【正文】 對又快。用豎式計算。使學(xué)生在愉悅的生活情境中經(jīng)歷探索乘法末尾有0的乘法豎式的簡便寫法，體會計算的靈活性和多樣性。集體訂正。三、鞏固練習(xí)完成課本第78頁“想想做做”第1題。復(fù)習(xí)驗算。教學(xué)重點教學(xué)難點乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘以一位數(shù)的簡便算法。三、課堂練習(xí)。鞏固練習(xí)做例3下面的“做一做”題目。鞏固練習(xí)。出示卡片。便學(xué)生初步掌握用“四舍五入”法來一個數(shù)的近似數(shù)。還有一部分同學(xué)有意識地在1412的點子圖中結(jié)合豎式計算的過程進行劃分——就是2個14與10個14。給學(xué)生點子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅。五、說教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知收集信息，提出問題。解疑算式，深化算理教師再重復(fù)強調(diào)豎式書寫方法。關(guān)鍵：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)的關(guān)鍵是掌握計算法則。（1）出示例題：口算143（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：143與142有什么不同？（3）演示教具：3個14塊的方塊圖。做練習(xí)一的第1—5題。1110＝ 1210＝ 2410＝ ①讓學(xué)生討論：這幾道題各得多少？是怎么想的？ ②提問：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學(xué)生試答后，教師小結(jié)：任何一個數(shù)乘以10，只要在這個數(shù)的后面添寫一個0。抽學(xué)生回答四則混合計算的運算順序。30924085【合作探究】根據(jù)已知信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)中體驗到數(shù)學(xué)計算的快樂，培養(yǎng)學(xué)生認真計算的良好習(xí)慣。完成第79頁第3題前兩組學(xué)生一組一組地完成，邊做邊思考：上下兩題有什么聯(lián)系？對照比較：雖然乘數(shù)中幾個數(shù)字相同，但由于0所在的數(shù)位不同，結(jié)果也不一樣。（3）小黑板出示，學(xué)生齊讀。【活動五】練一練鞏固練習(xí)，加深認識。在數(shù)學(xué)活動中獲得成功體驗，進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。先用整個數(shù)十位上的數(shù)去乘兩位數(shù)、再在所得的積的末尾添寫—個0。（1）出示例題：口算510（2）讓學(xué)生觀察乒乓球圖：每袋5個，10袋一共多少個？ 先引導(dǎo)學(xué)生想：9袋是幾個5？9個5是多少？10個5呢？師生共議：因為9個5，根據(jù)乘法口訣得45，所以再添上一個5是10個5，就是50，也就是510＝50。又問：“還有不同的想法嗎？” 讓學(xué)生討論，說出不同的想法，教師加以小結(jié)：還可以想14個十乘以3，得42個十，即420；簡便想法：3個14是42，現(xiàn)在得數(shù)后面添、一個0，即420。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。使學(xué)生掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算法則，能夠比較熟練地筆算兩位數(shù)乘兩，三位數(shù)。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。三、說教法、學(xué)法：以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計時重點在于重算理，明算法。動手操作，探究算理。這里也是本節(jié)課重點，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。加強口算訓(xùn)練，養(yǎng)成驗算習(xí)慣。提問：“一共有多少塊？”“怎么算？”教師邊演示邊口述：3個10塊是30塊，3個4塊是12塊，合起來一共是42塊。（2）用整十?dāng)?shù)乘教學(xué)內(nèi)容：教科書第2頁的例例4，完成“做一做”題目及練習(xí)一的第6－11題。教學(xué)例4。并完成第14題。列式提出不同的計算方法。教學(xué)重、難點：掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。只有當(dāng)乘數(shù)末尾有0時才可以用漸變方法，乘數(shù)中間有0時只能從各位七按順序去乘。計算完后讓板演學(xué)生回答下面同學(xué)提出的問題，說說你是怎樣計算的？（2）問：第1題中乘數(shù)250末尾有一個“0”，積1500的末尾為什么有兩個“0”？