【正文】 經(jīng)完成任務(wù)或者打個等級（偶爾有語言評價），大量單調(diào)的、盲目的、機械的低效作業(yè)，使學生成了作業(yè)的傀儡，在行為和思維方式上完全服從教師的指揮，毫無個性和創(chuàng)造力，阻礙了學生自主、生動、活潑的發(fā)展，產(chǎn)生消極影響，使學生對作業(yè)失去了原有的興趣。 二、重視需求，注重差異性。 四、結(jié)合教材，注重開放性。 。 4．評價要注意總結(jié)反思。 通過觀看課堂實錄 (媒體展示 )，查閱《教案示例》，研讀《教師發(fā)展》，我從中領(lǐng)悟出了科學的教育理念和先進的教法學法，并不斷地革新自己的教育思想，改進自己的工作方法，努力提高自己的教學能力水平。學生在這樣的教學情境下會缺乏學習的積極性和主動性，這勢必會影響學生對知識技能的學習和掌握。在 興趣的激勵下，提高了學生的求知欲，學生主體作用得到了充分的發(fā)揮，有效地提高了課堂效率。在終身教育受到普遍重視的同時，讓學生學會學習、重視學生學習能力的培養(yǎng)也成為學校教育改革的一個重要目標。合作學習以小組分工合作、討論協(xié)商的形式開展學習活動。課堂學習的全過程是由教師控制的，教師為主導是重?主?而不重?導?，教學過程大多是學生的被動參與，學生的主體地位得不到落實。?（引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》）的確，對小學生進行長期的、正確的參與行為訓練，不僅可以增強學生的參與意識，而且對他們將來形成良好的生活工作態(tài)度、道德情感、社會責任感都有很大的促進作用。 導標反饋。當然每個物體都是由許多部分組成的，我們不能面面俱到，把它的每一個部分都寫得清清楚楚。它頭上是綠色的，臉部是大紅色，好像很害羞，又小又黑的眼睛下是彎彎的嘴和鼻子，它的臉上看似沒鼻子，那是因為鼻子和嘴是連在一起的，不易發(fā)現(xiàn)。一篇好文章必須經(jīng)過反復修改才能定型。像《蘇州園林》這篇課文 ,層次清楚 ,語言精練 ,但又有不少難懂的詞語和建筑術(shù)語 ,成為理解課文的障礙。 淺議 小學語文課堂教學 的 有效性 —— 教學論文 蔡寨小學 周麗霞 20xx 年 12 月 淺議 小學語文課堂教學 的 有效性 —— 教學論文 蔡寨小學 周麗霞 語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與 教材 有機結(jié)合，真情演繹 教材 內(nèi)涵，提升孩子們對 教材 的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。 一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導學生提出問題的策略。數(shù)學亦如此，要喚起學生的生活體驗，讓他們與教學內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，讓知識在類似的情境中彰顯出來。作為一名班主任，在工作中富于情感，用真情來感化學生，正是本人在班級管理中的真實寫照。有一次班上有個學生沒有認真打掃衛(wèi)生，于是我就獎勵該同學打掃衛(wèi)生一次。 信心是寓情感于班主任工作中的重要前提。教師的角色也將從前的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者、引導者和課堂教學的組織者。 策劃教學活動。千萬不能在教學的重點和難點方面遺留問題，因為這樣會嚴重影響后續(xù)的學習。教師要根據(jù)不同情況回答學生的問題，鼓勵學生克服困難。 ②要培養(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方 ，要及時舉手，向老師提出來，強 化學 生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。低年級學生還 比較敢問，對不懂就問的學生要表揚。數(shù)學教材中的公式、法則、性質(zhì)、概念等，往往只揭示基本的推理和步驟。在作業(yè)前，有意識地把做得好的作業(yè)展示給學生，使學生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。隨著年級的升高，要訓練學生有根有據(jù)、有條有理地說明算理，分析數(shù)量關(guān)系，理由充足地與他人討論數(shù)學問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數(shù)學語言。遠程教育為農(nóng)村孩子提供了豐富的學習內(nèi)容，靈活的學習方式，給農(nóng)村孩子搭建了成材的橋梁，帶來了成材的希望 。即在課堂教學中，首先提出問題，啟發(fā)學生思考，進而帶著問題去動手操作，組織討論，發(fā)表意見，進行練習，以達到鞏固的目的。在普通讀的基礎(chǔ)上，重點內(nèi)容，難理解的地方，注意 勾畫，認真推敲課本上的黑體字和方框中的內(nèi)容，怎樣掌握公式的推導過程，線段圖與應(yīng)用題的關(guān)系，如何看懂各種圖表等。數(shù)學概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來精讀，要力求讓學生學會理解概念的方法，在此基礎(chǔ)上指導學生精讀概念。從數(shù)學學科特點和小學生心理特點出發(fā)，根據(jù)新授知識的需要，精心設(shè)計教學情境，激發(fā)學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動腦習慣。因此，教師在教學中要做到以下三點： ①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。 總結(jié)： 在下課前，教師要在教學活動和課堂練習的基礎(chǔ)上，幫助學生對所學內(nèi)容進行一次梳理和強化。根據(jù)學生的學習表現(xiàn)，教師要主動地、積極地調(diào)控教學過程，必要時還要適當修改已經(jīng)設(shè)計好的教學教案。 決定是利用教 學光盤來代替自己講課，還是采用與光盤交替講課的教學方式。 教師的教學過程可分為備課、上課、教學、反饋和評價等教學環(huán)節(jié)。學生渴望得到教 師的愛，不僅能使學生獲得心理上的滿足，而且能使師生心理相容。在學生的心目中，班長是個不小的“官”，一個班級中只有一個，這個職務(wù)代表信任、能力、權(quán)利、榮譽，尤其對調(diào)皮的學生更是渴望而不可及的。 讓情感促進班級管理優(yōu)化 宣莊小學：葉菊萍 班主任工作是一項任務(wù)重、責任大、對個體要求極高的工作，它除了要求班主任老師具有一定的工作熱情和高度的責任感之外，還需要有很高的職業(yè)道德水準。 總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。 愛因斯坦也指出：?提出一個問題往往比解決一個問題更重要。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。 每個學生都可以而且 應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。這樣，湖水、草灘、水鳥等，都形象 地展現(xiàn)在學生面前。修改是寫作的一個重要步驟。真是可愛極了。 三、整體觀察，抓住重點。導讀提示要非常明確：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？ 導引點撥。也就是說，課堂上不僅要學習語文知識，更重要的是教給學生運用講讀課文中學到的學習方法，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。?自主參與式?小學語文略讀課文教學模式在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下，確立學生的主體地位，把學習的自主權(quán)還 給學生，讓學生在參與中學會知識、發(fā)展智能、完善人格。自主學習挖掘了學生的潛能，容易使學生產(chǎn)生成就感。課件中還有花生與桃子、蘋果的對比 ，還設(shè)計了討論，通過演示，學生一目了然，有效地解決了教學難點。在這種情況下，我運用遠程教育資源，把單純文字的描寫變?yōu)轷r明生動的圖像。大大提高了教師整合教學資源的能力。新課程實施以來 作為農(nóng)村教師的我們深感思想觀念跟不上，新課程標準的內(nèi)涵領(lǐng)會不透，沒有真正理解課程改革的重大意義。 比如教師批閱后先讓學生自己訂正，教師再進行二次批閱，進一步分析學生的思維過程，然后教師再抓住典型講評。以上語文作業(yè)形式在使用時，要注意互相交替，不可長時間拘泥于某一種，且要針對學生興趣、學習內(nèi)容靈活運用。向?qū)W生推薦閱讀報刊，收看一些新聞類、科普類以及人文思想性較強的廣播電視節(jié)目。有的是隨堂練習，有的是課前預(yù)習，更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)，還有畫畫、唱唱、說說、做做、演演等實踐性很強的作業(yè)。 重視學生作業(yè)心理 優(yōu)化設(shè)計語文作業(yè) 武威第十七中學 蔡振華 新課程改革體現(xiàn)了新的教學理念，要求實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：教學方式的轉(zhuǎn)變和學習方式的轉(zhuǎn)變。如學習朱自清的《春》前，先讓學生投入到大自然的懷抱，去感受那份濃濃的綠意；在學習寓言《塞翁失馬》后，讓學生舉例說明好事變壞事或壞事變好事都是有條件的……這些作業(yè)比起常規(guī)作業(yè)要難得多，可學生能以作業(yè)為樂，并 且按時完成。雖然個人喜好不同，但 也有必要將一些好的內(nèi)容布置成作業(yè)，既填補了課外教育的空白，又避免了學生去看一些不利于成長或不適其年齡特點的節(jié)目。 五、作業(yè)評價，注重多樣性。學生自己訂正在先，就是一個再探究、再學習的活動過程。遠程教育極其豐富的教育資源為中小學教育插上了騰飛的翅膀，引導教師走上現(xiàn)代化教學之路，應(yīng)用遠程教育資源能夠起到事半功倍的效果。 二、利用遠教資源，組織有效課堂教學 多年來，農(nóng)村教師以知識灌輸為主的口耳相傳的傳統(tǒng)教學模式一統(tǒng)天下。當學生從多媒體中看到那一幅幅異國風景，對作者的感受，才有了真正的理解。從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，突破傳統(tǒng)課堂教學的一種教育形式。當學生學習的需要得到滿足而產(chǎn)生成就感時，就會表現(xiàn)出克服困難，自覺學習的堅強意志。 一、模式產(chǎn)生的背景 比較成功的課都有一個共同的特征：學生的參與率高、參與度深、參與面廣。 在參與中完善人格。 這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于抓住機會，先精心設(shè)問，讓學生?碰壁?、?遇險?；接著組織課中評議，并適時點撥；再引導學生反復誦讀，讀中理解，理解再讀，品評課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學生深入理解課文，主動積累，運用語言。 對事物形態(tài)的描寫是狀物作文不可缺少的一部分，要想把物體描寫的生動、逼真，就要對它進行全面而細致的觀察。 如寫鸚鵡： A：我家的鸚鵡很小，它頭上是綠色的，臉部是大紅色，有一雙黑眼睛，下面長著一個彎彎的嘴和鼻子。小學生在對客觀事物的正確認識和對文體要求的把握，往往是不準確的。加上適度的點撥，學生對探究作者的心境充滿了興趣，積極地投入到學習活動中，愉快地完成學習任務(wù)。教師通過教育使學生創(chuàng)造性地學習、創(chuàng)造性地活動，這是教育成功的標志。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。?問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。因此 ,語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。情感在人的生活、工作、學習中起著巨大的調(diào)控作用。在學生中實行值日班長制，一天的紀律交由值日班長負責，這樣一來對那些調(diào)皮的學生加強了自制力，心靈上產(chǎn)生了激勵，使每個不是班長的學生，都有機會嘗試當班長的感覺。例如，班上有個非常可愛的孩子，碰到高興的事臉上樂開了花，喜怒哀樂全表現(xiàn)在臉上。使用教學光盤進行教學會引起教學的全過程發(fā)生深刻的變化。 如果采用利用光盤來幫助講課方式，要在對自己學生的文化背景、知識基礎(chǔ)、認識水平及方式等進行評估的基礎(chǔ)上，思考學生是否能夠很好地接受教學光盤中的教學內(nèi)容和教學方式，設(shè)想學生們可能的學習表現(xiàn)，對學生可能出現(xiàn)學習障礙的地方制定對策。 在觀看教學光盤中課堂 教學內(nèi)容講授的相關(guān)片段時，要通過學生的表現(xiàn)，重點關(guān)注他們的理解程度。同時教師還要鼓勵學生提出學習中的問題。 ②從學生的實際出發(fā)，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。 ③操作悟理法。③應(yīng)用題要巧讀。 培養(yǎng)學生細心的作業(yè)習慣，首先要求要具體明確。②點化自學。 作為一名農(nóng)村的小學教師，我深深地領(lǐng)悟和認識到，要樹立起終身學習的意識，認真學。 在低年級，要訓練學生運用學過的數(shù)學語言來敘述圖意，復述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。其次要樹立作業(yè)榜樣。閱讀是學生獨立獲取知 識的主要途徑和手段，其實施過程為： （ 1）循著知識脈絡(luò)初讀，重感知。 從低年級開始，先要培養(yǎng)學生不懂就問的良好習慣。培養(yǎng)學生良好的聽課習慣可以從三方面入手： ①對教師講的主要部分關(guān)鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣。一是學習以后的思考和疑問；另一方面是學習過程中遇到的困難。如果是由于學生沒專心觀看，就要調(diào)整學生的學習情緒；如果是學生對于光盤里的老師講的內(nèi)容不能很好理解，就可以把學生不理解的部分重放一次，如果重放以后學生仍然不理解，教師要根據(jù)自己的體會與學生進行討論。教師在備課時，應(yīng)為每一項內(nèi)容確定最佳的觀看方式。教師也能夠通過使用教學光盤提高教學能力和教學水平，改變傳統(tǒng)的教學模式。他是個愛表現(xiàn)的孩子，一聽到老師的表揚就會對自己有所約束，慢慢地他身上地缺點有所改變。在班級工作中不可能永遠風和日麗的，在平時的班主任工作中要換一種方式?！坝H其師，而信其道”。 “參與式”教學在數(shù)學教學中的運用 清源鎮(zhèn)東槽小學 李斌善 古人曰：“切已體察 ”就是說以自己親身經(jīng)歷去體悟印證書中知識、道理，才能獲得真知。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。 總之，多媒體在參與式教學的應(yīng)用過程中，只有充分發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢，才能調(diào)動學生的參與意識，使其自主學習，積極參與，從而使學生得到鍛煉、得到提高、得到主動發(fā)展，構(gòu)筑起生動活潑的課堂教學大廈，才能創(chuàng)造出學習過程的最高境界 。尤其是對中等偏下的學生，避免了想學而無