【正文】 朋友的特征。2．繼續(xù)看，下面的圖形中各有幾個(gè)角？（三）制作角——提供材料，操作內(nèi)化。提問：小朋友們，請看這是什么圖形？（三角形）為什么叫三角形呢？（因?yàn)樗?個(gè)角）你能上來指給小朋友們看嗎？學(xué)生上講臺指指出3個(gè)角。設(shè)計(jì)意圖：通過紅角和藍(lán)角比大小，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且讓課堂變得更活躍。（三）整體感知，全面認(rèn)識角。（因?yàn)檎叫危切?，長方形都有角，圓是沒有角的）教師肯定學(xué)生的回答。（角的各部分名稱、角的畫法）形成順口溜（小小角，真簡單；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。師：剛才通過同學(xué)們指的角，老師明白了原來角的圖形是這樣的，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己的三角板摸摸看，角是什么樣的。使學(xué)生們初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。（我們摸到角是尖尖的，兩邊是直直的。大家一起變一變。（課件出示剪刀，吸管，水龍頭）教師用手指著出現(xiàn)的圖形問學(xué)生這是什么，然后幻燈片演示出剪刀，吸管，水龍頭里的角。你能嘗試畫一個(gè)角嗎？4人小組合作，先討論，然后每個(gè)人畫一個(gè)角。課后反思這節(jié)課我在課前創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感。（一）抽象角——觀察感知，建立表象。3．合作交流。在課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂設(shè)計(jì)，注重了豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重讓學(xué)生從生活中找角，親身體驗(yàn)，注重對學(xué)生開展探究活動進(jìn)行指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流，使學(xué)生主動有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生在優(yōu)美的旋律中看一看、動動手。課件出示；剪刀、拉罐、水龍頭等物品。三、學(xué)生總結(jié)角的特征。1．學(xué)生判斷思考，哪些是角，對于反例只要求學(xué)生用自己的話表達(dá)。1． 創(chuàng)設(shè)情境：教師出示孩子們熟悉的圖案——三角形。（折完后在小組內(nèi)比比看誰的角大）（2）說說誰大誰?。?）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重疊比角，為以后教學(xué)“角的度量”作鋪墊。（頂點(diǎn)、邊）指著角問學(xué)生，一個(gè)角有多少個(gè)頂點(diǎn)，多少條邊？設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們動手感知角，對角形成表象的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)角的更濃厚的興趣，通過動手摸角，提高學(xué)生的動手能力。并讓學(xué)生說說他們?yōu)槭裁催@樣分。（三）小結(jié)通過剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了那些知識。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角??）同學(xué)們已經(jīng)知道角的形狀了，現(xiàn)在大家明白三角板為什么叫三角板了嗎？（課件展示三角板圖）（三）抽象圖形，形成表象。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。）二、整體感知，全面認(rèn)識角（一）、教學(xué)角的各部分名稱剛才我們認(rèn)識了角，認(rèn)真觀察三角板上的角，想一想：角有什么特征呢？它的各個(gè)部分叫什么呢？（每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和兩條直直的線。（師：象老師這樣使自己的胳膊形成一個(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？）做練習(xí)（1）師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，根據(jù)大家現(xiàn)在認(rèn)識的角，請同學(xué)們用手里的圓片折出一個(gè)角來，看誰折的最快。（課件出示：美麗校園主題圖）師