【正文】 而感動(dòng)。復(fù)述故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及對(duì)小說(shuō)的閱讀和分析能力。學(xué)生回答，教師出示幻燈片明確：――細(xì)膩的心理描寫，展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)容世界，展示人物的性格。培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。明確：（1）、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。⑸、京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能┈念一段嗎？” ⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。導(dǎo)學(xué)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。用最精練的語(yǔ)言（比如說(shuō)兩個(gè)字）概括情節(jié)的的幾個(gè)階段?！毙亲勇犕昴棠痰脑?，眼窩里又一次含滿了淚水。示例：在一次語(yǔ)文公開課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。討論：小說(shuō)刻畫了幾個(gè)人物形象?你喜歡李京京這個(gè)人物形象嗎?小說(shuō)是如何刻畫李京京這個(gè)人物形象的？生：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年?！崩蠋熉犕晷亲拥脑?，一臉的不高興，她對(duì)星子說(shuō)：“你的回答是錯(cuò)誤的?！缎穆暋肪蛯懥诉@樣一個(gè)生活在孤獨(dú)之中渴望交流和理解的心靈，讓我們一起來(lái)聆聽小說(shuō)主人公李京京的“心聲”吧。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。（二）深層賞析1綜觀情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要矛盾沖突是什么嗎？【點(diǎn)撥明確】主要矛盾沖突：李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，而不只是班上幾個(gè)所謂的“尖子”。第三，在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，缺少愛心、平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)，這在像李京京這樣比較敏感的學(xué)生眼中，表現(xiàn)得尤為突出，對(duì)他們的心理成長(zhǎng)有一定的負(fù)作用。②“程老師的目光不滿地盯住他。17）【點(diǎn)撥明確】第一階段（①○：公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。斬釘截鐵：比喻處理事情或說(shuō)話堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。四、自主閱讀，體驗(yàn)感悟教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：用心理描寫刻畫人物形象的寫法?！毙亲诱酒饋?lái)，眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛，說(shuō)：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：用心理描寫刻畫人物形象的寫法。他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好⑵、他真想站起來(lái)。生字注音（學(xué)生自己查字典）題目解說(shuō)明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。（師小結(jié)）聽了大家的真情傾訴，我深有感觸。師：京京為何那么想讀《萬(wàn)卡》這篇課文？提示：京京想讀《萬(wàn)卡》是為了出風(fēng)頭嗎？你認(rèn)為他讀的好不好？學(xué)生回答，教師出示幻燈片明確：師：――特殊的經(jīng)歷，特殊的家庭境遇使他與作品中的萬(wàn)卡極為相似，使他對(duì)萬(wàn)卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生了共鳴，他渴望傾訴，渴望發(fā)泄心中的郁悶，所以他非常希望在公開課上朗讀《萬(wàn)卡》這篇小說(shuō)。第一篇：《心聲》教案教材分析：小說(shuō)通過(guò)刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達(dá)了眾多受教育者的心聲：呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特的體驗(yàn)。－－由此我們得到啟示：u 文學(xué)作品的欣賞或創(chuàng)作要有生活，有感受，要投入感情，先感動(dòng)自己才能感動(dòng)他人。希望我們師生之間在今后能彼此溝通，相互交流，在一種和諧、平等、相互尊重和充滿愛的環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，共同生活。體裁小說(shuō)（三要素）明確：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？ ⑶、他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。研討（一）暢談心里話，導(dǎo)入?！崩蠋熉犕晷亲拥脑?，一臉的不高興，她對(duì)星子說(shuō)：“你的回答是錯(cuò)誤的。標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。)李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？”學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”年輕的老師聽了同學(xué)們的回答后，高興地說(shuō)：“好，同學(xué)們的回答很正確。（重點(diǎn)），通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫法。3走近作者黃蓓佳，1955年出生于江蘇如皋。18○27）第二階段（○：回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒?！蓖ㄟ^(guò)讀課文，你知道程老師為什么這樣看李京京？你認(rèn)為程老師這么做對(duì)嗎？【點(diǎn)撥明確】因?yàn)樵诔汤蠋熜闹?，李京京是不好的學(xué)生，聲音沙啞得厲害，會(huì)影響老師講公開課的效果。2從李京京身上你得到了什么啟示？【點(diǎn)撥示例】這篇文章雖批評(píng)了教育戰(zhàn)線上存在的弄虛作假的不良風(fēng)氣，但從李京京身上我們可以得到更多有益的啟示：例如他的鍥而不舍的精神和毅力，他的勇氣，他對(duì)學(xué)習(xí)的投入、認(rèn)真和專注，他的大膽自我展示等等?？鬃诱f(shuō)：“有教無(wú)類。45○59）第四階段（○：公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和全班同學(xué)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。（重點(diǎn)）一、文本導(dǎo)入向往溫暖與關(guān)愛是人的天性，但有時(shí)候人們往往又不得不生活在隔膜與孤獨(dú)之中?！毙亲诱酒饋?lái)，眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛，說(shuō)：“老師，我看彎彎的月亮像豆角?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。二、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書寫，沙?。ǎ┌l(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）趙小楨（）三、整體感知，把握情節(jié)1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述?；氐郊液螅亲影堰@件事告訴了曾做過(guò)小學(xué)老師的奶奶，奶奶說(shuō)：“星子，老師的批評(píng)是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過(guò)的一批又一批學(xué)生，他們也都