【正文】 考資料 工藝流程圖采用2號圖紙，設備裝置圖采用1號圖紙，要求布局美觀，圖面整潔，圖表清楚，尺寸標識準確，各部分線形精細符合國家化工制圖標準。2．根據(jù)合理的進度安排，按照系統(tǒng)開發(fā)的流程及方法，踏實地開展課程設計活動。課程設計與課程研制的關系：課程研制=課程設計（課程理念價值取向+課程目標+課程內容的選擇與組織）+課程實施+課程評價二、課程設計的基本理念。而不像科目設計只是占有材料和信息，它強調專門化與學術性。五、課程研制的基本模式 六、大綱研制1． 在教學目的中體現(xiàn)課程目標2． 大綱研制反映語言教學的內容、過程和成果 3． 大綱類型4． 教材研發(fā)：搭建大綱與學習者之間的橋梁考核形式：過程評估=筆試+研討+實踐環(huán)節(jié) 教材和參考書目：《課程設計》，F(xiàn)raida Dubin, 上海外語教育出版社Curriculum Planning for Social Studies Teaching, , Thomson Press(India)Ltd.《比較課程論》，Martin Mclean，教育科學出版社 《課程與教師》，佐藤，教育科學出版社 《課程社會學》，吳永軍，南京師范大學出版社 《后現(xiàn)代課程論》，William Pinar，教育科學出版社課程設計課程考核試卷分析試卷覆蓋教學目標的各個方面，代表了學生應掌握該課程的基本知識。學生積極參與學習，具有相當強烈的內在動機。學科中心設計的三種基本形式：。課程設計與課程研制的區(qū)別：課程設計：形成物態(tài)的課程產(chǎn)品。同時課程設計應充分體現(xiàn)“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，以學生為認知主體，充分調動學生的積極性和能動性，重視學生自學能力的培養(yǎng)。確定塔高、塔板及塔板尺寸，對塔板進行流體力學校核計算，并繪出塔的操作負荷性能圖；（4）管路及其典型輔助設備（如再沸器、預熱器、冷凝器）的選型和計算，包括典型輔助設備的主要工藝尺寸計算和設備型號規(guī)格的選定；（5）編寫設計說明書；（6）繪制精餾裝置的工藝流程圖和精餾塔設備裝配圖。幫助學生樹立正確的設計思想和工程觀點。五、課程設計考核與成績評定有限元分析課程設計按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級分評定成績，單獨記分。本課程的目的是培養(yǎng)學生學會在機械設計中應用有限元分析技術來解決實際工程問題，掌握有限元分析方法的基本概念、基本原理、使用方法和解題步驟，并能夠對軸對稱結構、梁結構、桁架結構等變形進行具體的分析，熟悉ANSYS、ABAQUS、LSDYNA等常用有限元分析軟件在實際工程中的應用。2 設計基本要求（1）設計方案簡介根據(jù)給定的設計任務，制定切實可行的設計方案，并對主要設備的型式進行說明。 序號 1 2 3 4 5 6 內容講課、布置任務閱讀指導書和查閱資料設計計算編寫說明書繪圖考核和答辯 3 2 2 設計期間可組織學生觀看塔設備教學錄像，參觀化工基礎實驗中心模型室了解塔內構件，使用課程設計軟件幫助掌握和檢驗設計結果。3．課程設計過程中，根據(jù)選題的具體需求，在開發(fā)各環(huán)節(jié)中撰寫相關的技術文檔，最后提交詳細的課程設計報告。即為實在的人服務，從學生的需求、可能、發(fā)展規(guī)律出發(fā)去設計課程。試卷難度一般，主要目的是檢查學生對課程整體內容的掌握情況，并實現(xiàn)了這一目的。問題中心設計的主要特征：，以及對學生和社會的適用性。學科中心設計的理論假設是：學校教育的目的在于把人類千百年來積累的文化科學知識傳遞給下一代；而這些文化科學知識的精華就包含在學校設置的各門學科里。課程研制包含課程設計，課程設計是課程研制的一個階段。其目的在于加深對管理信息系統(tǒng)基礎理論和基本知識的理解，掌握使用信息系統(tǒng)分析、設計的基本方法，提高解決實際管理問題、開發(fā)信息系統(tǒng)的實踐能力。物料衡算，熱量衡算,塔主要部位的壓力和溫度的確定；（3）塔和塔板主要工藝尺寸的設計計算。通過課程設計使學生掌握化工設計的基本程序和方法，在查閱技術資料、選用公式、數(shù)據(jù)、用簡潔文字和圖表表達設計結果以及制圖能力等方面，得到一次基本訓練。二、課程設計基本要求；（ANSYS）的圖形用戶界面和菜單； ；，也能對一些簡單的有限元分析模型選擇合適