【正文】 新潛能,走向創(chuàng)新學(xué)習(xí)。陳元玲老師重點(diǎn)引導(dǎo)觀察了“竹”“苗”的間架結(jié)構(gòu)和占位的情況。龍老師不僅請(qǐng)學(xué)生觀察了“量”和“驚”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及占位 情況,還在學(xué)寫字時(shí),關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),在 互相幫助、學(xué)習(xí)的情況下,請(qǐng)學(xué)生再一次書寫,并給予獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)了學(xué)生寫字的興 趣。教師在教 學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生抽象文字的興趣,兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式來(lái)進(jìn)行教學(xué), 如:猜字謎、找朋友、轉(zhuǎn)風(fēng)車等形式??這樣可以讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。教過(guò)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的老師不難發(fā)現(xiàn),在識(shí)字教學(xué)中以形聲字為最多。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字其實(shí)識(shí)字教學(xué)不能僅僅拘泥于課本識(shí)字,我們應(yīng)該把視角放寬,引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地 在生活中識(shí)字。學(xué)生記憶生字 也是如此。在教學(xué)中充分利用教材中的演變表,通過(guò)學(xué)生的看、想、分析它與相應(yīng)的 古文字,實(shí)物之間有什么聯(lián)系?是怎樣演變的?這樣,不僅有利于兒童記住字形, 還能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。在教學(xué)中可以根據(jù)合體字的規(guī)律,把它們分成偏旁部首、獨(dú)體字 兩部分的卡片,把它們發(fā)給學(xué)生,要求他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)找朋友。因?yàn)樽R(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的讀和寫。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為“姐妹字”“雙胞胎”。五、讓生活成為學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去?？傊ψ尯⒆觽儚淖R(shí)字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂(lè)、體會(huì)到成就感，在生活中能夠自主地識(shí)字，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一名教師最快樂(lè)的事。心理學(xué)研究表明，兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意主義占優(yōu)勢(shì)，要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心里特點(diǎn)，找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，為學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，使識(shí)字教學(xué)不如“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。那么，如何變枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)為學(xué)生樂(lè)于參與的識(shí)字過(guò)程呢？我認(rèn)為，必須充分利用課堂這個(gè)主陣地，充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢(shì)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。（1）開火車學(xué)生學(xué)火車開動(dòng)發(fā)出的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，問(wèn)：火車，火車，從哪里開？學(xué)生答：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音及分析字形。教“森”字，讓學(xué)生想象：有很多很多大大小小的樹木，所以成了森林?！苯虒W(xué)與“青”有關(guān)的形聲字時(shí)，聲旁“青”不動(dòng)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換形旁，帶出一串字。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的?？傊?，巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無(wú)味”的問(wèn)題。游戲是兒童的天性。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。連帶識(shí)字法連帶識(shí)字法就是借助漢字中的聲符或形旁，利用少量的熟字認(rèn)識(shí)更多的生字，這樣可以有效增加識(shí)字的量。這幾個(gè)字的意思都跟腳的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了足字旁作部首?！边@樣就把“青、清、情、睛、晴、請(qǐng)”都編了進(jìn)去，使學(xué)生不僅記住了“清”字，復(fù)習(xí)了“情”字，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、青、晴、請(qǐng)”等字。”教學(xué)與“青”有關(guān)的形聲字時(shí)，聲旁“青”不懂，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換行旁，帶出一串字，學(xué)生從中可以悟出：這幾個(gè)字聲旁相同，故讀音相近，型旁不同，表示的意義也不一樣，“清”表示水的清澈透明，所以從“水”“晴”是雨過(guò)天晴，太陽(yáng)出來(lái)了，所以從“日”“睛”是眼睛，所以從“目”“請(qǐng)”是請(qǐng)求，請(qǐng)求與說(shuō)話有關(guān)，所以從“言”“情”是感情，人有七情喜怒哀樂(lè)愛(ài)惡欲，這些都表示心理狀態(tài)，所以從“心”“蜻”蜻蜓是昆蟲，所以從“蟲”在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的特點(diǎn)，得出結(jié)論：許多形聲字左邊，這樣一來(lái)，有效地增加了學(xué)生的識(shí)字量?！边@樣就把“青，清，情，睛，晴，請(qǐng)都編進(jìn)去了，使學(xué)生不僅記住了“清”字，復(fù)習(xí)了“情”字。我利用我們班每周一下午的閱讀活動(dòng)，推薦給孩子優(yōu)秀的書目，并在班上采用孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂(lè)于分享的習(xí)慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還鞏固了學(xué)過(guò)的生字。在學(xué)生讀熟課文后, 把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng), 引起學(xué)生的注意, 讓學(xué)生讀, 從句到詞語(yǔ), 再到字來(lái)識(shí)字。加減法識(shí)字在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。對(duì)于一些系統(tǒng)性的知識(shí)，我還在課堂上抽一點(diǎn)時(shí)間來(lái)總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶?？傊?無(wú)論采用那種方法,只有教師遵從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),突出直觀、形象, 訓(xùn)練學(xué)生的注意力。如教學(xué)“氵”時(shí),我讓學(xué)生加偏旁組成新字。三、以畫析字。如, “情、清、晴、睛”這四個(gè)生字一起拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記, 通過(guò)觀察比較, 有的學(xué)生說(shuō):“這 四個(gè)生字都帶有?青?,帶?忄?的是?情?,帶?氵?的是?清?,帶?日?的 是?晴?,帶?目?的是?睛?”。還可以指導(dǎo)學(xué)生辦《識(shí)字樂(lè)園小報(bào)》。這樣做的好處是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象 思維能力要強(qiáng)得多?？墒?遺憾的是,這六位老師只是在示范一兩個(gè)生字時(shí),讓學(xué)生短暫地看到他 們認(rèn)真書寫的身影,而其他時(shí)候的板書大都被課件、生字卡所替代,黑板上的粉筆 字寥寥無(wú)幾,即使寫了幾個(gè),也很難感受到它的蒼勁有力、清新俊秀。一、重識(shí)字,輕寫字雖然六位教師們?cè)诮虒W(xué)中,都注意了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段寫字教學(xué)的 要求,在每節(jié)課中都有寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),但不難看出,每節(jié)課都明顯的偏重于識(shí) 字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。在這六節(jié)課中,每一位老師都注重了引導(dǎo)學(xué)生觀察范字,或是老師手中的字卡, 或是投影儀顯示出的范字。在合作中求得互動(dòng), 在互動(dòng)中進(jìn)行互教,在互教中達(dá)到互補(bǔ)。而陳 元玲老師則帶領(lǐng)小朋友去參加少先隊(duì)活動(dòng),觀察少先隊(duì)員們所帶的東西,隨他們到 各個(gè)景點(diǎn),從而展開對(duì)生字的學(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生練習(xí)合字, 如:“日”和“木” 合成“果”。其中,識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中 興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。??這樣的例子還有許許多多,簡(jiǎn)直是不勝枚舉。如教學(xué):“代”字,讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代 表“袋”和“衣”,邊念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠減衣 等于代表的代”。如:“蹲”字的字形比較復(fù)雜,若要學(xué)生做 一個(gè)蹲下的動(dòng)作,然后再出示這個(gè)字,通過(guò)認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作,他們一定 記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,而且學(xué)得快,記得牢。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識(shí) 字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”,從而學(xué)會(huì)在生 活中學(xué)語(yǔ)文。具體包括以下內(nèi)容。猜謎語(yǔ)、說(shuō)兒歌:根據(jù)字的特點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生猜謎幫助記憶。再看看龍琳玲老師,在教學(xué)識(shí)字 5時(shí),則帶上 孩子們乘坐火車開往謎語(yǔ)樂(lè)園、寫字樂(lè)園進(jìn)行學(xué)習(xí),孩子們興趣盎然。在他們的課堂上,孩子們你一言我一語(yǔ)地 說(shuō)著,你提問(wèn)我回答,你不足我補(bǔ)充,你優(yōu)秀我學(xué)習(xí),你有錯(cuò)我糾正,于是一只只 小手舉起,一個(gè)個(gè)智慧的識(shí)字方法說(shuō)出。如,徐先老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察“?！焙汀吧场眱蓚€(gè)字 三點(diǎn)水的占位和寫法。課堂上絕大部分時(shí)間都在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式進(jìn)行自主、探究、合作性的識(shí)字學(xué)習(xí), 而在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中, 卻看不到師生形式多樣地進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)。看來(lái),為了適應(yīng) 21世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展需要,作為一名教師,特別是小學(xué)語(yǔ)文教 師,必須盡快提高自己的書寫水平,用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生,感染學(xué)生。所以,識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,更有利于學(xué)生識(shí) 記。如,以“我認(rèn)識(shí) 的商標(biāo)”為主題,要求學(xué)生辦一期《識(shí)字樂(lè)園小報(bào)》。有的學(xué)生說(shuō):“和心情有關(guān)是?情?,和水有 關(guān)是?清?,和太陽(yáng)有關(guān)是?晴?,和眼睛有關(guān)是?睛?”。在教學(xué)“竹、川”等字時(shí),我首先讓學(xué)生觀察圖畫,在了解字 義,讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上分析字形。學(xué)生組出了:江、何、海、洋、沙等 20多個(gè)不同的字。注重情感體驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生的記憶力。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細(xì)w納起來(lái)展示給學(xué)生。例如“門＋口＝？”（問(wèn)）、“早＋艸＝？”（早）。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)字就很感興趣。看到學(xué)生津津有味地閱讀著課外書，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很大的欣慰。還滲透學(xué)習(xí)了“晴，青，睛。此外，還有表意識(shí)字法，生活識(shí)字法，加減識(shí)字法等，在教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句、閱讀課文。如：認(rèn)識(shí)“河”之后，再認(rèn)識(shí)“流、溪、洋”等帶有三點(diǎn)水旁的字。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。識(shí)字教學(xué)中游戲法的使用倍受兒童的青睞。通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。教學(xué)“泡、飽、跑、抱、袍、炮”幾個(gè)形聲字時(shí)，編一段快板書：“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。例如教“怕”字，怕是豎心旁，跟心情有關(guān)，讓學(xué)生想象：一個(gè)人心里很害怕，臉色都白了。要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的思想境地。有了這種喜歡和愿望，才可以使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識(shí)來(lái)擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計(jì)變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)睛之筆。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。在課堂教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識(shí)字。第二篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法談——滿城小學(xué)一語(yǔ)教研組校本培訓(xùn)材料（二）時(shí)間：2016年11月3日 地點(diǎn)：三樓小會(huì)議室參加人員：一年及全體語(yǔ)文教師 主講：苑紅霞內(nèi)容：識(shí)字教學(xué)方法談識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)。