【正文】 總結(jié)出了“按照夠自己吃喝的所需的用量帶東西就，這樣就不會有浪費的行為了”。隨著年齡的增長，思維能力逐漸增強，如果只靠直觀性的教學(xué)情境，則容易使教學(xué)簡單化、表面化，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也不能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，滿足學(xué)生對真善美更高層次的追求?！边@是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。這里所說的情感活動體現(xiàn)在多個方面，如教師與學(xué)生之間。（3）動詞用體態(tài)情境進行家也是很好的方法，用許多的動作引出stand, sit, open, close, write, draw, dance, touch等，學(xué)生從直接的動作中學(xué)到了語言，這也符合學(xué)生好動的特性。借助這雙漂亮的鞋，“Show me your present.” 和“Try on your new shoes.”這兩個復(fù)雜的句型的教學(xué)就能更加直觀和形象。同時，我堅持每天用英語說一段有關(guān)我和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的有趣的事情，簡單易懂，我率先使用英語，既鍛煉了自己的口語表達能力，也提高了學(xué)生的聽力水平，這樣做也為學(xué)生提供了一個效仿的例子。在教學(xué)過程中如果能適當?shù)某鍪旧钪械膶嵨锘蛘邔嵨锬Ｐ?，可切實?jié)省講解時間，提高操練效果。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生手更多的英語熏陶。教學(xué)《南州六月荔枝丹》一課，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，說說荔枝的結(jié)構(gòu)以及日常貯藏方法。（三）知人論世，追本溯源知人論世，追本溯源是指在進行新課講授之前，教師介紹課文中人物或事件所處時代的自然或政治環(huán)境，使學(xué)生適當“穿越”——將學(xué)生的思緒定位于特定的歷史環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于學(xué)生更深刻理解課文內(nèi)容。情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。三、情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用方式隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，所以，在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，營造出一個合適的場景，讓學(xué)生熱情飽滿的學(xué)習(xí)語文知識，以獲得良好的課堂教學(xué)效果。小學(xué)語文中不僅僅包含了豐富的理論知識，而且蘊含了深厚的思想感情，通過情景教學(xué)營造出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身心投入的學(xué)習(xí)語文知識，可以加快教學(xué)進度，而且，借助相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象的語文知識與日常生活結(jié)合起來，可以讓學(xué)生充分感受到語文的魅力，了解到語文的實用性，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生強烈的興趣。第二篇：淺談情景教學(xué)法在中職語文課堂中的應(yīng)用淺談情景教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在中職語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多方位的，如圖文并茂、設(shè)置懸疑等，下面是就情境教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的作用談?wù)勎业囊恍┛捶āＴ谛抡n學(xué)習(xí)前，教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標，設(shè)計一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探究欲望，達到讓他們隨著教師的引導(dǎo)一步步求知求解的的目的。使學(xué)生的德、智、體在生動活潑的氛圍中，得到順利的發(fā)展。因此，“情境式教學(xué)法”變成了英語教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，或是滲透于其他教學(xué)方法中的一種方法。后期教學(xué)中，打招呼、數(shù)詞及名詞復(fù)數(shù)教學(xué)、周日名稱的拼寫、月份季節(jié)的表達、家中作客、過生日、游戲活動、起睡等功能項目相關(guān)的歌曲，都加強了學(xué)生對知識的鞏固和理解，觸動學(xué)生的參與意識，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，避免了枯燥乏味的教學(xué)?！傲己玫拈_端是成功的一半”故我一改每堂課的組織教學(xué)的固定模式，在師生問好之間添加一句英語諺語作為口號，引情入境，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，又學(xué)習(xí)了英語中不好記憶但卻常出現(xiàn)在考試題中的各種諺語。七、正確運用教具，有效促進情境教學(xué)恰當運用教具也是實施情境教學(xué)的重要舉措之一。只有找準了動作，才能更有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。短短的幾行字，小作者通過細微的觀察，憑借身邊的情景，培養(yǎng)的審美的情趣，提升了學(xué)生的感悟能力，也增強了學(xué)生的創(chuàng)造力。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。德國作曲家舒曼曾經(jīng)這樣說：“一切豐富多彩的現(xiàn)實生活現(xiàn)象都可以用音樂傳達出來。上課時，我安排了“樹葉、糧食博覽會”、“果蔬大比拼”、“秋游去”這三個活動主題。多媒體技術(shù)最顯著的特點就是直觀、形象、生動，動態(tài)顯示，圖文并茂，生動形象，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇感，利于調(diào)動學(xué)生求知識的欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高了教學(xué)效果。小學(xué)生正處于好奇心特別強、心理意識逐漸完善的關(guān)鍵時期,情景教學(xué)法應(yīng)用其中,提高了課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高小學(xué)品德教學(xué)水平。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，友愛親密。而這些環(huán)節(jié)都是離不開具體的審美感受的?？梢?，如果教師能夠找到學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點，一個普通的教具就能活化整個課堂。因此，我在日常的課堂教學(xué)中，堅持每天安排一組同學(xué)810人進行快速問答，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使英語的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)枯燥的語言學(xué)習(xí)，而是具有實際意義的一種可供交流的工具。我們?nèi)裟艹浞智擅畹剡\用好這些插圖，不僅能提高學(xué)生聽說讀寫和應(yīng)用英語的綜合能力，還能使學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，從而達到教書育人的雙重目的。結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實踐，談?wù)劷虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾條途徑。參考文獻：[1],優(yōu)化課堂教學(xué)[J].讀馬寫雜志,2010,(7)[2][J].小學(xué)語文教學(xué),1995，(12)[3]熊亞!第三篇：情景教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué) 閔信成 郵編220800引言根據(jù)：法國心理學(xué)家、外語教學(xué)家古恩在研究嬰兒習(xí)得母語的過程后總結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)外語要像幼兒學(xué)習(xí)母語的過程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動作的先后順序模仿操練習(xí)得。（四）創(chuàng)設(shè)情景，如臨其境新課程語文教學(xué)理念是：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。如教《看看我們的地球》一課時，我先在大屏幕播放一段《美麗的星球》讓學(xué)生觀看，在視覺、聽覺的沖擊下，學(xué)生們精神很快集中起來，產(chǎn)生對地球探究的欲望，因此他們很想知道課文究竟要描述什么內(nèi)容，如何描述的，自然而然地就進入學(xué)習(xí)課文的狀態(tài)中。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這篇文章時，小學(xué)語文教師可以展示出各種顏色、各種形態(tài)的荷花圖片，讓學(xué)生能夠直觀地認識荷花這一事物，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一篇：情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用摘 要：語文是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的高低給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成很大的影響，所以，運用有效的教學(xué)方式，組織語文教學(xué)活動，是眾多小學(xué)語文教??教學(xué)工作中的重點。、圖片設(shè)置教學(xué)情境視覺、聽覺、觸覺等可以給小學(xué)生的記憶造成一定的影響，所以，在平時的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的認知特點，利用聲音、圖片等工具，設(shè)置合適的課堂環(huán)境，充分刺激學(xué)生的多重感官，促使學(xué)生能夠深刻地理解課文內(nèi)容?！苯處煾鶕?jù)課文所描繪的情景，如果在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，可以在迅速喚起學(xué)生共鳴，令他們從課堂一開始就對新課內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，引起參與課堂學(xué)習(xí)的欲望。這帶疑問的故事，一下子把學(xué)生帶入特定情境，以故事結(jié)合背景介紹的導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于學(xué)生進一步體會詩人憑欄遠望、夢里重歸的情感以及對往事的無限眷戀。情境教學(xué)法的恰當運用,可以很好的調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的積極性