【正文】 教學(xué)目標(biāo) ：1．背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。n）汲（j237。粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的，可是他安之若素。過(guò)程與方法：在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)行探究五柳先生的形象，啟發(fā)思維。u)觴(shāng)尋讀探究。對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，不要求固定的答案。領(lǐng)會(huì)五柳先生“貧賤不能移”的高貴品質(zhì)。（三）再讀課文，疏通文意 ：簞瓢屢空，關(guān)于“黔婁”（四）三讀課文，研讀賞析1.《五柳先生傳》由兩個(gè)部分組成，分析。（漢 桓寬）九、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們陶淵明先生來(lái)介紹一下自己吧，可以是完整的小傳，也可以只是用一兩句抓住某個(gè)特點(diǎn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性。）（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累文言詞匯。品讀探究（1）陶淵明“好讀書(shū)”，為什么“不求甚解”呢?要點(diǎn)提示：這與他“不慕榮利”有關(guān)。)吝(l236。三、朗讀、背誦課文自由朗讀課文，自背、互背，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。親戚朋友知道他這種情況，有時(shí)擺了酒叫他來(lái)喝。（板書(shū)課題）二：整體感知1．認(rèn)知生字請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出生僻的字，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，集中掌握：嗜（sh236。新授總結(jié)作業(yè)背誦文章把拓展的內(nèi)容收集到課外知識(shí)本上，并再收集2個(gè)課文節(jié)奏劃分：先生/不知/何許人也，亦/不詳/其姓字，宅邊/有/五柳樹(shù)，因/以為/號(hào)焉。例：?jiǎn)栂壬惺裁磹?ài)好呢?答我愛(ài)讀書(shū)，但并不在一字一句上下功夫?；貞洷痴b陶淵明的《歸園田居》。生盡情導(dǎo)演例： 五柳先生當(dāng)了一名反腐倡廉、為民做主的清官!老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。課前準(zhǔn)備：1．搜集有關(guān)介紹陶淵明的文章，以備與同學(xué)交流。教師巡視，要關(guān)注那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，有不懂的問(wèn)題讓他們及時(shí)向教師和同學(xué)詢(xún)問(wèn)。他大概是無(wú)懷氏時(shí)候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？4．研討與交流教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并條分縷析地談?wù)勎恼轮饕獜哪膸讉€(gè)方面寫(xiě)了五柳先生，具體內(nèi)容又是什么。他隱居農(nóng)村后，自號(hào)“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。接著以填空的形式逐句分析。世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。教師有針對(duì)性的小結(jié)、評(píng)價(jià)或追問(wèn)，引導(dǎo)教學(xué)向深層次發(fā)展?！墩撜Z(yǔ)》２、寧可正而不足，不可邪而有余。《孟子》 ４、芝蘭生于深林，不以無(wú)人而不芳；君子修道立德，不以窮困而變節(jié)。七、課前預(yù)習(xí)：（一）課前自主學(xué)習(xí)課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：借助工具書(shū)與注釋?zhuān)瑨咔逦淖终系K，大聲朗讀課文。（三）作業(yè)背誦課文整理本文中的成語(yǔ)，并解釋意思。（2）讀“閑靜少言，不慕榮利”，我們看到一個(gè)具有隱者心境的五柳先生。也寫(xiě)了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。提示：主要方面 相 關(guān) 內(nèi) 容籍貫姓字 先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有