【正文】 試：（1）你能將碗的數量上的變化規(guī)律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字?！驹O計意圖：讓學生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學生意識到生活離不開數學，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。問：你能說出這組小花的排列規(guī)律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）問：這與前面擺的兩組小花的規(guī)律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）小結：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組。一、（出示課件）考考你的記憶力出示：（出現短時間后消失）說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證）（接著出示兩面白色的小旗）你知道這兩面小旗是什么顏色的嗎？為什么？出示：（出現短時間后消失）你記住圖上有什么了嗎？（生答后，演示驗證）如果要接著往下擺，該擺什么了？你怎么知道的？出示：（出現短時間后消失）這次你記住了嗎？說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證）接著往下擺，你會嗎？同時出示三組圖：大家都能很快記住第一組和第二組的圖形，并且能接著往下擺；可是第三組卻不那么好記了，而且對于往下該怎樣擺，同學們的意見也很多。教學目標：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現數字簡單的排列規(guī)律。教學目標：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現數字簡單的排列規(guī)律。3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。】師：是??！彩旗是按這樣的規(guī)律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的排列,留給思考的時間）生：燈籠是按一個紅兩個藍為一組這樣排列的。（課件演示：智慧星消失。2．欣賞規(guī)律美師：生活中規(guī)律也是無處不在的`，老師也收集了一些有規(guī)律的圖片，請欣賞。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng)造。如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。在這一理念的指導下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現，另一組是沒有規(guī)律的出現，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發(fā)學生的學習興趣。一年級數學下冊《找規(guī)律》教學設計7教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第85～86頁例例2及相關練習?！?二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律圈一圈：讓學生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復部分。同時引發(fā)學生的想象，從“看到”到“想到”，從“有限”到“無限”，不斷豐富學生對規(guī)律的認識。教學難點：能夠表述發(fā)現的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決簡單的問題。例5～例7，層次不同，體現了從具體到抽象的教學原則。生：燈籠是按照紫——紅——紫——紅——紫——紅的順序排列的。此環(huán)節(jié)，重在讓學生明白循環(huán)組中不僅可以有兩種圖形，三種圖形而且有的圖形還可能不止一個?！艚虒W準備教具：兵乓球、雙面膠、美術寫生模型、自制各種圖形等。（板書：一組，齊讀：一組）當我們找到圖形排列的規(guī)律的時候，只要找到一組是什么？在看一看是不是按照一組一組重復地排列（板書：重復），如果是我們就說他是有規(guī)律地排列。師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學會了找規(guī)律（板書：找）小手還能畫出美麗的規(guī)律，擺出有創(chuàng)意的規(guī)律?！救纾何艺业搅瞬势斓呐帕幸?guī)律】（）的排列規(guī)律是（）。要求：（1）用學具盒中的圓片和三角形擺出有規(guī)律的圖案。使學生從規(guī)律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨煉。（板書：一組）揭題：像這樣一組一組的排列就是有規(guī)律地排列。五、創(chuàng)造有規(guī)律的動作六、全課總結?！步虒W準備〕多媒體課件，彩筆、紙花、學生貼畫。布匹上美麗的圖案。涂好后請用虛線分組。二、引導探究，認識規(guī)律:孩子們，六月一日是什么節(jié)日？（生答）你們喜歡“六一”兒童節(jié)嗎？六一兒童節(jié)學校布置了一個漂亮的會場，我們一起來看看吧。）找一找生活中的規(guī)律 師：老師發(fā)現同學這件衣服特別美麗，你知道為什么老師會覺得它很美麗。出示課件“找規(guī)律” 師：瞧，一群小朋友正在聯歡呢，請你們仔細觀察。過程與方法：使學生在學習過程中，充分感受數學的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數學知識；通過教學活動，初步發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理能力。（2）利用學具盒里的長方形和正方形擺出有規(guī)律的圖形。[設計意圖：興趣是最好的老師。五、智力闖關，應用規(guī)律六、聯系生活，找出規(guī)律七、情感教育，總結本課八、教學反思：第二篇：一年級下冊數學《找規(guī)律》教學設計一年級下冊數學《找規(guī)律》教學設計一、教材分析、確定教學目標“探索規(guī)律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分。教學目標：通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發(fā)現圖形中的一些簡單排列規(guī)律。（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。說一說：（1）讓學生說出彩旗的排列規(guī)律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規(guī)律來排列的。但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。)②你能把這個規(guī)律寫下來嗎?【從具體的動作中抽象出它的變化規(guī)律，用數字、圖形等符號表示出來，在學生解決問題的過程中發(fā)展他們的“符號感”。)仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規(guī)律站的?(音樂停，10個小朋友靜止。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規(guī)律，我擬定了以下教學目標：、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。師：是呀，只有圖形重復出示了兩三次之后才能找到規(guī)律。而三角形是按黑紅紫這樣的順序重復的，后面就要是紅色和紫色。生：是按黃紅為一組重復地排列的。生：一邊說邊做。四、學生創(chuàng)造性地思考其他有規(guī)律的數字排列。（4）選派小組全班匯報交流。闖關成功！看一看小精靈給同學們拿來了什么？（出示通行證，每個學習小組發(fā)一張“數學王國通行證”。教學重點：使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律教學難點：會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。（三組）師：仔細觀察下這些小花，你會發(fā)現它們的排列是有規(guī)律的。此環(huán)節(jié)重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規(guī)律，學會用語言表述規(guī)律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”，加深學生對于規(guī)律的理解，也為學生下一環(huán)節(jié)的學習做了充分的鋪墊。師總結歸納，肯定生有道理的解答。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調動了學生多種感官，培養(yǎng)了學生多方面的能力?！?二)感知方向的排列規(guī)律從游戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規(guī)律。2．數學思考：在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。二、引導探究，尋找規(guī)律出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖?！咳?、闖關游戲，運用規(guī)律第一關：說一說?！驹O計意圖：通過欣賞規(guī)律美，讓學生切實感受數學與生活的聯系；通過自己設計作品，讓學生運用所學知識去創(chuàng)造美，并且通過課外延伸，讓學生在家長的幫助下，再次走進生活，培養(yǎng)學生發(fā)現與欣賞數學美的意識與能力。學生展示：圖中彩旗的排列規(guī)律是：（）圖中彩花的排列規(guī)律是：（）圖中燈籠的排列規(guī)律是：（）圖中小朋友的排列規(guī)律是：（）結合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。通過涂一涂，擺一擺等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識。下面我們就一起來“找規(guī)律”。教學準備：小棒、正方形卡片。二、探索新知：學習例7。師重復兩次后邊做邊說：學會的可以跟著老師做。師：它們是亂擺亂放的嗎？生：它們排列的也有規(guī)律。師:可以怎樣想呢？可以先觀察形狀再觀察顏色。當課件演示掌聲想起時，學生的熱情很高，會忍不住也鼓起掌來，充分體驗著成功的快樂，并且爭先恐后的搶著回答問題。現在請小朋友們當一個小小設計師，發(fā)揮你們聰明才智，創(chuàng)造出規(guī)律行不行？要求：用彩筆創(chuàng)作規(guī)律，分組合作，想想該怎樣設計才有規(guī)律，然后動手畫一畫。同時也讓學生感到數學就在我們身邊。)誰來當驗票員?(請一名學生上臺驗一驗另一學生的“入場券”)——同桌互相驗。培養(yǎng)學生合作精神在教學過程中，我讓學生同桌說說你發(fā)現了什么規(guī)律，目的在于讓學生主動學習，互相發(fā)現自身的不足。教學難點：能夠表述發(fā)現的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。我來擺，你來說規(guī)律：讓學生每兩個人一組，一人利用學具有規(guī)律的擺放，另一人說出規(guī)律（一人擺一次，說一次）。（三）提高練習練習二十第13題。我們一起去看看吧！師：仔細觀察，你看到了什么？生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。4．培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識。第2個問題集中一個“點”——燈籠的排列，便于聚焦學生目光，促使學生思維深入。[設計意圖：“涂一涂”是繼“擺一擺”后又一種形式的找規(guī)律。老師來變，你們來猜，猜猜看老師接下來會變出什么？請你仔細看嘍。那我們的小手，請把你的小手拿出來，你能用你靈巧的小手畫出美麗的規(guī)律嗎？請你拿出作業(yè)紙和水彩筆，畫出你喜歡的規(guī)律，先想一想你想畫怎樣的規(guī)律，想好的小朋友可以開始畫了。教學重點：初步認識圖形排列的簡單規(guī)律。準確地發(fā)現規(guī)律中重復的部分（一組）是找規(guī)律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規(guī)律。此環(huán)節(jié)重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。（課件出示）想一想，缺少了什么？（課件出示）拍手游戲：（1）發(fā)現有規(guī)律的聲音（2）創(chuàng)造有規(guī)律的聲音涂一涂：書本P85頁“做一做”（1）請你先想一想打算按怎樣的規(guī)律涂色，再動筆涂一涂。（3）師選取個別作品展示，并請學生說說你是按怎樣的規(guī)律涂色的？擺一擺，說一說?！步虒W目標〕通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律指出下一個物體。五、聯系生活，尋找規(guī)律有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。設計意圖：此環(huán)節(jié)分兩個層次，先出示“彩旗”，引導學生找規(guī)律；接著同時出現“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規(guī)律。教學過程：一、利用游戲，感知規(guī)律 ，參與游戲同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面咱們先來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“看誰記得多”。）②匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規(guī)律（或者其他同學找規(guī)律，并說說下一個圖形會是什么。（把水果展示到畫板上）師：剛才在猜的時候，老師發(fā)現，一開始有小朋友猜錯了，可是后來小朋友們越猜越準。]（四）在生活中欣賞規(guī)律師：其實規(guī)律在我們的生活中經常遇到，你知道嗎？（生說），讓我們再來欣賞一些生活中的規(guī)律（課件出示）。]師：下面我來考考大家，看大家學習得怎么樣？師任意遮住一面或幾面小旗，或小花，或燈籠或幾個小朋友，讓學生判斷遮住的是什么，并說明理由。教學難點：引導學生有意識地創(chuàng)造出有規(guī)律的排列二、學情分析，確定教法學法一年級學生在生活中、學習中已經接觸過一些規(guī)律性的現象，對于規(guī)律有一定的感知基礎，但是缺乏有意的注意、學習和研究，認識模糊而又膚淺。三、探索交流，解決問題？（黃紅、黃紅）我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。同時通過提高練習，讓學生