【正文】 過程，在交流中進一步溝通豎式、操作與口算方法的聯(lián)系，明確每一步計算的含義，更好地理解算理。？，買了3個足球后，還剩多少錢？ 答案：432＝86（元）500－1323＝104（元）解析：【考查目標3】考查利用筆算解決實際問題的能力。讓學(xué)生通過猜測，來提高對數(shù)的感知和直覺思維能力，同時也使學(xué)生明確要解決的問題。（設(shè)計意圖：利用點子圖，加強學(xué)生幾何直觀，內(nèi)化知識并鞏固筆算的計算方法。一只青蛙 4 條腿，12 只青蛙（）條腿。8．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法：末尾對齊，從個位算起，用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)每一位上的數(shù)，乘到哪一位積就寫在那一位下面。3．引出乘法豎式，揭示小課題——筆算乘法。學(xué)前準備：教具準備 PPT課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習。？歸納總結(jié)計算方法：在列豎式計算當中，數(shù)位要對齊，用哪一個數(shù)位上的數(shù)去乘哪個因數(shù)的數(shù)位上的數(shù)與所得的積的末位必須與哪個數(shù)位對齊，通常是從因數(shù)的最低位乘起，乘完后再把所乘得的積加起來。教學(xué)過程：一、復(fù)習引入列豎式計算：256= 142= 329=（學(xué)生上臺計算，并說明計算過程）師問：同學(xué)們，我們之前學(xué)會了多位數(shù)乘以一位數(shù)的計算方法，請同學(xué)們現(xiàn)在思考：如果兩位數(shù)乘以兩位數(shù)，我們應(yīng)該如何進行計算呢？有沒有同學(xué)知道（知道的請講述計算方法并給予肯定）。答案：略。問題：比一比，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？ 學(xué)生通過討論得出結(jié)論：方法三最簡單，因為計算簡便。在自主探索、交流的過程中，培養(yǎng)遷移能力和運算能力。主要讓學(xué)生掌握它與加、減法的筆算雖有相同之處：在書寫格式上都要求相同數(shù)位對齊，在計算順序上都是從個位算起，但它們又有很大差異，在計算過程中，加減法筆算是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，而多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每一位。使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，理解豎式每一步計算的含義。）鞏固新知完成書本上的“做一做”，說說這些習題有什么聯(lián)系？三、應(yīng)用拓展，鞏固提升（一）闖關(guān)奪獎（二）強化練習四、習慣培養(yǎng)，全課總結(jié)五、完成課堂作業(yè)部分習題。例1教學(xué)不進位的乘法，呈現(xiàn)了不同的算法，提示我們在教學(xué)中要讓學(xué)生主動探索解決，促使不同方法的生成。：問題：對比這幾種方法，你能理解計算的道理嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一、二這兩種方法比較相似：都是求的幾個相同加數(shù)的和，不同之處在于：第一種方法相同加數(shù)是第二個乘數(shù)，而第二種方法相同加數(shù)是第一個乘數(shù)。142 333 214 432 4232 2123 2214 1323 答案：略。，樹立細節(jié)決定成敗的思想。即：14X2=28（師邊說邊蓋住第二個因數(shù)十位上的數(shù)字）再問：這一步是怎么得來的？② 我們再用第一個因數(shù)與第二個因數(shù)十位上的數(shù)相乘，即14X10=140（師蓋住第二個因數(shù)個位上的數(shù)字）問：為什么這個1表示的是十？說明：我們在列豎式的時候，只要把4寫在十位上，把2寫在百位上，就可以表示140了。，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。1．自主探究。體會筆算乘法的基本方法。二、情境導(dǎo)入，引出問題。）：書本47頁第4題，第5題(設(shè)計意圖：將練習分為不同的層次，讓學(xué)生循序漸進的學(xué)習，有利于知識體系的梳理。通過整理解決問題的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。設(shè)計思想：本節(jié)課是一節(jié)計算課，傳統(tǒng)的計算教學(xué)是枯燥乏