【正文】 空，想象自己就是那天晚上的蘇軾，在中秋團(tuán)員的夜晚，喝的大醉，思潮翻滾，把酒問月，吟誦了這首詞，你現(xiàn)在正對(duì)著明月抒發(fā)心中的矛盾之情、思念之情，老師為大家配上音樂，如果同學(xué)們能加點(diǎn)手勢(shì)動(dòng)作表演一下會(huì)更好，哪位同學(xué)上臺(tái)試一試？師：結(jié)合板書小結(jié)這首詞。以月渲染凄清的氣氛，烘托孤苦的情懷李白中有“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。教學(xué)設(shè)想：通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。三、閱讀文本，感受詞句：（我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景）放配樂朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。（重在讀出感情，但各部分又不完全相同，各有側(cè)重點(diǎn)）三、品讀課文。:學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩(shī)詞的意境。媒體呈現(xiàn)課題：找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。展示朗讀技巧，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，注意語(yǔ)速、重音。這是人生無法克服的遺憾。）20xx年11月5日教學(xué)后記：本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，重視字詞句的理解的同時(shí)，善于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí)，學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限，討論時(shí)間在保證充足情況下，后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊，結(jié)尾匆促，日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問題的方法和技巧。n juān）范讀。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。板書：下闋————懷人（抒情）（3）上、下兩者的聯(lián)系何在？明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。（1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力?！爸星锏囊雇恚琠______________________________________。（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？出示：古時(shí)候，___________，______思念_______，寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。但是其中，有兩個(gè)詞的含義，學(xué)生理解起來有一些困難，一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”。（2）由學(xué)生迅速自讀課文。三、課文翻譯原文：丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。不知道月中宮殿，今晚是哪一年。作者為什么把幻想乘風(fēng)上天說成是“歸去”？欲去卻“又恐”，表現(xiàn)了作者什么樣的心理？把上天說成是“歸去”，是因?yàn)樵谧髡呖磥恚苍S那美好皎潔的月亮，才是自己的精神家園。很明顯，詞人因思親情切而生寂寞之感，不由把酒問月，并想像著月宮今夕的情景；當(dāng)他想到月宮的清寒，又不免遲疑起來，于是詞人轉(zhuǎn)而安慰自己：在天上起舞，只有清冷的影子相隨，怎么比得上留在溫暖的人間呢？詞中隱約透露出在現(xiàn)實(shí)中苦悶難遣，欲求解脫的情緒?！端{(diào)歌頭》教案 篇5教學(xué)目的：一、通過朗讀，了解詞的意境和詩(shī)人的感情。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇。欲：詩(shī)人想干什么？乘風(fēng)歸去。但作者就是用的歸去，是否另有含義呢？換個(gè)角度，從作者的心境考慮考慮。美在天上，美在想象，美易破滅，虛幻的美是不真實(shí)。詩(shī)人對(duì)月的怨恨越深，越說明他對(duì)弟弟的思念深切。五、聽唱會(huì)境播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭》flash，學(xué)生通過詩(shī)畫唱，再悟詞境。有一種矛盾在里面：他既向往月宮，又擔(dān)憂想那兒的寒冷；既想擺脫人世的煩惱，又不忍心離去。學(xué)生陶醉其中，隨意跟唱，不經(jīng)意地融入意境。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們走進(jìn)中秋詠月詞中最著名的一首——《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。與其父、其弟 并稱為“三蘇”。A、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。2。詞是由詩(shī)歌演變而來的一種韻文。教者陶醉其中，隨意踏歌倘徉，俯仰跟唱。在學(xué)生查字典的過程中，教者的“導(dǎo)學(xué)”也微處見大：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是邊查邊抄錄，有的同學(xué)是邊查邊折書頁(yè)，有的是同桌分工合作，收獲共享。又一學(xué)生把前兩者來了個(gè)“連加”。在關(guān)于作者和讀“序”的討論中，讓學(xué)生競(jìng)說所知，拓展有關(guān)文學(xué)常識(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)課，板書課題，了解詞人。緊接著一句感嘆“今夕是何年”，是呀，今天到底是什么日子，月兒怎會(huì)如此美好？“高處不勝寒”明寫月宮的高寒，暗示月光之皎潔。二、教學(xué)重點(diǎn)⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。最后教師也說說自己的理解：我覺得整首詞四個(gè)方面寫得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自居，所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否勝過人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來自他對(duì)宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來自對(duì)現(xiàn)實(shí)人間的不滿。教師提出幫助學(xué)生理解主題的補(bǔ)充性問題。月圓而人不能圓，這是多么遺憾的事??！于是詩(shī)人埋怨明月說：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”大膽的想象“我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。（三）再讀課文，說說再讀感知學(xué)生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，并能用一句話準(zhǔn)確而全面地說說本文所寫的內(nèi)容，培養(yǎng)自己整體的感知力。⑵能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法。2.“不應(yīng)有恨，何事常向別時(shí)圓”以反詰的語(yǔ)氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問，“不應(yīng)有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運(yùn)多乖，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩(shī)句，曠達(dá)、樂觀的對(duì)待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。，感受作品的文學(xué)意境。凌老師的課在“縱導(dǎo)”中的隨意、隨機(jī)的橫向拓展，也足見其機(jī)敏靈活、收放自如的教學(xué)技藝。”于是“朱閣”、“綺戶”等詞，便很快迎刃而解了?！盀槭裁?？”輕輕一問，“導(dǎo)”出了學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典的論證。一、縱導(dǎo)：得意于隨意為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意，教者始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。明確：明月——宮闕——瓊樓玉宇想像月圓（天上）——人圓（人間）聯(lián)想6。三、內(nèi)容分析1。作者想通了“，” 是自然和人生的規(guī)律，自古皆然，是任何人無法抗拒的。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。最后讓學(xué)生借月傳情達(dá)意，寄托美好心愿，學(xué)生表達(dá)了強(qiáng)烈的真誠(chéng)情感，又與詩(shī)人一起共鳴，從而陶冶了美好的情操。你們的祝愿是一瓣瓣的心香，美好而多情，愿你們的祝福早日變成現(xiàn)實(shí)。有一種祝愿在里面：祝愿每個(gè)人平平安安，長(zhǎng)長(zhǎng)久久地幸福生活。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂趣。恨人生不得志，恨人生的無常。因?yàn)?，清還有寂靜的意思。第二種意見認(rèn)為，歸可能是襯詞，湊足音節(jié)的。學(xué)貴有疑，善于提出問題是學(xué)習(xí)思考深入的結(jié)果。２、練讀按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會(huì)、你的個(gè)性。可見，寓哲理于抒情之中，是這篇詞的一個(gè)顯著特點(diǎn)。所以東坡月夜抒懷，特地交待了產(chǎn)“兼懷子由”。譯文：月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地透進(jìn)雕花窗戶，照著不眠之人。這是想象中的仙宮。二、故事背景“水調(diào)歌頭”是詞牌名?？纯此母惺苋绾巍煟河谑?，蘇軾寫下了一首小詩(shī)，它成了流傳千古之作。因此，中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。下闋————懷人（抒情）聯(lián)想：明月（月圓）——團(tuán)圓（人圓）想象：明月——宮闕——瓊樓玉宇主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。提問：人們由“天河現(xiàn)水?！眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來實(shí)現(xiàn)的？它有什么樣的特點(diǎn)？明確：通過想象來實(shí)現(xiàn)。他與蘇轍已有六年不見了。（4）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。宮闕（qu232。背誦整首詩(shī),直到會(huì)準(zhǔn)確默寫課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。多媒體展示以下生字：（qu232。六、教學(xué)過程:(一課時(shí))（一）、課前三分鐘活動(dòng)(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報(bào)告。板書：出師表提建議（議論）憶往事（記敘）入情入理、感人肺腑表決心（議論）鞠躬盡瘁，死而后已諸葛亮第四篇：《水調(diào)歌頭》教案《水調(diào)歌頭》教案在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。在表中還要說明出師的理由，北伐的決策。能有感情地朗讀課文，體會(huì)諸葛亮的良苦用心。（生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”全班同學(xué)把對(duì)這整詞的理解通過誦讀表現(xiàn)出來。分小組各讀每個(gè)小組選一個(gè)代表，組織小組成員用自己喜歡的形式朗讀這首詞，然后討論疏通這首詞的大意。字詞檢測(cè)宮闕（qu232。說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩(shī)歌的情懷，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。他學(xué)識(shí)廣博，文章詩(shī)詞書畫均工。寫作此詞時(shí)，蘇軾41歲。上闋：寫望月。這首詞表現(xiàn)了作者樂觀的情致和曠達(dá)的胸襟。作 業(yè)背誦這首詞欣賞這首詞的名家新唱 將本詞改寫成文章板 書 設(shè) 計(jì)水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有 蘇軾苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿教 學(xué) 感 悟古詩(shī)詞離不開反復(fù)的朗誦，正所謂“讀書百遍其義自見”。查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。四、誦讀課文，升華主題：全體齊誦讀課文，要求：（1）加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解；（2）用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。他所寫的《出師表》更是讓人欽仰折服。你感受到諸葛亮是一個(gè)什么品格的人？說說理由。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為唐宋八大家之一。寫此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會(huì)。有的用繪畫方式表達(dá)自己的感受，有的用文字來表達(dá)。導(dǎo)語(yǔ)：古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。學(xué)生齊讀。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著他。（五）能力訓(xùn)練。（六）音樂欣賞。能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。（3）對(duì)照解釋背誦四 拓展延伸，擴(kuò)大閱讀出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，學(xué)生誦讀，配樂演唱。音樂欣賞（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱學(xué)生總結(jié)（1）一生總結(jié)本課教學(xué)思路（2）由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲三、布置作業(yè)背誦這首詞小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。不知天上宮闕，今夕是何年。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。月亮的陰晴圓缺，猶如人的悲歡離合，是必然的規(guī)律。”這是人生和自然的規(guī)律，自古以來就是這樣，所以實(shí)在用不著特別地悲傷。師：首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。從２１歲中進(jìn)士到現(xiàn)在（１０７６年）已２０年，其間，父母相繼過世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被貶官。問在開篇，給人以爆破般的感覺，充滿氣勢(shì)的力量。生４：天上瓊樓玉宇，像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒，而且精神自由。在下片的欣賞中，首先欣賞詞人對(duì)月移過程的描寫。學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟。大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容，同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我，回到９００多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見，中秋之夜，獨(dú)飲月下，此情此景，讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀，動(dòng)情地朗誦《水調(diào)歌頭》。同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達(dá)的個(gè)性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現(xiàn)在就讓我們飽含著對(duì)這位大文豪的仰慕，共同背誦這首詞。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓讀走出峽谷，多層次、多種形式的靈活運(yùn)用，提供了很值得借鑒的范例。明月幾時(shí)有?把酒問青天。(預(yù)習(xí)3)㈢、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出任杭州、穎州等地，官至禮部尚書。8。教者傾聽學(xué)生說明此“二法”的理由后，便深表贊同：“好，我們今天就用這兩種方法來學(xué)習(xí)這首詞?！鄙造o，即有學(xué)生興奮地回答：“清影，是寂寞孤獨(dú)的影子。在討論下闋時(shí)，教者便由導(dǎo)演退為觀眾了，學(xué)習(xí)過程大大縮短。討論到聯(lián)想和想像的寫作方法時(shí)，教者橫拓到學(xué)生學(xué)過的郭沫若的自由體詩(shī)《天上的街市》。，你對(duì)他了解多少呢，請(qǐng)簡(jiǎn)介蘇軾。（初讀，疏通文意________精讀，把握思想________賞讀，品味意境。明月幾時(shí)有》。最后教師說說自己的賞析理解：優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言一個(gè)“我欲”、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”，這中間的轉(zhuǎn)折開闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。結(jié)束句“但愿人長(zhǎng)九，千里共嬋娟。這里是對(duì)遠(yuǎn)方親人的懷念，也是一種祝福。真可謂“奇逸之筆”。這首廣為傳唱的詩(shī)表達(dá)了作者李白怎么的情感呢？（學(xué)生回答：在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng)。八、布置作業(yè)。在學(xué)生領(lǐng)悟了聯(lián)想與想像及其聯(lián)系與區(qū)別之后，教者即在屏幕上出示了幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想像看圖說話，進(jìn)行發(fā)散思維、口語(yǔ)表達(dá)等創(chuàng)造性實(shí)踐能力的訓(xùn)練。聽讀、評(píng)讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀，最后的本課“小結(jié)”，也以師生齊誦全詞而代之。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié)，孤身飲對(duì)明月，顧影自憐，這不是一般的‘寂靜’，我想，應(yīng)該是說自己孤獨(dú)寂寞的身影。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，便使學(xué)生由被動(dòng)的“聽眾”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)的評(píng)委”。（提名試背、師生齊背）三、布置作業(yè)以“遙望夏夜的星空，我浮想聯(lián)翩……”開頭，寫一篇短文。北還后第二年病死常州?！端{(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。(預(yù)習(xí)8)詞的上、下兩闋主要寫的是什么?(預(yù)習(xí)8②)上闋開頭四句反映了詞人對(duì) 的向往的心理狀態(tài)?他為什么會(huì)有這樣的心