生對這種教育意義的理解。我執(zhí)教時側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。”也就是說只有在學生心目中產(chǎn)生“想學習”的內(nèi)在情感因素，才會激發(fā)學習的積極性。從導入的懸念到文章資料的理解，以及寫作方法的說明和對教材資料的補充，應充分思考到調(diào)動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態(tài)，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解資料，升華感情與實踐導行三者有利地結(jié)合起來，真正到達教書育人的目的。我執(zhí)教此課時有以下幾個特點：一、聯(lián)系生活，情感升華。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。三、不足之處對話的內(nèi)容處理得比較匆忙，也沒有涉及寫話，學生動手實踐的能力沒有落實好。例如：在教學“種花生、收花生”的時候，我把學生分成小組然后分配角色，讓他們表演一番。這孩子，如果我沒猜錯的話，是昨晚沒休息好，可不是什么不舒服，剛開學，第一節(jié)這個孩子對老師的那種態(tài)度，到今天他的這種表現(xiàn)，讓我感到如果家長不介入、不配合老師的話，他將很難有好的未來，因為，他在墮落。明明是贊同新課程倡導的這些學習方式，明明在自己教學實踐中做，可我更多地是把這些學習方式當作了擺設，這是我教完《落花生》這篇課文后才發(fā)現(xiàn)的。它不僅是為了我們的課堂有生機，更是為了體現(xiàn)學生學習的自主性，實現(xiàn)教會學生學習的目標，促使學生終生學習?；谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學目標：引導學生透過抓關鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；感受文章主次分明、比較、借物喻人等寫作特點。這個環(huán)節(jié)教學時有畫蛇添足之嫌。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。創(chuàng)設民主、和諧的課堂人文氛圍，使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。書寫也應作為課堂的一個小環(huán)節(jié)，盡管時間可以短，但卻不能沒有。對比，通過引導學生感受花生與桃子它們的不同感受對比的寫法，并進一步感受對比寫法的作用。沒想到上課時學生們直接就把這兩個詞說了出來，我當時把這兩個詞板書后，這一環(huán)節(jié)的教學就結(jié)束了。我在設計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀)等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。我想既然學生有了自己的獨特感悟，作為教師就應該尊重他們的理解，這也是對學生人生觀、價值觀的一種的引導。我在設計教學目標時做到以讀為本，在教學中讓學生進行有效的朗讀。鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。你看，就算沒有設計或者不小心遺忘了，還有這樣的“生成”呢！不完美的精彩表達在“小練筆”的口頭表達環(huán)節(jié)，引導學生嘗試使用“借物喻人”的寫作方法進行練習。在“我們談”與“父親談”的`內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學生通過比較內(nèi)容，抓住了重點。通過“自主學習、合作交流、展示匯報”三個教學環(huán)節(jié)，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，培養(yǎng)了學生積極思考、善于傾聽、敢于質(zhì)疑、準確表達等良好學習方法和習慣。教學內(nèi)容有讀，有思，有寫。所以有些學生由于老師沒得到老師地關注，從而表現(xiàn)出參與課堂不積極的現(xiàn)象。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。于是我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，什么樣的人是有用的人，講體面是什么意思并點撥學生聯(lián)系周圍的生活實例深談，學生在我的啟發(fā)下，感悟到的清潔工建筑工人警察叔叔教師等工作都是具有花生品格的人。我在設計和教學中體現(xiàn)了一下幾個方面：一、以“讀”為本，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學生極有教育意義。因此，我認為在語文教學中，教師必須以人為本，還給學生自由的空間，充分尊重學生的個性，讓人文精神在語文教學中得以滲透，這樣就會收到滿意的教學效果。如果這些問題學生能考慮到，那就說明學生真的思考了，但我的做法使學生在學習這節(jié)課顯得很被動。落花生教學反思15，我注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，培養(yǎng)他們合作的精神，同時，我也注重發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學習的真正的主人?！睂W生們各行己見，有的學生說：蘋果漂亮但不實用！馬上有學生反對：不是這樣的，蘋果不但漂亮，而且很好吃，我喜歡……那么花生和蘋果到底誰好呢？我讓學生反復朗讀父親的話，細細體會，終于使學生明白：花生“藏而不露”有內(nèi)在美，蘋果鮮紅嫩紅有外表美，它們結(jié)果在什么地方是植物生長的規(guī)律，與好壞沒有關系。目的是讓學生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學生學習課文的寫作表達方法，通過對比、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，允許學生盡情表達，而且鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己，讓學生自主地學習。可是對于借物喻人這種寫法我指導得不夠細，學生寫的小練筆比較生硬。接著我引導學生重點品析議花生這個部分，在學花生的品質(zhì)時，學生質(zhì)疑：課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進行了比較，是不是說它們只是外表好看而沒有實用價值呢?這個問題也是我要重點講解分析的。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻理，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。課件的使用對課堂教學起到了較好的輔助作用。（二）在教學“議花生”這部分內(nèi)容時，我不過多地講解分析，而是以四人為一小組，先在小組內(nèi)自讀自學，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，自己的疑惑向小組成員請教，最后再以小組為單位進行交流。，然后再在組內(nèi)進行答疑解惑。這需要老師的指導，交學生去“漁”。閱讀了一定要做到將一篇帶一篇，推薦多篇，真正促進學生課外閱讀?！斌w會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人？”我借助：能用落花生比喻哪一類人？讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由學習落花生的特點進而學習做人的道理。同學們到底愿意做哪種人，等將來你們長大了自己來決定吧!”同學們見自己的意見得到了老師的認同，臉上都洋溢著滿足的笑容。在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。我真的為學生有這樣的見解而感到高興。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。學生在默讀課文質(zhì)疑時，我巡視了解學情時發(fā)現(xiàn)，有些孩子提的問題關注的是花生、石榴它們各自不同的生長特點，如：花生為什么長在地下?等等，我私底下同他們說這樣的問題意義不大，找到大的問題才會有大的收獲。語文教學要實現(xiàn)從內(nèi)容分析的閱讀教學向策