【正文】 果不用滑動變阻器，雖然能夠測量出R兩端的電壓和其中的電流，但該電路只能測量出一組電壓和電流的值，而從一組電流和電壓的數(shù)據(jù)是無法找出二者之間的關(guān)系的，應(yīng)該再測幾組電壓和電流，因此就需要改變R兩端的電壓，可以不斷改變電阻，也可以采用改變電池節(jié)數(shù)的方法，還可以用滑動變阻器，比較下來，當然是用滑動變阻器更方便快捷。為此，在教學過程中運用推理、綜合、分析等思維方法。三是一些過時的傳統(tǒng)觀念有時還在有意或無意間主導著我的教學行為。、態(tài)度與價值觀：⑴使學生感悟用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。生：不可以，因為電阻是導體本身的一種性質(zhì)，不會隨著導體兩端電壓和通過的電流的改變而改變。生：學生回顧后，小組展示自己所學內(nèi)容。師：同學們學的都非常透徹，那么下面我們就要學以致用了，幫老師解決下面三個問題，課件出示問題，提示學生分組競賽投影展示。生：歐姆定律是在大量的實驗基礎(chǔ)上得來的，所以必須遵循實驗條件。⑵理解歐姆定律，記住歐姆定律公式，并能利用歐姆定律進行簡單計算。要掌握本堂課的教學內(nèi)容，實現(xiàn)預設(shè)的學習目標，需要學生具有較高的應(yīng)用字母公式變形的知識、透徹理解串和并聯(lián)電路的知識解決物理問題的能力，顯得很不適應(yīng)。為此，在教學中突出通過控制變量，逐一研究，利用圖象，處理實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，讓學生領(lǐng)略物理學的研究方法；突出培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學解決物理問題的能力。因此，歐姆定律的探究實驗就成為理解I、U、R三者之間關(guān)系的基石。鑒于此，本節(jié)課的教學要充分發(fā)揮學生的自主探究，教師不能越俎代庖。第三篇：九年級物理《歐姆定律》教學反思今天我上了一節(jié)歐姆定律的探究課，由于對探究性課型理解不透徹，所以整堂課效果不盡如意。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生參與實驗的態(tài)度和效果進行考證。師：巡視學習情況，并解答疑難；組織學生展示學習成果；請學生到黑板展示歐姆定律內(nèi)容。同時性：三個物理量必須是同一時刻的。U=IR I（A）：I=U/RU（V）R=U/IR（Ω）六、教學反思：本節(jié)課是以“問題是快樂課堂”的模式構(gòu)建的，學生能在“自主、自由、自信”的課堂氛