【正文】 教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上堂課我們已經(jīng)大致了解了課文的主要內(nèi)容，回憶一下，課文寫了海力布的哪幾個(gè)故事？（搶答）二、分角色朗讀，體會(huì)人物情感海力布為了救鄉(xiāng)親，不惜犧牲自己的生命，變作了石頭，這種舍己救人的精神令人感動(dòng)，我們來(lái)分角色讀一讀這部分內(nèi)容。課文語(yǔ)言平實(shí)淺白、通俗易懂。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“酬”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)PPT。導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇民間故事講述的是一個(gè)什么樣的故事，表達(dá)了人們?cè)鯓拥脑竿?，好嗎？板書課題：9 獵人海力布齊讀課題。（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。一天，他聽到了鳥兒說(shuō)今天晚上會(huì)山崩水淹的話。（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述，我們?cè)谌昙?jí)也嘗試進(jìn)行過(guò)一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下吧。注意保留原來(lái)的意思，做到語(yǔ)句通順連貫。（一）字形教學(xué)。提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“簡(jiǎn)要”是一個(gè)什么要求嗎？（指名回答。反饋指導(dǎo)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)尾異常感人，深受讀者歡迎。（1）課件出示本課詞語(yǔ)表中所列詞語(yǔ)，學(xué)生自由認(rèn)讀。然后以“寶石”為線索重新梳理文章脈絡(luò)，然后進(jìn)行第二次復(fù)述練習(xí)?？墒墙裉炷阕屛覀儼峒?，你總得說(shuō)清楚呀。這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的鍛煉更充分。出示海力布的三次語(yǔ)言，比較：三處語(yǔ)言有什么不同。（1）出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：把握故事主干；細(xì)化情節(jié)；添加動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言；修改敘述方式；其他方法。整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會(huì)首先想到什么？互相會(huì)說(shuō)些什么？七、板書設(shè)計(jì)。鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。國(guó)近大海，海中有一座名山，喚為花果山。于是，海力布急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)：“咱們快搬到別的地方去吧，這里不能住了！”鄉(xiāng)親們聽了很奇怪，有一個(gè)鄉(xiāng)親站出來(lái)說(shuō)：“海力布，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去??？”又有一個(gè)小孩聽了他忍不住哭了起來(lái)：“不要，不要，我不要搬家。有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。15分整體感知2自由讀課文3~11自然段，邊讀邊想。運(yùn)用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。鞏固檢測(cè)1認(rèn)讀生字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上抽查下列生字：10分能力遷移“崩”讀一聲“傾”“鷹”“僵”都是后鼻音2指導(dǎo)書寫：鷹報(bào)恩僵塌禽誓避謊增量閱讀《百草園》10分板書設(shè)計(jì)16獵人海力布救龍女得寶石獲消息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人救鄉(xiāng)親變石頭教學(xué)反思第五篇：《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇篇一：【摘要】這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動(dòng)物說(shuō)話的寶石，后來(lái)為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)人物的品質(zhì)，從中受到到熱心助人、舍己為人的育?？墒呛芏嗟侥抢锫糜蔚挠慰筒⒉涣私膺@塊石頭的來(lái)歷，你能不能做一個(gè)小導(dǎo)游，向這里的游客簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷呢？民間故事通常是口耳相傳，當(dāng)你讀到一個(gè)比較長(zhǎng)的好故事，想把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地介紹給別人，就需要縮寫故事內(nèi)容，讓它變得短一些、簡(jiǎn)單一些。生：山洪就要爆發(fā)了，但是我又不能跟鄉(xiāng)親們說(shuō)，因?yàn)槲視?huì)變成一座石像?！顿Y源評(píng)價(jià)》相關(guān)內(nèi)容五、作業(yè)《資源評(píng)價(jià)》板書設(shè)計(jì)：16獵人海力布救龍女得寶石獲信息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人救鄉(xiāng)親變石頭《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：借助人物關(guān)系圖，簡(jiǎn)要概括這個(gè)故事研讀關(guān)鍵情節(jié)，體會(huì)主人公海力布奉獻(xiàn)自我的精神從人物性格出發(fā)，選擇合適情節(jié)，展開創(chuàng)造性復(fù)述教學(xué)重難點(diǎn)：借助關(guān)鍵情節(jié)，體會(huì)人物性格從性格特征出發(fā)，展開創(chuàng)造性復(fù)述教學(xué)過(guò)程一、揭題倒入，初識(shí)獵人海力布聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)獵人一詞大家是如何理解的？學(xué)生交流：捕獵為生的人，殘忍的殺害動(dòng)物的人，勇敢和猛獸搏斗的人結(jié)合預(yù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章中獵人的印象二、借助人物關(guān)系圖，概說(shuō)獵人海力布故事情節(jié)默讀課文，說(shuō)說(shuō)看本文圍繞海力布講了一個(gè)怎樣的故事？關(guān)注人物：嘗試按照出場(chǎng)的先后次序，把文章中的人物找出來(lái)（獵人海力布，小白蛇，村民）以主人公為核心，利用人物關(guān)系圖，概括故事。海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答她。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。）師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？師引導(dǎo)：。”（板書：細(xì)化）觀看動(dòng)畫片片段，仔細(xì)觀察海力布的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。（2）借助情節(jié)梯，說(shuō)好文章的主要內(nèi)容。——海力布此時(shí)想到的是可以打到更多的獵物，絕對(duì)沒(méi)有想到有朝一日他會(huì)說(shuō)出寶石的秘密，付出最高昂的代價(jià)。（1）個(gè)人試講?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固快速閱讀，真正做到學(xué)以致用，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的整體性。板書設(shè)計(jì)：《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)8【教材分析】《獵人海力布》是流傳在我國(guó)內(nèi)蒙古地區(qū)的一個(gè)膾炙人口的民間故事。（板書：幾年后的一天 聽到 勸說(shuō) 告訴 變成）（三）構(gòu)思說(shuō)話，相互交流。出示任務(wù)：（PPT出示小練筆題目）讀讀題目，想一想：這次小練筆要求寫什么內(nèi)容？有些什么具體要求？個(gè)體操作。（三）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。例如“她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽”是同學(xué)們對(duì)英子的評(píng)價(jià)，如由英子自己講述就不合適了，所以就要?jiǎng)h掉。三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。個(gè)體操作，同桌交流。（板書：得救 紀(jì)念）出示任務(wù)：用比較快的速度默讀第四部分，想一想：這一部分先講什么，再講什么，最后講什么？個(gè)體操作，同桌交流。（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文的大意。這個(gè)單元的課文都是民間故事的課文。嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。（2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。獵人海力布 救鄉(xiāng)親變作石頭救白蛇得寶石 舍己救人 熱心助人第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。（1）指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。重點(diǎn)能用較快的速度默讀課文，了解故事內(nèi)容。先讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握主要內(nèi)容。如：老龍王十分感謝海力布，要重重酬謝他，老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他自己挑選珍寶，愛(ài)什么就拿什么?！东C人海力布》就是一個(gè)非常生動(dòng)的民間故事，而且具有神話色彩。同桌互講互評(píng)。結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。三、動(dòng)筆寫梗概動(dòng)筆寫出自己喜歡的梗概?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、例文導(dǎo)入上節(jié)課同學(xué)們寫了《獵人海力布》一文的梗概出示例文：按要求評(píng)改。為什么要寫梗概：為了培養(yǎng)你們的分析、概括的能力。自由練習(xí)。找生讀。但是鄉(xiāng)親們并不愿意離開自己生活的地方。能抓住描寫海力布動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。教具準(zhǔn)備本課PPT課件課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們聽過(guò)民間故事嗎？（交流）民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。，小白蛇要報(bào)答她。把讓你感動(dòng)的句子畫下來(lái)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。（板書）齊讀最后一節(jié)海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮??四、布置作業(yè)以小組為單位排演課本劇續(xù)寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設(shè)法救活海力布，海力布如何生活等情景。）三、第三次“先學(xué)后教”師：就這樣過(guò)了幾年，海力布在一次打獵中聽到了一個(gè)令人震驚的消息，究竟是什么消息？他又是怎樣做的？就請(qǐng)帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)（二）。（找生讀）四、當(dāng)堂訓(xùn)練就這樣，海力布犧牲了自己，變成了一塊僵硬是石頭。（2）可以脫離課文，自己組織語(yǔ)言?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、教師談話同學(xué)們誰(shuí)能把咱們學(xué)過(guò)的《獵人海力布》用一、二百字把故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)（指名說(shuō)）。評(píng)析《獵人海力布》一文的梗概。明確如何寫梗概。起因：海力布救了龍王的39。⑵可以脫離課文，自己組織語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備:課文朗讀錄音（配樂(lè)）。六、總結(jié)鞏固分角色講故事。本文故事具有傳奇色彩，充滿想象力，且故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本課生字詞。（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。（4）下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課件上的內(nèi)容，小組成員之間互相復(fù)述故事，看看誰(shuí)講得清楚明白。四、拓展延伸假如你是一位導(dǎo)游，正帶領(lǐng)著游客游覽這塊叫海力布的石頭，你會(huì)怎么介紹這塊石頭的來(lái)歷？（1）提示：①開頭交代清楚海力布是一位獵人，他熱心助人。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。（PPT出示單元導(dǎo)讀）預(yù)設(shè)：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的`課文。出示預(yù)習(xí)任務(wù)。指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。（板書：熱心幫助）第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。預(yù)設(shè)：（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動(dòng)物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說(shuō)山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走?！_始講述我自己的一個(gè)小故事。（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。預(yù)設(shè)：（1）從前；熱心幫助別人。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)，具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。大家還記得一些基本的要求和方法嗎？指名回答。塌：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右上“日”要寫扁一些。這一條線索就是——（一顆寶石）。如果對(duì)別人說(shuō)了，您就會(huì)變成一塊石頭。其次抓住聽眾感興趣的細(xì)節(jié)，激活學(xué)生的想象將細(xì)節(jié)細(xì)化，讓故事更加飽滿、富有吸引力。用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)老人的語(yǔ)言朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想。二、整體感知課文。指導(dǎo)書寫生字。）那現(xiàn)在我們來(lái)討論一下：除了故事情節(jié)完整，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中沒(méi)有的內(nèi)容；以故事中某一個(gè)人物的口吻講故事。”他又對(duì)著鄉(xiāng)親們說(shuō)：“鄉(xiāng)親們，快走吧……”師：了不起，他又教給了我們一個(gè)把故事講生動(dòng)的方法。今天的作業(yè)是：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。10分及運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施過(guò)程與方法時(shí)間再教設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫詞語(yǔ)。（2）學(xué)習(xí)瀏覽課文，練習(xí)有一定的速度默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。依據(jù)目標(biāo)輕聲齊讀十一自然段。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。（板書：加入心理活動(dòng)）還可以怎么講使故事更加吸引人呢？師：那請(qǐng)你也想象一下，聽到海力布的勸說(shuō)，還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)些什么呢？生：海力布的母親說(shuō)：“海力布你別胡鬧了，搬家這種事可不能亂說(shuō)呀！”生：海里的朋友說(shuō)：“海力布你是怎么知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊?！东C人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、回顧課文同學(xué)們，民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。體會(huì)海力布舍己為人的高尚精神，每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。合作提示：（1）獨(dú)立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會(huì)。今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，運(yùn)用細(xì)化情節(jié)，添加語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的方式，這樣能使故事變得更生動(dòng)?！由蟿?dòng)作神態(tài)第三次語(yǔ)言：做好決定，沉著冷靜?！东C人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復(fù)述故事。還有一些細(xì)節(jié)，課文講得并不十分清楚，但是，聽眾可能很感興趣，怎么辦？比如：龍王在海力布提出要他嘴里的寶石時(shí)為什么低頭想了一會(huì)兒？他為什么沒(méi)有那么干脆地把寶石立即給海力布？比如：海力布得到寶石后，可能經(jīng)歷了哪些事情？寶石怎樣幫助了海力布？比如：同行的獵人發(fā)覺(jué)海力布的“神奇本領(lǐng)”后，有沒(méi)有逼著問(wèn)海力布背后的原因？遇到這樣的情況，海力布是怎么應(yīng)對(duì)的？比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？會(huì)怎樣催促大家？比如：鄉(xiāng)親們看到海力布變?yōu)槭^后，悔恨交加，他們會(huì)無(wú)比自責(zé)地說(shuō)些什么呢？。大家在閱讀這個(gè)故事的過(guò)程中，有沒(méi)有關(guān)注到一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)？如果沒(méi)有這些細(xì)節(jié)，可能故事就沒(méi)法往下發(fā)展，或者故事就會(huì)變成另一個(gè)樣子。（2）指名復(fù)述“救小白蛇”。這樣的文本，理解難度不大，情節(jié)吸引讀者，矛盾沖入激烈，帶有神話色彩……非常適合拿來(lái)訓(xùn)練學(xué)生講故事！本單元語(yǔ)文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，本文的教學(xué)可以很好地落實(shí)單元語(yǔ)文要素為目標(biāo)。出示任務(wù)：根據(jù)評(píng)議，想想自己說(shuō)的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來(lái)。這次小練筆是要求我們對(duì)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單地把握要點(diǎn)寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。3．反饋指導(dǎo)。先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說(shuō)，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說(shuō)；每角色指名兩三人說(shuō)后，根據(jù)評(píng)議后個(gè)體再練說(shuō)，再反饋指導(dǎo)。反饋指導(dǎo)。提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問(wèn)題指名回答并形成板書。（分別板書：聽到 勸說(shuō) 說(shuō)出 變成）出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。出示任務(wù)：用比較快