【正文】 這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，在讀中體味這簡練的語言中蘊涵的情味，熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。“為設(shè)果，果有楊梅”。如果讀得好，請大家左手拍右手，向他學(xué)習(xí)，讀得不夠好，也請大家左手拍右手，給他鼓勵。師：老師要看看這節(jié)課誰可以做大家的老師?！睅煟鹤忠羯嫌袉栴}嗎？沒有，請坐！誰還想讀？男孩子來讀，從題目開始！生11：《楊氏之子》師：讀是讀得很準(zhǔn)確，如果把聲音放出來，更好些。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時怎么理解詩句的呀？你有什么方法？生15：我是借助圖片、注釋來理解師：你還有好方法嗎？你來生16：我是每字每句地理解師：那遇到不理解的字怎么辦？生17：我就查字典師：對??！這又是一種好方法，我們可以查閱資料和工具書，你還有什么好方法？生18：其實我們還可以聯(lián)系上下文來理解師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）生讀文師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒有。生練習(xí)說師：會說了嗎？生：會師：那象剛才這樣，來這篇古文從頭至尾來說一說，趕緊說吧生練習(xí)說師：好，先說到這，老師剛才發(fā)現(xiàn)有個男孩子特別善于傾聽，老師漏掉的東西他發(fā)現(xiàn)了?？拙街钢鴹蠲方o楊氏子看，對他說：“這是你家的果子。生27：他回答說：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。師：非常好，還能說的更有禮貌些，你想說？生33：未聞李子是夫子家果。4．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。里面有很多有趣的小故事。這幾個難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。我把教學(xué)主要目標(biāo)放在讀好古文，會講意思，體會語言妙處，和拓展閱讀幾個環(huán)節(jié)上。由于本課古文易懂，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)起來就更容易，如果只學(xué)一篇，感覺課堂的容量較小，不能體現(xiàn)高效。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，通過同桌、小組學(xué)習(xí)等方式，讓能力較強的學(xué)生帶動這些學(xué)生，盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗成功。三、讀懂課文，理解故事內(nèi)容：過渡：同學(xué)們真不簡單，在這么短的時間內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的`韻味誦讀出來，讓我們來深入學(xué)習(xí)課文。（師：“此是君家果。閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會其語言的精妙。再讀課題，你能說說對課題的理解嗎？誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）二、讀通課文，體會節(jié)奏強調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。強調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”?；卮鹧哉Z巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的一篇文言文？我聽到大家都異口同聲地說了《自相矛盾》?！保?）自由朗讀，試著將停頓讀正確?！雹偈?，給……看?？拙健兹浮蜃蛹仪荨?張氏之子，董氏之女??)設(shè)計意圖：以學(xué)生的姓切入，抓一個古文中典型的語言點，使其對“??氏”能夠遷移運用，并做到情趣與理趣的有效融合。②學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個人名，“詣”指的是拜訪。設(shè)計意圖：對于古文朗讀中的停頓，其實是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)之上?！按耸蔷夜暴ぉW(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。在師生之間的一次次對讀中，為學(xué)生搭設(shè)一個語言實踐的平臺。(老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。②學(xué)生結(jié)合語境，對文中的“家禽”分別釋義：“家”指夫子家。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。教學(xué)難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機智。（3）為設(shè)果，果有楊梅?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生再讀課文，看看楊父有沒有在場。、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。設(shè)想：孔君平聽了孩子的話后會是什么反應(yīng)？四、拓展閱讀鼓勵閱讀《世說新語》五、作業(yè)將短文變成小故事講給他人聽。教學(xué)方法小組合作法；創(chuàng)設(shè)情景法；感情頌讀法教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文課時1課時板書10 楊氏之子楊修 楊梅 透徹聰惠？ 未聞 委婉應(yīng)聲 敏捷教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們會說話嗎？那我再問，你們能把話說好嗎？會說和說好可不是一回事，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，什么樣的語言才受人歡迎呢？自讀第47頁第一自然段，尋找答案。重點點撥：（1）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：……為什么這樣說？（由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語言風(fēng)趣幽默。同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。” 體會小孩應(yīng)答的巧妙。創(chuàng)設(shè)情境表演讀，讓學(xué)生更好的去理解語言的巧妙之處。過渡：同學(xué)們讀得真投入，誰來說說：這個故事最精彩，最吸引你的是什么地方？出示：孔指以示兒日：“此是君家果。范讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。充分的預(yù)設(shè)是很重要的，但是面對預(yù)設(shè)之外的問題，能機智應(yīng)對，順學(xué)而導(dǎo)更重要?！盵注釋]戲:玩耍 然：對 瞳子： 瞳仁人語之曰：有人對他說 譬如：比如 若：若是 令：讓出示：學(xué)習(xí)方法： a 朗讀 b說說大意 c體會語言的妙處。這么有趣的故事，想不想把他講下來？請大家在三人小組內(nèi)試著講講。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始上課。這些孩子長大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣纳狭魅耸?，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。這楊氏子既機智地回答了孔君平的話，又對長輩不失委婉敬重之意，讓我們再來讀這句話。生26：孔君平心想，今天正好有楊梅和姓楊的一個人師：楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個字也是楊?！鄙嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！睅煟褐苯诱f出來就可以了，那么孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。子曰：溫故而知新，可以為師矣。你看，一個才9歲的孩子，不光能聽出孔君平話中有話，而且能巧妙對答，對答如流，你想用什么詞語夸一夸他？怪不得文章一開頭就說——（讀出夸贊的語氣）！如果來的是李君平，毛君平、駱君平，他也能機智對答嗎？我們也能對答如流，因此我們也甚聰慧。第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。這篇古文雖然只有55個字，向我們描述了一個非常有趣的39。他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達(dá)的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒??！很巧妙地“回?fù)簟绷怂＃?）楊氏子的回答如何？從哪里看出？二、初讀古文，整體感知談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。（2）朗誦全文。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。我們能不能一起試著背誦這篇課文呢？四、拓展閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。（不假思索地回答），師生角色練讀?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文，看老師寫課題。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。開課伊始，我課件出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過的，有的則是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。）（板書：楊梅楊家果）（6）孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。）（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往?！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆?，非常聰明。正文：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）（3）你認(rèn)為這句話中的哪個詞語用得好？（甚）為什么？（一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?！保?）理解詞語“曰”是什么意思？（說?！蹦隳苷f說孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。使學(xué)生了解文言文比較難理解，語言比較精煉、簡潔等特點。學(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀的能力，而且通過學(xué)習(xí)古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難?！獥钍现?。為／設(shè)果，果／有楊梅。（2）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。像這樣有情趣的故事，《世說新語》中還有許多，如《徐孺子賞月》，我們一起起來看。2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。重點指導(dǎo)——①讀懂“詣”“乃”之意；②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會人物心情，讀好句子。（四）背誦課文，拓展延伸1．學(xué)生練習(xí)背誦；指名背誦；全班背誦全文。檢查個別朗讀情況，提醒“為、應(yīng)” 的讀法。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！——會聽會說、懂禮貌）。故事，你能不能想象一下，大概說了一個什么故事。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩。三、感情朗讀文言文本來沒有標(biāo)點，是后人加上去的，即使加上，有些地方還需要注意停頓。師：最后一字讀“y”,當(dāng)“了”的意思。為設(shè)果，果有楊梅?！保煟簩φ沾笃聊唬纯茨愕耐ｎD是否合適？再一起讀讀，體會體會?！笔鞘裁匆馑及?？你說，把這句話完整地說出來。”師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子。都說你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來考考你啊。兒應(yīng)聲答曰，齊生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。這節(jié)課我們就上到這，下課！板書：楊氏之子楊氏子孔君平楊梅孔雀《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)1．正確流利、有感情地朗讀課文。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。（1）孔/指以示兒/曰 （點擊出現(xiàn)停頓符號）（2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽。誰來給大家講講？誰還想給大家講講這個有趣的故事？《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計及反思 相關(guān)內(nèi)容:介紹一本書（聽說訓(xùn)練）《學(xué)和做（2）節(jié)約用水》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說課稿《修鞋姑娘》教學(xué)紀(jì)實與點評人教版五年級上冊第一單元口語交際總結(jié)：今天大家的收獲可真不少，不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，而且學(xué)以致用。教給方法，培養(yǎng)能力葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師的教是為了最終達(dá)到不教，學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，授之以漁不如授之以魚”，那么我們該教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點：一是速度放慢；二是停頓得當(dāng)?！眱簯?yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽。當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對比，讓學(xué)生體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。教學(xué)過程：一、揭示課題，引入新課談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。全班交流自己的理解。）該用什么樣的語氣讀?(板書：楊梅）（2）楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他—讀。本單元學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧，我們要認(rèn)識的第一個人就是（學(xué)生說）板題：楊氏之子二、初讀課文，讀懂大意了解作者、出處簡介文言文。教學(xué)反思《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，初次學(xué)習(xí)古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。（3）本文講了這樣一個故事：孔君平去拜訪楊家父親，父親不在，于是就叫出了楊家孩子。①誰為設(shè)果？是孩子，也就是楊氏之子。本文哪里體現(xiàn)了語言的風(fēng)趣？孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子，說這是楊家之果。教學(xué)流程：一、揭示課題，解讀課題，遷移運用，我們來學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說說這個題目的意思。，以不同方式展開?！扒荨保壶B類。)“此”──學(xué)生：這個(楊梅)。在這樣一個由情境與語境共同搭設(shè)的平臺之中，沒有老師生硬的說教，有的是學(xué)生在語言實踐過程中真切的體驗?！熬夜暴ぉW(xué)生：你家水果。故而明白中間應(yīng)停頓。①指名學(xué)生讀。(對古文中的“??氏”遷移運用)學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(板書：楊氏子——楊梅——君家果。（4）孔指以示兒曰：“此是君家果。孩子馬上回答：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。【教學(xué)難點】通過朗讀感受楊氏之子的機智敏捷、待客有禮，體會文言的特點。我