【正文】 察兩個角的邊的長短，然后指導學生用三角板比的方法，后再讓學生用三角板的角比一比。（出示課本第38頁主題圖）有的同學在做操，有的同學在踢球，老師拿著三角板準備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧?。≡谶@幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎？（指名學生說，出角）同學們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢？（從主題圖中讓一名學生指出三個物體，并標出角。誰愿意把你畫的角給同學們欣賞一下?！窘虒W過程】一、設(shè)情景，導入新課。生2：是這樣的（見右圖）。這是她的什么？（手）這個呢？（鼻子）這個呢？（耳朵）師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎？（電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱）師：現(xiàn)在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么。會是什么圖形？⑵介紹角各部分的名稱你們想知道這個小圓點叫什么，兩條線又叫什么嗎？①看書第43頁②反饋。⑶教師：這些角都是直角。全班交流練習十第5題。想個辦法使它也變成角？（一生上來動手拉一拉）你是怎么做的？！幫小貓和小狗改正了錯誤，下面請小朋友快速用手勢表示，這些圖形是角嗎？，現(xiàn)在老師這里有幾個圖形。初步學會用直尺畫角。小結(jié)：學到這里，你對角又有什么新的認識？三、鞏固拓展，辯論提高角爺爺要過生日了，小動物們送來了好多角家族的成員，小朋友，快來看，你想對小動物們說些什么？學到這里你對黑板上的這些角又想說些什么？做角：拿出毛線、小棒、紙、吸管來，問：這里面有角嗎？請你當一回魔術(shù)師，變出角來，也送給角爺爺。（4）說明：直角也可以畫出來（示范板演），再用直角符號“┐”標出來。問：長方形和正方形的圖中各有幾個直角？完成練習二十二第9題。五、教學準備：一副三角板。第二層次，用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角。七、教學設(shè)計：（一）、復習引入：介紹角。）生2：我拿正方形的紙，先對折，再對折就折出一個直角。師生共同講評，小結(jié)畫法。在合作交流的過程中，不僅展示出自己的想法，還可以相互啟發(fā)、相互吸收、相互補充，使認識漸趨完善、深化，這樣學生就可以逐步形成具有個性化的學習方式。師生共同小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。請學生在下面圖形中找出有幾個角？并且指出他們的頂點和邊各在哪里？（通過練習，不僅鞏固了新知，而且也深化了新知，教學信息及時反饋，提高了課堂教學效果，減輕了學生的作業(yè)負擔。學生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。最后，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。四、小結(jié)我們學習的直角是一種特殊的角。小馬迷惑了：角在哪里哪？同學們你們能幫小馬找一找嗎？（同位互相說說，然后電腦演示各種角。2．比一比。（2）出示紅領(lǐng)巾，學生說出紅領(lǐng)巾上面的角。（3）讓學生照教師的畫法畫出幾個角。教學目標知識目標：結(jié)合生活情景，使學生初步認識角。B、師介紹角。)三、總結(jié)提升：同學們這節(jié)課還真學到了不少知識，誰愿意來說說你都有哪些收獲?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?角的初步認識的39。那我們知道三角板上有三個角，現(xiàn)在請大家摸一摸這些角，看有什么感覺？閉上眼睛摸一摸。問：你覺得他畫的怎么樣？好在什么地方？小朋友都會畫角了，那現(xiàn)在大家都能當小老師了，判斷下列圖形是不是角。評價黑板上的各個角。連畫3個角。教師出示五角星，問：看，老師給大家?guī)砹耸裁矗磕悄阏f他為什么叫五角星呢？誰到臺前把這五個角指給大家看一看？其實角的規(guī)范的指法是這樣的，教師示范指角。②下圖中有幾個角。今天這節(jié)課我們就一起來認識角這位新朋友。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學生熟悉的校園生活情景，引導學生觀察實物，從實物中抽象出角。（1）在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學生仔細觀察體會畫角的方法。使學生初步學會畫角、培養(yǎng)學生動手操作的能力。）8．師：同學們，小馬繼續(xù)往前走，這回它更加仔細地觀察，所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角，你想看看嗎？（電腦出示）師小結(jié)：像這些圖形，我們都叫它角。］二、研討互學師：同學們對角一定都非常熟悉，那么請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。教師發(fā)給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的角的初步認識的教案范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。B：請學生用活動角做一個比教師所做大的角。請學生說出自己所看到的角，并用手指給大家看。而本課實施分層教學，體現(xiàn)在內(nèi)容分層、練習分層，使學生依據(jù)各自的學習水平，充分調(diào)動原有知識經(jīng)驗，運用各自的思維方式解決不同問題，使每個學生能在適合自己的層面上進行學習，得到不同程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學習數(shù)學興趣，使學生的主動性、能動性、獨立性得到了發(fā)展。用三角板上的直角比一比，哪些角是直角？（科學的工具）出示很接近直角的角，引起認知沖突。剛才老師不是說直角無處不在嗎？我們把它給變出來——折直角。其次，猜一猜圖后面藏著什么樣的角？進一步鞏固判斷角的大小的方法。放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長了，大小沒變。通過討論、交流與評講，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使學生初步形成評價與反思的意識。完成練習二十二第5題。二、新授認識直角。（再用多媒體演示兩個角的頂點與邊，學生模仿指）用這個方法把你身邊的角指給同組同學看。1根小棒可以擺成角嗎？2根小棒可以擺成角嗎？3根小棒呢？試試看?？?，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。⑴獨立完成。二、動手操作，建立直角的概念認識直角。你能說出這幾個角，哪個大，哪個小嗎？⑷：角是有大小的。生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處?！窘虒W重點】認識角。你能讓角變小些嗎？再小一些。教具學具：三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，而與角的兩邊的長短沒有關(guān)系。?（2）、從這點起用尺子向不同方向畫兩條線?？磿鳳39的圖，數(shù)一數(shù)，一個角有幾個頂點？幾條邊？學生活動：觀察、交流教師活動：在學生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：一個角有一個頂點，兩條邊，角的頂點尖尖的，角的邊直直的。（3）情感目標：使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生體會到數(shù)學源于實踐的思想。三、教學重難點教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。設(shè)計意圖：根據(jù)低年級學生的特點，利用主題圖里學生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學生的注意力，讓學生在充分感知角的基礎(chǔ)上，從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識由具體到抽象的過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊。（3）、我們通常在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記。（出示結(jié)語）設(shè)計意圖：角的大小與邊的關(guān)系是本課的教學難點，讓學生通過做角、玩角以及小組討論、觀察、對比得出結(jié)論：角是有大小的。教學過程：一、情境引入同學們，今天老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎？（互相看看）你做的角真的比老師的大嗎？（師生比較活動角的大?。┻@兩個角誰大誰小呢？（示大小不同的兩個角）你為什么認為第一個角大呢？（指名回答）我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎？你能試著畫一個角嗎？說說你是怎樣畫的？請仔細觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊?！窘虒W難點】正確畫角。）師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？生：不是，這是個點。師：同學們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？（學生回答）（四）體驗感悟，畫角師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎？試試看。做活動角⑴如果給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個活動角嗎？①學生試做②操作：聽口令，變大變小。指一指課桌面、數(shù)學書的封面、黑板面上各幾個角，指出角的頂點和邊。⑵反饋。二、初步認識角，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個尖尖的點）師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道？（如果學生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個尖尖的點叫做角的頂點。誰愿意上黑板擺？請幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺，說說你擺的這個圖形中有幾個角？角的初步認識教案 篇4教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（指名上來指）這些角都有什么相同的地方？（板書：一個角有一個頂點、兩條邊）小朋友閉上眼睛，把角記在頭腦里，問：頭腦里有角了嗎？是怎么樣的？畫角：剛才我們認識了角，頭腦里也有了角，你能把角的樣子畫在紙上嗎？（1）你準備怎么畫呢？（2）（多媒體演示正確畫角的方法）電腦老師是怎么畫的？再來看一遍，對的，先畫一個頂點，再從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（1）說明：三角尺中的一個是直角。（1）學生判斷，并標上符號。初步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣。這又是它們的相通之處。再次，通過數(shù)一數(shù)有多少個角及幾個隱藏著的直角，發(fā)展學生知識的綜合運用能力。（2）用完全不規(guī)則紙折。畫一畫。改進教學方式，適時為學生的思維活動搭設(shè)“腳手架”新的教學觀認為，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習過程不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動。（學生在指角時可能會出現(xiàn)指角的錯誤方法，教師要及時給予糾正）適時練習：請學生拿出三角板，用正確的指角方法指出三角板中有幾個角？我們在三角板中找到了角，請大家來用你的小手摸摸這個角，先來扎扎手，有什么感覺，再摸摸這兩邊又有什么感覺？（小組討論，發(fā)現(xiàn)角的特點）我們來給尖尖的這一點起一個名字？叫做頂點。C：同桌做角，比較角的大小。角的初步認識的教案1教學目的：。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。第42頁第7題，讓學有余力的學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。1．讓學生說說生活中看到的角。（回顧、強調(diào)學生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯誤。教具、學具準備：鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。（2）教師示范：畫角時強調(diào)先點一個點。學情分析在學生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。(板題—讀題—激勵)二、觀察實踐，探究新知:(出示課件)校園情境圖。③有兩層意思：首先，學生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導學生角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學到更多的有關(guān)角的數(shù)學知識。好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。你覺得老師畫的怎么樣？你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么？再畫什么？現(xiàn)在大家會畫了嗎？學生試畫。你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些？為什么？四、回顧整理，反思提升這節(jié)課我們學習了什么？你最大的收獲是什么？其實角的王國里還有很多秘密，以后我們再去探索，好不好？五、課堂總結(jié)今天你有哪些收獲：，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關(guān)。覺得自己畫的很好的請上來給大家看一看，找3生。誰再到前面指一指你找到的角。任選一題。A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學數(shù)學的學習是一項重要智力活動，因而教師應(yīng)引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應(yīng)用。讓學生掌握畫角的方法和步驟。（1）出示大三角板，教師導學生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個角。］三、拓展練習1．認一認，辨一辨。師：今天來了一位新朋友，它也要學習角的認識，知道它是誰嗎？電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯攔住了它的去路說：小馬，你是個聰明的孩子，要過河，先看看這些標志物上都有什么？小松鼠跳起來說：角、角、角。）這道題也可以作為一個數(shù)學游戲，讓學生分組進行比賽。然后，引導學生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。教學重點；能認識辨別直角，會畫直角教學難點：判斷直