【正文】 通過單純地說教，讓學(xué)生接受這些新知，而是讓學(xué)生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)新知。教師在課前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對知識的掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。首先從基礎(chǔ)習(xí)題看圖列算式開始，進(jìn)一步考查孩子們的識圖能力。并能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。通過讓學(xué)生自主解決問題，分析、觀察特點(diǎn)，找出算式中的共性特點(diǎn)，借助前面的知識進(jìn)行遷移，小組匯報(bào)時(shí)，充分說明計(jì)算的依據(jù)，學(xué)生在探究過程中有對前面知識進(jìn)行思考與歸納，將學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步歸納整合，使學(xué)生進(jìn)一步感知整數(shù)的運(yùn)算順序和運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算。給我留下較深印象的有以下幾處：一、密切聯(lián)系實(shí)際，感受“數(shù)學(xué)就在我們身邊”?！币痪湓捥嵝蚜藟糁腥耍箤W(xué)生認(rèn)識到太陽是自己能發(fā)光的，而地球、月球是不能放光的，為認(rèn)識恒星、行星、月球的概念打下了基礎(chǔ)。但這節(jié)課，文章的寫作方法卻沒來得及讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對自如，總之還是有一些小緊張，希望在更多的平臺得以鍛煉，提高自身的業(yè)務(wù)水平。上課前，我先讓學(xué)生猜了五個(gè)謎語，比如：說它多大就多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下。六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思5我將本課教學(xué)分為兩個(gè)層次。學(xué)生展示了儲(chǔ)蓄卡、收支記帳本，談到了海拔高度、電梯升降、進(jìn)球失球等正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，使我由衷地敬佩，他們真是生活中的有心人。一、本節(jié)課是圍繞著我國世界文化遺產(chǎn)為主題，展開問題的發(fā)現(xiàn)、探究與解答。隨后，我又讓孩子們根據(jù)線段圖列式計(jì)算。最后還安排了一個(gè)備選題，便于在時(shí)間充裕的時(shí)候，讓孩子們能夠繼續(xù)思考探究。幾次試教，發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的引導(dǎo)過于“啰嗦”，教學(xué)語言不夠簡潔。精心設(shè)計(jì)練習(xí)。他們會(huì)進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用。相信通過這堂課的學(xué)習(xí)，他們不但對“斜面的作用”有了充分的認(rèn)識，對科學(xué)研究的興趣也會(huì)更為濃厚，對日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會(huì)更加關(guān)注。這一節(jié)課，雖然有不盡人意的地方，但是當(dāng)我看到全班同學(xué)(包括那幾位差生)都能靜下心來參與到小組活動(dòng)，我就覺得教學(xué)方向是對的，我將把這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底。二、充分利用了課本提供的例題情景，使學(xué)生從中抽象出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。引領(lǐng)孩子去讀書葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。這時(shí)，我告訴學(xué)生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，很快就發(fā)現(xiàn)了兩種運(yùn)算。四、對學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行練習(xí)要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的。一、讓學(xué)生牢記算理和法則算理和法則是計(jì)算的依據(jù)。首先我請兩名不同做法的學(xué)生上黑板匯報(bào),當(dāng)進(jìn)行全班交流時(shí)，我首先請第一種做法的學(xué)生說說計(jì)算的方法和注意點(diǎn)?！边@一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)。之所以這樣設(shè)計(jì)是為了避免在交流的過程中用優(yōu)等生的想法代替學(xué)困生甚至是中等生的想法，同時(shí)也是為了使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)從建立數(shù)學(xué)模型，到解開模型，最后鞏固應(yīng)用的知識主動(dòng)建構(gòu)過程。這節(jié)課上的一個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)例題情景，理解分?jǐn)?shù)除法和減法的混合算式中因?yàn)橐惹笠还材茏龆嗌俣浠ǎ偾笫Ｏ露嗌俣浠?，所以要先算除法后算減法。學(xué)生填好表格的過程實(shí)際上是對課文熟悉的過程，而且，填表格這種方式也利于學(xué)生的概括能力的發(fā)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個(gè)時(shí)期的生存情況，也有生存地點(diǎn)的不斷變化，所以說從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導(dǎo)學(xué)生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用。以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。我再讓學(xué)生明確這是什么運(yùn)算定律？學(xué)生在理解乘法分配律這個(gè)運(yùn)算定律后，我又讓學(xué)生回憶其它的運(yùn)算定律，并讓學(xué)生說說每一個(gè)運(yùn)算定律的意思。關(guān)注學(xué)生學(xué)情，立足數(shù)學(xué)課堂。在練習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我充分考慮到不同層次的孩子掌握知識的程度，在本環(huán)節(jié)中，注重循序漸進(jìn)，層層深入。充分讓學(xué)生經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系，畫線段示意圖、說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)建立解決問題的模式。第二：探究環(huán)節(jié)，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從已有的知識出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，主動(dòng)探索，合作交流獲取新知識，讓學(xué)生感悟知識間的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)當(dāng)說在學(xué)生的共同努力下，本節(jié)課比較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。比如在觀看動(dòng)畫后，我問：“太陽、地球、月球三者有什么區(qū)別?”學(xué)生回答了幾次都未能說出其本質(zhì)特征，這時(shí)我引導(dǎo)說：“從發(fā)光的角度去考慮。另外，還抓住細(xì)節(jié)描寫對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。感謝教育組組織這樣的活動(dòng)，活動(dòng)中我們鍛煉著，成長著。(宇宙)上一半，下一半，中間有線看不見，兩頭寒，中間熱，一天一夜轉(zhuǎn)一圈。第一層次有整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法引入，通過創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而組織學(xué)生猜想:運(yùn)算定律能否推廣到分?jǐn)?shù)乘法。觀察這一學(xué)習(xí)過程，我感到學(xué)生在積極思考、主動(dòng)參與、合作交流中獲得了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，“負(fù)數(shù)的來源”又讓學(xué)生油然而生一種民族自豪感，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的無窮魅力。因此在對學(xué)生進(jìn)行悠久文化歷史的熏陶上做的不到位，要讓學(xué)生在增加課外知識的過程中產(chǎn)生對身為中國人的自豪感，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)，主要是考慮到孩子們動(dòng)手畫線段圖的能力比較差，想通過這個(gè)題的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)線段圖描述題意并能列式計(jì)算。很可惜的是，在課堂上，由于前一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過多，造成了本環(huán)節(jié)中的后兩題沒有完成。這也是自己不放心學(xué)生，害怕學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)的表現(xiàn)。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。學(xué)生們的思考，猜測，質(zhì)疑，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ)，本課的目的在于通過學(xué)生對“斜面”提出問題，假設(shè)問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)展開實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別?；仡櫛咎谜n，我覺得自己在材料準(zhǔn)備、課程整合、課堂設(shè)計(jì)等方面的工作是比較充分的。六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思12六年級的英語教學(xué)相較其他的年級是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問題。在我們以往的教材中涉及到各種混合運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容，大多是以文字性的計(jì)算方法說明來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高。我想肯定有同學(xué)能夠很好掌握，可是肯定也會(huì)有一部分學(xué)生不能理解，于是我接著要求學(xué)生用畫圖的形式表示出這個(gè)算式的意義?！闭麄€(gè)新課環(huán)節(jié)，我不是通過單純地說教，讓學(xué)生接受這些新知，而是讓學(xué)生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)新知?；镜目谒?，基本的計(jì)算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯(cuò)之處要突出練。通過教學(xué)我認(rèn)為以下幾個(gè)方面可以提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：借助具體情境，（出示例3）讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并通過具體情境，讓學(xué)生自主參與到新知的學(xué)習(xí)過程中來。二、關(guān)注算理的推導(dǎo)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。每次交流前我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，然后再組織學(xué)生各種形式的交流。六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思13一、教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷在探索