【正文】 ：從現(xiàn)在起，無論遇到什么樣的問題都能夠冷靜下來，分析一下事情的主要原因，通過換位思考的方法替對方做一些考慮，同時能夠在設想中體會到壞習慣給自己帶來的不良影響，要將這種“換位思考”的思維方式繼續(xù)堅持下去。（4）幾曲過后，教師再問：“想一想，你與幾個舞伴跳過舞？在跳舞中交談些什么？你與對方交談時輕松嗎？高興嗎？你最滿意的舞伴有幾位？使你感到滿意的是什么？”（5）音樂再起，請同學們想一想，在尋找舞伴時應當注意哪些社交禮儀？自己做得如何？可邀請教師共舞。2）面試：蘇寧電器招募促銷員首先讓每個人上臺，先做自我介紹，勇敢的說出自己的優(yōu)點，下面的人扮演招募者。班級團體心理輔導的特點有：性質(zhì)——教育性；重點——滿足一群學生的共同需要（同班里的大部分學生）；情境——班級全體參加。寬松、和諧的環(huán)境。成人心理咨詢內(nèi)容側重于社會對個體的影響，而中學心理咨詢內(nèi)容側重于學校、家庭對個體的影響。，不能圍觀旁聽。輔導員要和受輔者之間平等地互相談心、切磋、協(xié)商，杜絕“我教你聽”的說教或命令方式。輔導員要使受輔者重新感到自身的價值，產(chǎn)生積極改變現(xiàn)狀的動力。故經(jīng)過專業(yè)訓練的中學教師及政工人員或行政干部擔任此職更為合適的。中學生心理咨詢的主要對象是青少年學生，他們心理發(fā)展未成熟，具有過渡、閉鎖性、動蕩性與社會性。問題具體，少而精。二、團體心理輔導的意義心理學研究證明，團體對一個人的成長與發(fā)展有重要的影響。社交恐懼 ：最普遍的特定社交恐懼是公開演講恐懼癥，是對公開演講或表演的恐懼，比較通俗的說法就是怯場。（1）宣布舞會開始，請同學們把自己制作的頭飾、面具戴在頭上。生：不要（有的甚至情緒很激動）師：既然同學們?yōu)榱吮Ｗo自己心愛的物品都能夠控制自己的不良行為。師：既然同學們在看待“遲到”這件小事上，都覺的錯誤可以一犯再犯，是不是老師可以理解為同學們喜歡做這件事情呢？生搖頭。引導小學生培養(yǎng)自己勇于擔當、分辨是非好壞的能力。若選擇救其他人則要說明救他人的理由）舉例說明：（人民教師和慈善家）第一位同學：我是一名老師，我認為我應該是被救出去的那個。（或者請圍成一個家的同學談一談自己的感受）活動二：雨點變奏曲形式：全體參加 道具：無場地：室內(nèi)時間：10分鐘左右 程序：讓學生根據(jù)老師口令做出不同的的動作（1）打響指（2）兩手拍大腿（3）大力鼓掌（4）跺腳讓學生根據(jù)要求來做動作“小雨”——打響指 “中雨”——兩手拍大腿 “大雨”——大力鼓掌 “暴雨”——跺腳反復練習以上動作根據(jù)老師指導語做動作最后，讓我們以暴風驟雨的掌聲迎接王老師繼續(xù)給我們做講座。練習口令為：左左右右，前后，前前前！提醒同學們注意事項：參加者注意雙手搭前面人員的雙肩時手要輕，要集中注意力，不僅注意傾聽音樂的節(jié)奏，還要注意前后同伴的動作，免得踩到別人的腳。二、主題活動：角色游戲準備道具：六張標有不同身份的卡片；給每個同學發(fā)的投票紙私人飛機墜落荒島，六人存活，但只有一個人能被救出荒島，島上沒有水也沒有食物。如果他獲救了他會馬上去警察局報案來救我們出去。作為換位思考的體悟行為，恰恰能在培養(yǎng)小學生管理自己、解讀自己方面起到積極的作用。生搖頭。四年級團體心理輔導記錄盡管學習是小學生的主要任務，但游戲仍然是小學兒童活動的重要內(nèi)容，也是小學兒童，特別是低年級兒童最喜愛的活動。（6）當一首樂曲進行過半時，突然停止音樂，請大家拿掉面具，前后左右互相看一看，對方是誰？（驚訝，大笑）教師：“①你的舞伴原來熟悉嗎？如果不熟悉，請談談你們現(xiàn)在交往得怎么樣？②與老師共舞，你有什么感覺？老師跳得好嗎？你感到拘謹嗎？”總結和建議事實表明，只要我們克服膽怯心理，大膽嘗試，就會發(fā)現(xiàn)與人交往并不是什么難事。每個人限時3分鐘，然后再談談感受和體會。班級團體心理輔導的功能：發(fā)展性功能：完成該年齡階段青少年應該達到的發(fā)展水平。（四）注重從情景體驗出發(fā)一般以心理劇表演、小品、案例分析、心靈日記、辯論等形式呈現(xiàn)。研究結果表明，導致學生產(chǎn)生心理衛(wèi)生問題的主要原因在考試焦慮；學習負擔造成之緊張；師生關系不良；父母期望過高；家庭關系緊張；性知識缺乏；異性愛慕，早戀傾向等。對中學生進行心理咨詢的基本原則中學生心理咨詢的主要對象是青少年學生，咨詢工作者要充分掌握中學生身心發(fā)展的特點及心理健康發(fā)展水平，采用特殊的咨詢方法，如，爭取信賴；靈活伸縮；注重現(xiàn)實；聽取見解，間接建議；提供生活經(jīng)驗，促進模仿認同。教育心理咨詢工作者不僅要求有一般咨詢?nèi)藛T應有的仲裁心理危機的本領與解除心理負荷、改善當事人認知結構的技能，而且要熟悉發(fā)展心理學、學校心理衛(wèi)生學，并且有中學教育的實踐經(jīng)驗。中學生個體心理咨詢應注意的問題。