【正文】 畫法？（課件演示）仔細(xì)看圖和等式，誰看懂了？說給大家聽。四、教學(xué)難點(diǎn)：乘法分配律的應(yīng)用。請同學(xué)們在練習(xí)本上分別算出這兩個(gè)算式的結(jié)果，看看是否相同。）師：如果老師用a、b、c表示兩個(gè)加數(shù)和乘數(shù)，你能用字母表示乘法分配律嗎？（a+b）c=ac+bc師：回到第一題，看來利用乘法分配律，確實(shí)可以使一些計(jì)算簡便。因此，為了使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都得到發(fā)展，教師在本課教學(xué)中立足通過師生多向互動(dòng)，特別是通過學(xué)生與學(xué)生之間的互相啟發(fā)與補(bǔ)充，來培養(yǎng)他們的合作意識，實(shí)現(xiàn)對“乘法分配律”這一運(yùn)算定律的主動(dòng)建構(gòu)。同時(shí)介紹了乘法分配律從左往右和從右往左都可以用。教學(xué)重點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。）師：很好，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法分配律。師板書算式，生匯報(bào)結(jié)果，再用等號連接兩個(gè)算式。經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流的能力。從例題的觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與此同時(shí)，作出猜測：是不是所有符合這種形式的兩個(gè)算式都是相等的？此時(shí)，我不是急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己通過舉例加以驗(yàn)證。整個(gè)過程中，我不是把規(guī)律直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生通過自主探索去感悟發(fā)現(xiàn)，使主體性得到了充分發(fā)揮。下面請同學(xué)們觀察黑板上的幾組等式，看看你們得到的結(jié)論是什么？3．結(jié)論。為什么這樣算哪？你是怎么知道的？你知道什么是乘法分配律嗎？你自學(xué)能力很強(qiáng)，但對乘法分配律的內(nèi)涵還不了解，這節(jié)課我們就來探究乘法分配律好嗎？（板書課題：乘法分配律。李阿姨購進(jìn)了42套這種運(yùn)動(dòng)服，花了多少錢？（列綜合算式解答）四、總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？第四篇：乘法分配律乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：乘法分配律教材第36頁的例3二、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在探索的過程中，能自主發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。二、交流自主學(xué)習(xí)任務(wù)單師：通過觀看《乘法分配律》的微視頻，你知道了什么？（乘法分配律的意義，如何理解乘法分配律）（一）小組交流：任務(wù)一任務(wù)一：乘法分配律的意義 從“舉例”、“意義”和“用字母表示”這3點(diǎn)展開交流。學(xué)生只知道乘法分配律外形上的變化，沒有從實(shí)質(zhì)上理解“為什么可以這樣寫”，所以很容易就把機(jī)械記憶忘卻。（1）點(diǎn)名三位同學(xué)后追問：三位同學(xué)提供的這三組算式都相等嗎？你有什么辦法說明它們是相等的？預(yù)設(shè)一：利用計(jì)算結(jié)果相等。l 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，初感規(guī)律1．導(dǎo)入情境（課件出示第2頁，單擊“情境導(dǎo)入”，出示課件第3頁）。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入課題。課件出示填空題。方法一：（30＋25）5 方法二： 305＋255 ＝555 ＝150＋125 ＝275（元）＝275（元）引導(dǎo)：你看得懂他們是怎么想的嗎？ 結(jié)合學(xué)生回答利用媒體進(jìn)行演示。（3）引導(dǎo)學(xué)生用字母表示：（a＋b）c＝ac＋bc（課件出示第5頁）師：它代表什么意思呀？2．揭題：我們剛才發(fā)現(xiàn)并用字母表示的這個(gè)定律，在數(shù)學(xué)中叫“乘法分配律”。第三篇：乘法分配律《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的應(yīng)用。求這個(gè)長方形的周長。五、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、口算題、例題、練習(xí)題等。（生活動(dòng)計(jì)算。接下來，我們利用乘法分配律計(jì)算幾道題。學(xué)生對“乘法分配律”的建構(gòu)過程，正是學(xué)生個(gè)人的方法化為共同的學(xué)習(xí)成果，共同體驗(yàn)成功的喜悅，生命活力得到發(fā)展的過程。整個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，教師起引領(lǐng)作用的教學(xué)理念。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法分配律的意義。（板書）反饋揭示：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，所得的結(jié)果不變。求算式結(jié)果驗(yàn)證師：具有這樣特征的兩個(gè)算式是不是左右兩邊都相等呢，請大家來計(jì)算這些算式，驗(yàn)證我們的猜測。（二）過程與方法：通過探索乘法分配律的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過程。然后把學(xué)生的結(jié)果板書出來。接下來，讓學(xué)生猜想它的簡算方法，然后讓學(xué)生通過計(jì)算來驗(yàn)證方法的可行性，再讓學(xué)生舉例驗(yàn)證方法的普遍性，最后由學(xué)生通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)出乘法分配律。我們都得到了同樣的結(jié)論。）這道題算得怎么不如剛才的快?。浚ㄋ颓懊娴念}目不一樣）好，我們來看一下它與前面的題目有什么不同？這道題含有不同運(yùn)算符號了，有能口算出來的嗎？說說你的想法。這套運(yùn)動(dòng)服上衣65元，褲子35元。師：昨天，同學(xué)們通過微視頻自學(xué)了什么內(nèi)容？（乘法分配律）這節(jié)課我們就進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)乘法分配律。二是不了解內(nèi)在的算理。反饋層次。l 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)紙。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解乘法分配律的意義。(200＋4)8= ＋ 781