【正文】 題課程搭建。項(xiàng)目實(shí)施后，本項(xiàng)目的宣傳以及成果展示將為企業(yè)樹(shù)立富有社會(huì)責(zé)任感和充滿愛(ài)心的正面企業(yè)形象。 壹基金項(xiàng)目建議 書(shū) 16 / 22 規(guī)避策略：實(shí)施地原與重慶 6 所高校有較為穩(wěn)定深入的合作。 劉田田 樂(lè)一融合幼兒園資深教師，大專學(xué)歷，特殊教育專業(yè)，從事特殊教育工作 3 年。預(yù)算超過(guò) 100 萬(wàn)項(xiàng)目，必需提交上一年度審計(jì)報(bào)告，最近一期財(cái)務(wù)報(bào)表等。 李敏 樂(lè)一融合幼兒園資深教師，教研組組長(zhǎng)。 規(guī)避策略：項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)通過(guò)與壹基金以及定向捐贈(zèng)的愛(ài)心企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，確保資金的連續(xù)性。 （ 3）桌上推球 （ 1）單手端半杯水行走 3 米 （ 2）雙手端無(wú)物托盤行走 3 米 （ 3）雙手端飯碗行走至餐桌 （ 4）雙手端菜碗行走至餐桌 （ 5）雙手端裝有半盆水的盆子行走 3 米 （ 6）與對(duì)方配合端大盆行走 3 米（增強(qiáng)配合協(xié)作的意識(shí)） （ 1）雙手抱球舉過(guò)肩向前拋球（由無(wú)距離要求 轉(zhuǎn)至 米） （ 2）雙手抱球低過(guò)腰部向前拋球（由無(wú)距離要求轉(zhuǎn)至跑向?qū)γ? 米距離內(nèi)的老師） （ 3）單手拋沙袋過(guò)肩至 米的目標(biāo) 壹基金項(xiàng)目建議 書(shū) 8 / 22 （ 1）站在椅子上雙手接對(duì)面跑過(guò)來(lái)的球（距離 1 米） （ 2）接彈起的球（他人扔地上彈起的球、自己扔球后節(jié)彈起的球 ） （ 3）接對(duì)面拋過(guò)來(lái)的沙袋（距離 米） （ 4）接自己彈起的羽毛球（由接氣球轉(zhuǎn)至接羽毛球） （ 1）擊固定的吊球 （ 2）用球拍向前發(fā)球 （ 1）向前踢固定的球 （ 2）踢球至距離 米遠(yuǎn)， 70 厘米寬的球門 （ 3）跑向球踢固定的球 （ 1）雙手抱球向下拍球（由斷斷續(xù)續(xù)轉(zhuǎn)至連續(xù)拍球） （ 2）雙手接拍他人扔過(guò)來(lái)的球 （ 3）單手連續(xù)拍球 （ 4）左右手連續(xù)拍球 （ 1）基礎(chǔ)本領(lǐng)練習(xí)（站姿，草坪上行走，水泥路上行走至輪滑） （ 2）基本動(dòng)作練習(xí)（彎腰撿角標(biāo)，原地站立，原地單腳輪換站立，雙腳前后交替滑行，手部動(dòng)作與單雙 s，蛇形，前后畫葫蘆，前交叉，后交叉 （ 3）過(guò)障礙（ 米、 米、 1 米、 80 厘米、 75 厘米） （ 4）花樣輪滑、速滑 （ 1）基礎(chǔ)動(dòng)作模仿 （ 2）跟拍練習(xí) （ 1）雙手抱籃球投籃（距離： 50 厘米， 70 厘米 ， 1 米， 米） （ 2）單手丟沙包至籃筐中（距離： 50 厘米， 70 厘米， 1 米， 米） （ 3）單手丟羽毛球至籃筐中（距離： 50 厘米， 70 厘米， 1 米， 米） 壹基金項(xiàng)目建議 書(shū) 9 / 22 （三） 自閉癥 兒童精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練 （ 1）手抓握物品訓(xùn)練（手心抓握、拇指食指配合抓、拇指食指中指配合拿） （ 2）把物品放在大小容器里 （ 1）推動(dòng)玩具車 （ 2）伸手取容器中的物品 （ 3）瓶中取小粒食物。康復(fù)是個(gè)綜合的范疇，培訓(xùn)兒童生活自理及有尊嚴(yán)的生活方式是兒童康 復(fù)的重點(diǎn)之一，對(duì)自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育也是全身心的和綜合性的。自閉癥兒童的早發(fā)現(xiàn)、早訓(xùn)練，無(wú)疑是減輕這個(gè)負(fù)擔(dān)的最佳途徑。目前我園有特殊兒童 120 人，其中患自閉癥的兒童約 80 多人。很多自閉癥兒童，因?yàn)榧彝o(wú)力承擔(dān)這樣沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而不得不被放棄。 其四， 在學(xué)習(xí)上能獨(dú)立思考，獨(dú)立理解。 壹基金項(xiàng)目建議 書(shū) 5 / 22 整合社工 、家長(zhǎng)及愛(ài)心人士（企業(yè)）三方面的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中，為 自閉癥 兒童這個(gè)特殊群體的康復(fù)探索出新路子。建立從自閉癥兒童的基本資料收集，能力評(píng)估 ，目標(biāo)和訓(xùn)練方案的制定以及評(píng)估等一系列的完整體系。 項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施，監(jiān)管項(xiàng)目實(shí)施具體階段。 負(fù)責(zé)兒童教育教學(xué)的 開(kāi)展 李沛敏 樂(lè)一融合幼兒園資深教師，高中學(xué)歷，從事特殊教育工作 2 年。 負(fù)責(zé)兒童教育教學(xué)的開(kāi)展 李小花 樂(lè)一融合幼兒園資深教師，大專學(xué)歷，從事特殊教育工作 3 年。 項(xiàng)目直接負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施（人員配備、實(shí)務(wù)督導(dǎo)等）。 2. 積極探索全面系統(tǒng)化的“三大能力”強(qiáng)化教學(xué)模式： 營(yíng)造兒童集體學(xué)習(xí)氛圍，從改變單調(diào)乏味的生活活動(dòng)入手，加強(qiáng)心理、情緒疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望 的教學(xué)模 式， 探索針對(duì)自閉癥兒童的各方面能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。 (特殊教育教師負(fù)責(zé) ) 項(xiàng)目總體計(jì)劃。開(kāi)展以提高自閉癥兒童生活自理能力為目的的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育活動(dòng)，促進(jìn)其整體適應(yīng)水平的提高，這也是對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行教育、康復(fù)的最終目標(biāo)之一。 兒童自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。經(jīng)過(guò)重慶市巴南區(qū)教育委員會(huì)登記，在巴南區(qū)民政注冊(cè)。由于自閉癥是世界難題，自閉癥的康復(fù)，至今仍然沒(méi)有一種訓(xùn)練方法針對(duì)每個(gè)自閉癥孩子都有效，也沒(méi)有一種有效的藥物可以治療他們。我園始終以提高自閉癥兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，改善他們的生活自理能力為目的的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育活動(dòng)，一直重視自閉癥兒童模仿力、觀察能 力、理解力、想象力、邏輯思維能力、實(shí)際操作能力等的相關(guān)訓(xùn)練，還有生活自理能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)和鍛煉，校內(nèi)教學(xué)中充分貫穿與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及生活自理能力發(fā)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和生活技能的培訓(xùn)，但，目前的師資、場(chǎng)地還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)兒童的需要，兒童自身的生活學(xué)習(xí)能力及自理能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們自身生活及適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)和提高兒童生活這兩方面的能力刻不容緩。 (特殊教育教師、家長(zhǎng)、專家 ) 四、訓(xùn)練內(nèi)容： 針對(duì)本校采取早教與特教的教學(xué)方式和入讀方式，我們主要圍繞兒童發(fā)展的 8 大領(lǐng)域開(kāi)展訓(xùn)練，以使孩子們獲得全面的發(fā)展。 ，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善引導(dǎo)式教育與多種康復(fù)手段相結(jié)合的系統(tǒng)化康復(fù)教育模式，為日后的推廣提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 張小梅 樂(lè)一融合幼兒園 后勤部長(zhǎng)，資深教師，大專學(xué)歷，從事特殊教育工作 6年。 申請(qǐng)機(jī)構(gòu)基本信息 機(jī)構(gòu)全稱 機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介 通訊地址 及郵編 法律地位 （注冊(cè)狀況及注冊(cè)形式） （ 請(qǐng)?zhí)峁┠隀z過(guò)的機(jī)構(gòu)證照 ） 成立時(shí)間 工 作 人員概況 全職 人 兼職 人 志愿者 人 機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人姓名 手機(jī) 聯(lián)絡(luò)電話 傳真 電子郵箱 網(wǎng)址 （如有） 注冊(cè)資本 機(jī)構(gòu) 資金及來(lái)源 上一年度資金 支出 規(guī)模： ? 5 萬(wàn)元以下 ? 510 萬(wàn)元 ? 1050 萬(wàn)元 ? 50 萬(wàn)元以上 獲獎(jiǎng)狀況 時(shí)間： 獎(jiǎng)項(xiàng)： 壹基金項(xiàng)目建