【正文】 方向，合力方向應(yīng)與它們的方向相同，因此AB項不正確，若合力大小等于二力之差，則合力方向必與較大力的方向相同，因此C錯誤。答案：是；30 、傳播及樂音的特征例：元旦聯(lián)歡會上，小王演奏了一首小提琴獨奏曲，小提琴發(fā)出的悠揚琴聲是靠_______的振動產(chǎn)生的，演奏前，他對琴弦的松緊進行了調(diào)節(jié)，這主要是為了調(diào)節(jié)琴聲的_______________。（見課本）教師引導(dǎo)學生仔細分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。③例題分析：用木棒撬石塊（見課本圖），動力使杠桿A端向下運動，則杠桿B端向上運動，石塊被撬起，此時是杠桿施力，石塊受力。（5）阻力臂：從到的距離。強調(diào)探究杠桿平衡條件時應(yīng)注意的事項，進一步通過分析讓學生明白，凡省力的杠桿都費距離，費力的機械都省距離。答案：C 例：班內(nèi)墻壁上掛幾幅名人名言時，小張用自制的重錘來檢查畫是否掛正，這是利用了_________________的特點。以下說法正確的是()，所以小明受到的摩擦力一定大 ，所以小剛受到的摩擦力一定大 ，則他受到的摩擦力一定大 分析：爬桿或爬繩上升時，豎直方向上只受重力和摩擦力作用，因為勻速上升，所以摩擦力的大小應(yīng)等于各自的體重。需要注意的是杠桿并非一定是直的。師：在這個實驗中我們要做幾次？我們用什么來當動力和阻力？為了統(tǒng)一一下標準，我們把支點右邊的鉤碼當動力，支點左邊的鉤碼當阻力。b、移動距離，但在運動方向上不受力，c、用力與移動距離的方向垂直（二）功的計算學生看書完成：功的定義：。情感、態(tài)度與價值觀具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。首先請同學們來閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個實驗的實驗?zāi)康?，實驗器材。（學生板演）四、導(dǎo)入古希臘學者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個立足點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”你知道這句話中的道理嗎？在這句話中“一個立足點，一根長棍”指的是什么呢？對，這我們這一節(jié)課要學習的杠桿。分析：足球被踢出后，在豎直方向上只受兩個力，即重力和阻力，但它們的方向相同。此題中“蘇州40Km”是指此牌處距蘇州40Km，“80”是指汽車通過此段路程時的最大行駛速度是80km/h。）設(shè)計實驗（小組交流）學生分組實驗：并填寫實驗表格。②阻力的方向的確定。補充講解：力的作用線：通過力的作用點沿力的方向所畫的直線。學生興趣濃厚，效果好。分析：重力的方向總是豎直向下的，當畫的邊緣與重錘成平行時，畫即掛正了。答案：D二、強化訓(xùn)練圖12將細銅絲在鉛筆上密繞50圈后，用分度值為1mm 的刻度尺進行測量，如圖12所示，則細銅絲的直 徑是___________cm。（二）杠桿的五個要素：師：其實在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了（看圖131），那么他們利用杠桿的目的是什么呢？（學生答，省力）對，我們利用杠桿時一般都是為了省力，那么杠桿為什么省力呢？要想知道原因，需要了解幾個有關(guān)于杠桿的名詞。在這三次實驗中同學們可任意的取三次值，讓杠桿達到平衡。功的計算公式：功的單位及換算： ；（三）例題分析（課本）教師分析：（1）解題格式（2）思考：雪橇受重力，重力做功嗎？為什么？反饋練習：一個同學用30N的力提書包沿水平方向前進20m，這個同學的提力做功是多少？一個同學用30N的力提書包上12m高的四樓，然后沿水平方向前進20m，這個同學的提力做功是多少？課堂小結(jié)：學生討論學到了什么？作業(yè)：P107 1——4板書設(shè)計：功包含兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過距離。過程與方法通過觀察和實驗了解功的物理意義。現(xiàn)在我們來練習畫一個（出示投影）（三）實驗：研究杠桿的平衡條件學習完了杠桿的五個要素后