【正文】 要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。感悟高爾基后，再來體會小攝影師的形象。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。）力求讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。①小男孩是怎么進來的？（引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的聰明、大膽。（填空后引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對于這個少先隊員卻非常重視。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。師：同學(xué)們說得真棒！當我們不能很準確地概括課文主要內(nèi)容的時候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。我與文本對話時，感受到這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷、愛護，也感受到小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)?！駥虒W(xué)第二句的方法如下設(shè)計：“請同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢？”交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。如果語文課上只是心頭感動或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。（2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關(guān)懷、慈愛。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。四、課外延伸，想想續(xù)寫男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話。比一比，看誰讀書最認真?讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值，但適當?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。交流后，還向?qū)W生提出要求：同學(xué)們交流的這些體會，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認認真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。學(xué)生自由匯報句子，教師課件出示（分左右兩欄對比）通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)（1）過渡：在學(xué)習(xí)15段的時候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。讀準生字：攝（sh232。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。（讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。（師相機點撥，字詞等方面的問題當堂解決，與第二課時內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待下節(jié)課解決。今天我們來學(xué)習(xí)他和一個小男孩的故事。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合。對教材的理解，力求育人功能的拓展《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。二．課堂實踐活動。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。從人物的對話中，你們體會到什么？(1)高爾基喜愛小男孩。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。預(yù)計有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實起點一個途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。課的最后一個環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時學(xué)生提出的疑問，并進行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。教學(xué)重點：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。你發(fā)現(xiàn)了什么？（師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“基、備、卷”是上大下小的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜”是上小下大的上下結(jié)構(gòu)，“輛”中的“車”作偏旁時，最后一筆“橫”要寫成“提”?！保ㄗx后引導(dǎo)學(xué)生體會孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜）②點擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。四、整理回顧，想象拓展學(xué)了這篇課文，你對高爾基一定有了更深刻的認識，你一定有許多話想說，大膽地說一說吧。教學(xué)準備：生字卡片、教學(xué)掛圖。遇到不明白的詞語、句子做上記號。下面啊，請大家再讀讀文章的15自然段，看看你還能從哪些細節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關(guān)懷）②小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？（板書：熱愛）我們一起把這句話讀好。全課預(yù)設(shè)兩個課時，第一課時對全文步感知、學(xué)會生字新詞。感悟高爾基后，再來體會小攝影師的形象。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。，仿寫一個人物說話的片段。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。，師生評議朗讀。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。，這四種表達方式有什么不同？小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。1．讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是一封信。（一字一頓地說）板書：小攝影師。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。除了指導(dǎo)讀好這句外，還點撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話。第二課時整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷；接著，體會小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。）從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。（“鞠躬”、“請”、“來吧，我讓他們放你進來”）（3）分角色朗讀：下面請男同學(xué)讀小男孩的話，女同學(xué)讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦?。?）學(xué)習(xí)標點符號。給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。教學(xué)時間：兩課時。【板書設(shè)計】6小攝影師吩咐、微笑高爾基趕緊、大聲小男孩很忙、一定關(guān)心、愛護下一代第三篇：小攝影師教學(xué)設(shè)計小攝影師教材分析：這篇課文講述的是一名