【正文】 員的尊重和認(rèn)同，以發(fā)展成功的認(rèn)同經(jīng)驗(yàn)，從而做出積極改變。第四，通過(guò)團(tuán)體氛圍引發(fā)共鳴，為團(tuán)體成員提供社會(huì)支持。全班交流困惑，教師選出比較普遍的困惑12個(gè)，全班一起解決。這莫不是也應(yīng)了哪句“生活處處皆學(xué)問(wèn)”的諺語(yǔ)嗎？以上兩組同學(xué)靠生活積累的知識(shí)，編個(gè)故事，解決了記憶上的困難，應(yīng)該說(shuō)是故事記憶法的發(fā)展。【活動(dòng)過(guò)程】一、暖身階段：（一）導(dǎo)入播放音樂(lè)《我相信》，讓學(xué)生盡情放松自己。只是單純注重活動(dòng)形式或者技巧，那肯定不會(huì)有好的效果的。?培養(yǎng)教師的自我批判和反思精神。在課堂上, 教師的教育價(jià)值觀念支撐和影響教的行為, 教的行為引起和轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的行為, 學(xué)習(xí)行為直接導(dǎo)致和影響學(xué)習(xí)效果。活動(dòng)展開(kāi)。v教師作為激勵(lì)者：引發(fā)參與動(dòng)機(jī)。批判性思維。v 教學(xué)結(jié)束第六章 教學(xué)中的憂與喜——教學(xué)方案設(shè)計(jì)存在問(wèn)題引發(fā)的思考一、憂：作業(yè)－教學(xué)方案設(shè)計(jì)撰寫發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（一）、態(tài)度問(wèn)題（四）、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題（二）、教學(xué)標(biāo)題（題目）設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題（五）、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題（三）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題（六）、教學(xué)組織設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題于是，好多同學(xué)說(shuō)：“學(xué)不到什么東西”。小母雞說(shuō)：怎么不公平？這是我勞動(dòng)所得。牛說(shuō)：那會(huì)有損我的資歷。{ 游戲不等于游戲輔導(dǎo)，因?yàn)檩o導(dǎo)是有明確目標(biāo)和明確設(shè)計(jì)的，并不是每一個(gè)游戲都可以稱為是一種游戲輔導(dǎo)。（3）討論（對(duì)話）是任何團(tuán)體輔導(dǎo)咨詢的主要互動(dòng)形式（課程、教學(xué)、輔導(dǎo)都是對(duì)話，對(duì)話中心）。學(xué)生團(tuán)體的構(gòu)成：正式團(tuán)體－班級(jí)。人本主義課程現(xiàn)代課程若干特點(diǎn)n 強(qiáng)調(diào)人本性，批判“技術(shù)理性”。人本主義課程：兒童本位論開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的必要性開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)課是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的很好途徑團(tuán)體心理輔導(dǎo)課是實(shí)施心理素質(zhì)教育的重要途徑之一 正確理解：“心理健康教育工作立足于教育”開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的可能性：師資力量問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。這些朋友，可以是平時(shí)見(jiàn)面打個(gè)招呼，但是需要幫助時(shí)也愿意盡力幫忙的朋友；可以是曾經(jīng)比較親密但漸漸疏遠(yuǎn)，卻仍然在你心中占有一席之地的朋友；也可以是平時(shí)難得見(jiàn)面，卻不會(huì)忘記在逢年過(guò)節(jié)問(wèn)候一聲的朋友。4．組織成員進(jìn)行分組討論“如何培養(yǎng)最受歡迎的三種性格”，以及‘如何克服最不受歡迎的三種性格”?；顒?dòng)準(zhǔn)備：紙每人1張、筆每人1支、用于記錄“魅力指數(shù)”的記號(hào)筆1支（詳見(jiàn)“（二）魅力測(cè)試站”部分）活動(dòng)程序：（一）“坐地起身”暖身游戲（10分鐘）1．將成員隨機(jī)分成兩組，確保兩組的人數(shù)以及男女生的比例差不多。e．談了兩年的女朋友居然和你分手了，你一下子接受不了這個(gè)事實(shí)，所以覺(jué)得活著沒(méi)意思了。2．領(lǐng)導(dǎo)者當(dāng)眾宣讀紙條的內(nèi)容，以激勵(lì)每位成員在今后的團(tuán)體中自覺(jué)練習(xí)傾聽(tīng)技巧。形成若干個(gè)兩人小組，領(lǐng)導(dǎo)者給每組中的一名成員出示圖1，并確保另一名成員無(wú)法看到。他們兩兩相視而站。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)出“手勢(shì)”的口令時(shí)，每個(gè)成員向?qū)Ψ缴斐?～4個(gè)手指：（1）伸出1個(gè)手指表示“我現(xiàn)在還不想認(rèn)識(shí)你”；（2）伸出2個(gè)手指表示“我愿意初步認(rèn)識(shí)你，并和你做個(gè)點(diǎn)頭之交的朋友”；（3）伸出3個(gè)手指表示“我很高興認(rèn)識(shí)你，并想對(duì)你有進(jìn)一步的了解，和你做個(gè)普通朋友”；（4）伸出4個(gè)手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂(lè)和痛苦”。3．每個(gè)團(tuán)體成員在《團(tuán)體契約書》上簽名：以示自己愿意遵守這些團(tuán)體規(guī)范。（3）一句話介紹完自己后，再用一兩分鐘的時(shí)間對(duì)自己的名字和特點(diǎn)作進(jìn)一步的解釋和說(shuō)明。聽(tīng)到這個(gè)消息后，你會(huì)有什么反應(yīng)和情緒？（a、積極參加集體活動(dòng)，并做好準(zhǔn)備。③、心理?yè)Q位法?！保W(xué)會(huì)控制情緒。①我感到很愉快a經(jīng)常 b有時(shí) c較少 d根本沒(méi)有②我對(duì)一切都是樂(lè)觀向前看a幾乎是b較少是c很少是d幾乎沒(méi)有③我對(duì)原來(lái)感興趣的事現(xiàn)在仍感興趣 a肯定b不像從前c有一點(diǎn)d幾乎沒(méi)有④我能看到事物好的一面a經(jīng)常b現(xiàn)在不這樣c現(xiàn)在很少d根本沒(méi)有⑤我對(duì)自己穿著打扮完全沒(méi)興趣a不是b不太是這樣c幾乎是這樣d是這樣⑥我感到情緒在漸漸變好 a幾乎是b有時(shí)c很少是d是這樣⑦我能很投入地看一本書或一部電視劇 a總是b經(jīng)常c很少d幾乎沒(méi)有題做完了，怎樣才能知道自己的情緒狀態(tài)呢？選a得0分 選b得1分 選c得2分 d選得3分結(jié)論：“良好情緒＜9分＜不良情緒”。二、消極情緒的危害性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】（1）情緒的含義；（2）掌握調(diào)節(jié)情緒的方法。提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？（同學(xué)回答）教師總結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明情緒影響到身體的健康，現(xiàn)代科學(xué)已證明，人的胃及十二指腸潰瘍主要受情緒所制約。在悔恨狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，水中有乳白色沉淀。當(dāng)自己情緒不好時(shí)，可以做一些自己平時(shí)感興趣的事，做一些自己感興趣的活動(dòng)。情緒能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、場(chǎng)合表現(xiàn)出來(lái)，這才是人之常情。④、升華轉(zhuǎn)化法?！緢F(tuán)體對(duì)象】初一及以上年級(jí)的學(xué)生，男女生數(shù)量要求基本平衡。對(duì)于其他成員提的問(wèn)題，a可以表示不回答，但不能說(shuō)謊。3．檢視團(tuán)體的凝聚力，以及成員在團(tuán)體中的參與程度。2．領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享（1）剛才自己做了幾個(gè)動(dòng)作?握手和擁抱的親密動(dòng)作各完成了幾個(gè)?為什么能完成這么多（或?yàn)槭裁粗煌瓿闪诉@么少）的親密動(dòng)作?（2）當(dāng)你看到別人伸出的手指比你多時(shí)，你心中的感覺(jué)是怎樣的?當(dāng)你伸出的手指比別人多時(shí)，心里的感覺(jué)又是怎樣的?（3）從這個(gè)游戲中你得到什么啟示? 3．領(lǐng)導(dǎo)者點(diǎn)評(píng)在人際交往中，我們有一個(gè)共同的傾向——希望別人能承認(rèn)自己的價(jià)值，支持自己。一切準(zhǔn)備就緒后，后仰者喊“你們準(zhǔn)備好了嗎?”臺(tái)下成員高聲回答“準(zhǔn)備好了!”領(lǐng)導(dǎo)者聽(tīng)到回應(yīng)后，發(fā)出“一、二、三、倒”的指令，并松開(kāi)捆手布，后仰者應(yīng)聲向后挺直倒下，其他成員則竭盡全力平穩(wěn)地接住a。然后每組中的兩個(gè)成員交換角色，領(lǐng)導(dǎo)者出示圖2，重復(fù)上述游戲。我不想讓他們知道。因?yàn)樗皇怯米约旱脑挵褎e人所說(shuō)的內(nèi)容簡(jiǎn)要地翻譯了一遍（這種溝通方法被稱為“意譯法”），似乎是在說(shuō)廢話。如果失敗則重新再來(lái)一次，直到成功方可再增加一人。同心圓內(nèi)任意一點(diǎn)到中心的距離表示心理距離。你的人際關(guān)系現(xiàn)狀如何?是否合適?你認(rèn)為是自己身上什么性格品質(zhì)給你帶來(lái)了好人緣?或者如果你的人緣不太好是什么原因?qū)е碌?試著一邊整理自己的人際財(cái)富，反思自己在人際交往中所體現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)（比如是否因一時(shí)憤怒的情緒而失去了曾經(jīng)的知己；是否因太自我中心忽略他人的感受而被周圍的朋友漸漸疏遠(yuǎn)），找出自己需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)的地方。生活中的心理學(xué)。學(xué)會(huì)做人。建立和諧關(guān)系，為人生幸福奠定基礎(chǔ)。班級(jí)是學(xué)生社會(huì)化的重要環(huán)境。情境訓(xùn)練法。4 扮演者談體會(huì) 價(jià)值澄清n 價(jià)值澄清的涵義：是指讓學(xué)生通過(guò)選擇、評(píng)價(jià)和行動(dòng)的過(guò)程，反省自己的生活、目標(biāo)、感情、需求和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)他們價(jià)值觀是什么的歷程 n 價(jià)值指標(biāo)：態(tài)度、抱負(fù)、目的、興趣、行動(dòng)n 價(jià)值澄清的方法： 交談法、填表法、群體討論法價(jià)值澄清活動(dòng)：生存選擇n 活動(dòng)目的——探討并澄清價(jià)值觀，通過(guò)交流認(rèn)清生活中最有價(jià)值的東西 n 活動(dòng)內(nèi)容n 問(wèn)題情境：地球上發(fā)生就核戰(zhàn)爭(zhēng)，人類將要滅亡。牛說(shuō)：那得給我加班工資。針對(duì)這個(gè)故事，你如何看待“公平與不公平”？ n 分享：n 公平不是絕對(duì)的每個(gè)人都有自己的感受，有自己的喜好，這就不能保證一個(gè)人對(duì)其它任何人都公平對(duì)待。教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)。我們的學(xué)生第七章 團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的教學(xué)過(guò)程團(tuán)體心理輔導(dǎo)課－－教與學(xué)的過(guò)程v強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自助發(fā)展。善于溝通。 5.“ 游戲活動(dòng)” 法 四、教學(xué)評(píng)價(jià)v班級(jí)狀況: 班級(jí)目標(biāo)是否達(dá)成，班級(jí)的凝聚力是否增強(qiáng)，班級(jí)氣氛，學(xué)生對(duì)班級(jí)的滿意度v學(xué)生個(gè)人狀況: 對(duì)心理輔導(dǎo)課程的興趣，自身心理狀態(tài)的變化v活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量: 有沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤，是否符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生是否歡迎v教師表現(xiàn): 角色是否到位，情感是否投入，有沒(méi)有創(chuàng)造性第八章 團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的觀課與議課一、觀課與議課的內(nèi)涵? 從“聽(tīng)課評(píng)課”到“觀課議課”的轉(zhuǎn)變 ?“詞的變化就是文化的變化和靈魂的變化。三、觀課與議課的程序一是觀課前的溝通。（3）講、演、講—— 進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐演練。因此，無(wú)論是在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)主題的內(nèi)容還是各個(gè)環(huán)節(jié)的具體活動(dòng)時(shí)，我們都應(yīng)該時(shí)時(shí)想著這樣一條原則:以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。師：同學(xué)們太厲害了，看一遍表演就記住了這首兒歌。還記得“花椒、大料、飛機(jī)、大炮”的故事嗎？（該故事在小孩子中頗為流行，大意是說(shuō)媽媽叫小明去商店買花椒、大料，小明害怕忘記，口中念念有詞，一不小心，摔了一個(gè)大跟頭，這下可壞了，花椒、大料變成了飛機(jī)、大炮）（學(xué)生反映熱烈，爭(zhēng)先恐后的要親自講一講故事）生1： 講故事生2.：講故事游戲開(kāi)始： 出示題目：順序記憶以下5個(gè)詞組鞋油、運(yùn)動(dòng)鞋、稿紙、牛奶、玫瑰花要求：30秒記概念，強(qiáng)調(diào)順序！順序 不對(duì)不得分生記憶 大部分學(xué)生能夠記住師：今天記住的，明天還能記得住嗎？師：編個(gè)故事講的好的，將獲“最佳講故事獎(jiǎng)”生1：（略）生2：（略）生3： 早晨起來(lái)，迷迷糊糊去刷牙，一不留神竟把鞋油涂到牙刷上，幸快發(fā)現(xiàn)的早，要不然，倒霉可就大了！牙刷是不能再用了。師：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像今天一樣，積極運(yùn)用各種記憶方法解決學(xué)習(xí)生活中遇到的記憶問(wèn)題。年齡目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生不同年齡階段心理發(fā)展任務(wù)的不同來(lái)確定側(cè)重點(diǎn)的目標(biāo)，它體現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一。）（2）學(xué)習(xí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)（目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心；促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境；矯正學(xué)生不健康的學(xué)習(xí)心理和行為，消除學(xué)習(xí)中的苦惱和困惑。認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)自我接納。確定主題針對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的特征，確定一個(gè)盡可能具體的主題，設(shè)定一個(gè)初步的團(tuán)體目標(biāo)，形成對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的大概設(shè)想。）（6）現(xiàn)實(shí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)（。第三，溝通觀念，交流思想，學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，以加速提升自己的心理品質(zhì)。師：那么大家在學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)哪些和記憶力有關(guān)的困惑呢？小組之間交流一下彼此的困惑。師：接下來(lái)，誰(shuí)還敢來(lái)挑戰(zhàn)（三）學(xué)生競(jìng)賽音樂(lè)響起《春江花月夜》（琵琶版略低，為調(diào)整狀態(tài)，激發(fā)熱情）題目推出6138540137112451352010（2分鐘，記對(duì)一個(gè)得5分）慶祝成功（利用規(guī)律大部分學(xué)生都能記住，得到了應(yīng)得的分?jǐn)?shù)）.師： 下面同學(xué)們進(jìn)行分組討論，針對(duì)這兩個(gè)數(shù)字，看有沒(méi)有更好的記憶方法？甲組： 奶奶的年齡正好是61歲，我家地址正好是38號(hào)樓5單401室，我的鞋碼是37碼乙組： 足球比賽 11個(gè)人；踢2場(chǎng)球（主場(chǎng)、客場(chǎng)）；每半場(chǎng)45分鐘； 爭(zhēng)一個(gè)球（對(duì)極了）；比賽完沒(méi)有結(jié)果，加賽3分鐘；任然沒(méi)有結(jié)果，點(diǎn)球決一雌雄！共點(diǎn)5個(gè)，主場(chǎng)一方進(jìn)2，客場(chǎng)一方進(jìn)0，于是最終主場(chǎng)一方以1：0險(xiǎn)勝！師： 甲組用家庭成員的年齡、住址等相關(guān)信息來(lái)促進(jìn)記憶，他們發(fā)現(xiàn)記憶可以像自己的身體、家庭一樣親切！乙組還用上了足球聯(lián)賽有關(guān)規(guī)則來(lái)改善記憶，記憶給他們帶來(lái)了足球之外的享受。激發(fā)學(xué)生探索記憶力的興趣。而如果選題不符合學(xué)生的實(shí)際情況或者是選題超越了學(xué)生認(rèn)知、情感的發(fā)展速度。?觀課議課強(qiáng)調(diào)以課堂為平臺(tái)檢視自己, 反省自己, 改進(jìn)自己。二、觀課與議課的載體：課例課堂教學(xué)是教師整體專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。v教學(xué)進(jìn)行：主題導(dǎo)入。建立平等關(guān)系。學(xué)習(xí)責(zé)任感；參與程度。情境訓(xùn)練:但我總是那樣做n 穿外衣時(shí)顛倒了習(xí)慣的穿衣秩序會(huì)有何感受? n 為什么顛倒了習(xí)慣的穿衣秩序會(huì)顯得笨手笨腳? n 是什么阻礙了我們采取新的做事方式? n 我們進(jìn)行改變時(shí)應(yīng)該怎樣做才能不讓原有的習(xí)慣影響新的行為方式? 第五章 團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)一、教學(xué)方案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考v 團(tuán)體心理輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考： ?活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要緊扣課堂主題 ?活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要具有可操作性 ?活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要適合學(xué)生年齡特征 ?實(shí)施體驗(yàn)教學(xué) ?活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的心理生?發(fā)揮游戲在團(tuán)體心理輔導(dǎo)課中的獨(dú)活 特作用二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基本框架 v 教學(xué)主題的確定v 教學(xué)目標(biāo)：預(yù)設(shè)與生成v 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。村長(zhǎng)到了，對(duì)小母雞：你這樣做很不公平，你不應(yīng)太貪婪。豬說(shuō)：這不是我們應(yīng)該做的事。{ 心理健康教育中游戲的種類——協(xié)助交往的游戲；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的游戲；促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的游戲；增強(qiáng)耐挫力的游戲；增強(qiáng)自我意識(shí)的游戲。班級(jí)心理輔導(dǎo)必須促成一種氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，讓每一個(gè)學(xué)生都想說(shuō)話，其基本方法是改變座位的排列組合，采用小組合作學(xué)習(xí)形式。團(tuán)體輔導(dǎo)的功能在積極的互動(dòng)中增進(jìn)相互了解；經(jīng)驗(yàn)與感受的分享；多元價(jià)值觀和信息的沖擊；反饋的功效；提高對(duì)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力；影響團(tuán)體的基本要素：規(guī)范、溝通和內(nèi)聚力四、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)－學(xué)生團(tuán)體從社會(huì)學(xué)角度了解和研究學(xué)生團(tuán)體的特點(diǎn)，對(duì)于提高團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的質(zhì)量和效果具有積極意義。經(jīng)驗(yàn)主義課程。人本主義課程框架團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的價(jià)值：發(fā)展性輔導(dǎo)目標(biāo)的需要全員性心理輔導(dǎo)的需要現(xiàn)代課程改革的需要：學(xué)科課程：社會(huì)本位論。《團(tuán)體心理輔導(dǎo)課》如何教五個(gè)步驟：理論架構(gòu)：理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。（5）寫在最大一個(gè)同心圓內(nèi)的屬于你的“三級(jí)人際財(cái)富”。所有成員發(fā)言完后，計(jì)算每種性格的總分，得出該性格的人際魅力指數(shù)。3．進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。d．不用這么難過(guò)，俗話說(shuō)得好，天涯何處無(wú)芳草，改天我?guī)湍憬榻B一個(gè)更好的。（3）允許記錄多個(gè)成員的良好傾聽(tīng)行為，只要你認(rèn)為某個(gè)成員在傾聽(tīng)的某個(gè)方面做得好就可以把它寫下來(lái)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：一些畫有簡(jiǎn)單線條的圖片（見(jiàn)圖圖2）、紙每人2張、筆每人1支、小紙箱1個(gè)、抄寫好溝通練習(xí)的大白紙1張（詳見(jiàn)“（四）溝通練習(xí)”部分）圖1圖2 活動(dòng)程序：（一）“我說(shuō)你畫”暖身游戲（10分鐘）1．活動(dòng)過(guò)程團(tuán)體成員自由組合。（2）選一名自愿者（如a）站在一張13米左右高的桌子上向后倒，一名成員作為監(jiān)護(hù)員，其余成員（至少應(yīng)在10人以上）負(fù)責(zé)承接后仰者。做出相應(yīng)的動(dòng)作。然后將它們加以