【正文】 其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習。在每單元前安排了單元導語和情境圖。從單元導語到課文、課后練習和“語文百花園”中的練習，各項內(nèi)容大多圍繞單元主題和訓練重點，進行聽說讀寫等語文活動的整合安排，使教科書的編排更為緊湊，有利于整體推進學生的各種語文能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。在“口語交際”中，設計了“活動建議”和“活動評價”兩部分?！对⒀詢蓜t》所選編的《自相矛盾》和《畫蛇添足》，都是著名的寓言故事。對于首次學習《寓言兩則》這篇文言文，教師要以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點并在學習方法上教育恰當?shù)刂笇?。“大家談：寓言和童話”是本單元課文學習的一個延續(xù)。在感知內(nèi)容的同時還要注意對文中人物的評價，對作者情感的體會。閱讀本單元課文，要注意抓重點語句去理解內(nèi)容，體會所表達的情感；同時，也要關注不同課文在表達上突出的特點，領悟?qū)懽鞣椒?，吸收課文語言，以利于在自己的口語交際、書面寫作中進行遷移運用，形成較強的表達能力，達到學習語言的高層次要求。認識比喻修辭，并能實際運用。《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。其中精讀課文7—8課時，略讀課文2—3課時，“語文百花園一”4—5課時。本單元的“語文百花園四”中，編排了“溫故知新”、“語文大課堂”和“習作”三個欄目。重視第一課時的教學，挖掘教材的訓練點，進行字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫的訓練，提高第一課時課堂教學的實效性，為學生打下扎實的語文功底。 歐文回憶少年時代學習生活時寫的一篇文章，講的是懷特森老師在第一節(jié)科學課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。“口語交際”安排的話題是“生活與科學”，訓練的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的科學，使他們在交流互動中，增長知識，增強科學精神；同時提高他們的口頭表達能力和交際中的應對能力。第六單元單元教材概貌：本單元帶領學生走近名著，初識五彩繽紛的文學園地?！翱谡Z交際”安排的話題是“名家筆下的精彩語句和片段”，這是高段系列名篇賞析中的第三次口語交際活動。認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。課外閱讀總量不少于100萬字。（五）綜合性學習1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。六年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。教材中的提示性文字，注意提供多個角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有較大的創(chuàng)造空間。教材中安排的讀寫訓練點，都是從課文而來，教學課文時引導學生關注相關問題，經(jīng)歷一個由感性認識到理性認識的過程，提高教學效率，力爭取得事半功倍的效果。閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據(jù)習作內(nèi)容，相應地提出了要求。隨課文安排的綜合性學習在第二組，可與國慶節(jié)期間的慶?；顒咏Y(jié)合起來進行。二、教學要求：通過本冊課文的教學，要使學生了解祖國的山河壯麗，文化燦爛，增強民族自豪感和振興中華的責任感；了解革命領袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試?！伴喿x鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。本冊安排了3次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？）??（四）口語交際教學注意激發(fā)興趣，引導互動交流。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構，把字寫端正。（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”?！敖涣髌脚_”“日積月累”是固定欄目，另有 “展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。3．聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。第四篇：六年級上冊教材分析第三學段（5～6年級）（一）識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。從課內(nèi)到課外。“運用關聯(lián)詞語連句”練習，是認識具有轉(zhuǎn)折、因果、遞進、條件等關系的簡單復句。圍繞“生活與科學”主題進行口語交際，在交際的過程中，能夠運用實例說出自己的感受或看法，做到有條理、有重點；認真傾聽別人的發(fā)言，注意禮貌。這是訓練學生把內(nèi)容表述得具體一些的一項基本功。接著成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢里魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成了食肉鳥的口中之食。在教學中，應留有讓學生自己概括、體會的時間，能力強的班級可以讓學生預習時寫一寫，通過課堂逐步深入的學習，修正自己概括的主要內(nèi)容，加深對文章的思想感情的感受，提高概括的能力。他的愛國體現(xiàn)在科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L及出色的創(chuàng)新才能等方面。加大朗讀力度。課后編排了15道思考練習題，這些題目提示了學習本單元課文的要求和教學重點。正確、流利、有感情地朗讀課文。首先把課文生字的音讀準、句子讀通順，做到正確流利，并在理解課文的基礎上課文要朗讀得有感情，這是“有聲閱讀”。學習狀態(tài)分析：本單元課文內(nèi)容以童話故事為主。在本單元的“語文百花園一”中安排了相關的訓練內(nèi)容：“溫故知新”、“口語交際”、“習作”三個欄目。這幾篇課文生動有趣，人物形象栩栩如生。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐。第三項是“積少成多”。為了體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合，本冊分別在第一、二、三單元安排了五次小練筆，一次在《稻草人》課后安排了“展開想象，想想稻草人‘禁不住低頭哭了’以后，還會發(fā)生什么故事，再寫下來”；一次在《賣火柴的小女孩兒》課后安排了“展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你想到的寫下來”；一次在《開國大典》課后安排了“展開想象，假如你是一名當年參加開國大典的學生，把自己看到的某一個動人場面及感受寫下來”；一次在《太陽與士兵》課后安排了“給守衛(wèi)‘東方第一哨’的解放軍叔叔寫一封信，說說自己讀了這篇課文后的感受”；一次在《“精彩極了”和“糟糕透了”》課后安排了“你如何看待巴迪的父親對他的愛？聯(lián)系生活實際說說自己的想法，再寫下來”。本冊教科才共了6個單元，本冊所設專題依次是：童話寓言之旅、愛我中華、溫暖的記憶、民族之魂、科學與發(fā)現(xiàn)、名著之旅。應用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總 結(jié)。（二）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊教材聯(lián)系教學實際確定各個專題在教材中的位置，關注各個專題及課文的內(nèi)在關聯(lián)，使整本教材成為一個整體。本冊要求會寫120個字。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內(nèi)容、方式、方法，學習成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權。（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式本冊教材主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧?拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關愛他人（“心靈之歌”專題）、環(huán)境保護（“珍愛我們的家園”專題）、藝術情操（“藝術的魅力”專題）等方面的專題。課例：第一篇課文是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的一個片斷《少年閏土》，課文后安排“資料袋”——魯迅簡介。習作” 的編排，加強指導，明確要求本冊中口語交際，習作依然單列。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。每個單元前設計了專門的導語，導語簡明扼要介紹了本單元的學習內(nèi)容和學習方法，點明單元的專題和訓練重點，以激發(fā)學生的學習興趣，為課文的學習奠定了基礎，把學生很快地引入學習本單元的情境氛圍之中，為后面學習課文做好鋪墊。教材在編排上還注意了情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體，追求學習整體效益，促進學生聽說讀寫的能力的整體提高?！盎顒咏ㄗh”提示了口語交際的內(nèi)容、要求和方法。《賣火柴的小女孩》記敘了在大年夜，一個小姑娘又冷又餓，在街頭賣火柴。教師可以先行查找、歸納一些學習文言文、理解詞語的方法。意在使學生通過有條理、有重點、清楚明白地表達，在“童話、寓言”王國里盡情遨游、捕捉樂趣、受到啟迪。從中受到感染、教育，并在學習過程中嘗試了解童話、寓言的表達方法。而且還要將閱讀文字與觀看插圖結(jié)合。用指定的比喻詞寫句子，把內(nèi)容表達得更加生動。《花邊餃子里的愛》講的是作者童年時，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶，成年后，給媽媽過生日時，他也包了一個帶糖餡兒的花邊餃子，討得年邁的母親的快樂與開心。單元學習目標：識字寫字：能夠隨文識字32個，會寫生字25個?！皽毓手隆本幣帕怂捻梼?nèi)容：“引用名句名言”，通過讀含有名句名言的句子和選擇名句名言填寫句子的練習，體會引用名句、名言的好處；二是拓展、交流，引導學生交流學習本單元一個個充滿民族爭氣的故事后的感想；三是閱讀平臺；四是積少成多，誦讀陳毅的《青松》。揣摩作者寫作順序與表達方法。第二天測驗，每一個同學的試卷都不及格。“習作”要求以“（某物品）的自述”為題，寫一篇簡短的說明文。由五篇課文和“語文百花園六”組成。在前兩次欣賞人物描寫和情節(jié)記敘的基礎上，本次的側(cè)重點完全由學生自己去確定，目的在于進一步提高學生多方面鑒賞作品的能力、用普通話交流表達認識的能力和主動參與交流評價的能力。引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，感知戲劇作品這種文學形式的基本特點，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）習作1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應用文。2．教學時注意結(jié)合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容，需要重點學習的有三個：一個是“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”，安排在第一組和第八組。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。第六組的綜合性學習，教學的基本原則和方法與五年級教材相同。復習鞏固漢語拼音，學會生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音字。另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團結(jié)（“民風民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學（“科學精神”專題）等方面的專題。有的仍然是與本課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。（三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進一步加強整合。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的。如第一組“人生感悟”單元。課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如，情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的