九年級物理《歐姆定律》教學反思(文件)
【正文】 發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學習科學家堅韌不拔，探求真理的偉大精神和科學態(tài)度，激發(fā)學生努力學習的積極性和勇于為科學獻身的精神。生：⑴電阻一定時，電壓越大電流越大。師：巡視學習情況，并解答疑難；組織學生展示學習成果；請學生到黑板展示歐姆定律內(nèi)容。師：請學生到黑板上書寫公式，并講解各字母代表的物理量及單位，再寫出導出式。師：點撥歐姆定律適用范圍是“純電阻電路”即將電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的電路。生：學生總結(jié)并到黑板板書：（1）純電阻電路；（2）統(tǒng)一性；（3）同體性；（4）同時性。同時性：三個物理量必須是同一時刻的。生：將解題過程投影到黑板上，并講解。四、作業(yè)：教材p79頁動手動腦學物理；查閱資料了解酒精濃度檢測儀。（責任編輯 劉新蕊）。U=IR I（A）：I=U/RU（V）R=U/IR（Ω）六、教學反思：本節(jié)課是以“問題是快樂課堂”的模式構(gòu)建的，學生能在“自主、自由、自信”的課堂氛圍中探究新知，體現(xiàn)了以生為本的教學理念。三、課堂小結(jié)：師：通過這節(jié)課我們學到了什么？請同學們閉上眼睛回顧一下?；瑒幼冏杵骰谀骋晃恢脮r對應三個物理量進行計算。那么后面三點都什么意思？請這位同學給大家講一講好不好？生：統(tǒng)一性：運用歐姆定律公式解題時，首先要把各物理量的單位統(tǒng)一成國際主單位。生：電熨斗、電褥子、電水壺、電飯煲等等。導出式：U=IR；R=U/：課件出示問題：由I=U/R得出電流與電壓成正比，與電阻成反比；那么由R=U/I可不可以得出電阻與電壓成正比，與電流成反比呢？小組討論。師：由課件展示問題：歐姆定律沒有指明“電阻一定、電壓一定”不需要控制變量嗎？小組討論。師：三個物理量之間的定性關(guān)系大家都知道了，那么三個物理量之間有什么樣的數(shù)值關(guān)系呢？今天這節(jié)課我們就來探究這個問題。教學方法：引導式、點撥式。⑶通過歐姆定律的應用，使學生學會由舊知識向新問題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。第五篇：九年級物理《歐姆定律》教學設計九年級物理《歐姆定律》教學設計教學目標：：⑴能根據(jù)實驗探究得到的電
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