【正文】 ，體驗(yàn)成功。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可能憑借經(jīng)驗(yàn)只知道怎么算，不知道為什么這樣算。在這個(gè)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的`簡(jiǎn)便運(yùn)算，只是這里的相同加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。教材所處的地位：分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過學(xué)生發(fā)表的意見，教師明確指出整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律也適用于分?jǐn)?shù)乘法。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識(shí)。333讓學(xué)生想一想，能不能把14+14+14改寫成乘法算式呢？很自然地引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)乘法【板書課題】（這樣設(shè)計(jì)，通過復(fù)習(xí)舊知為新知的學(xué)習(xí)提供遷移準(zhǔn)備，引起學(xué)生的好奇心和求知的欲望，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。分?jǐn)?shù)乘法說課稿8各位評(píng)委各位老師：大家好！很感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)在這里和大家一起交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我今天說課的內(nèi)容是：《分?jǐn)?shù)乘法》。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下幾個(gè)步驟完成教學(xué)。我主要從一下幾個(gè)方面進(jìn)行分析說明：一、教材分析地位及作用：分?jǐn)?shù)乘法《解決問題》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材（人教版）六年級(jí)上冊(cè)第二章內(nèi)容。）在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。加強(qiáng)師生間的合作，營(yíng)造一種學(xué)生敢想、感說、感問的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法。”（這樣設(shè)計(jì)，通過教師及時(shí)的總結(jié)歸納出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義及其計(jì)算方法，使知識(shí)既是內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教學(xué)目標(biāo)。（2）通過畫線段圖，幫助學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系。我所任教的班級(jí)是公辦中學(xué)的一個(gè)普通班級(jí)，部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算能力也還有待加強(qiáng)；大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物比較敏感，喜歡動(dòng)手操作，但思想不易長(zhǎng)時(shí)間集中；有30%的同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。例題1計(jì)算：（1）（2）解（1）（2）說明：選這樣的例題主要是給學(xué)生講清通解和優(yōu)解的問題。知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。也讓他們感受不嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)所帶來的后果。并及時(shí)延伸：8的 3 /4是多少？學(xué)生通過畫一畫，算一算，順利解決了問題。分?jǐn)?shù)乘法說課稿13一、說教材《整數(shù)乘分?jǐn)?shù)》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的分?jǐn)?shù)乘法的第一課時(shí)的內(nèi)容。再從整體觀察，正方形被分成了15等份，黃綠色部分占了其中8份，所以結(jié)果應(yīng)是2．操作填表采用上述方法，讓學(xué)生通過繪圖計(jì)算、并口述求解過程，（讓每一位同學(xué)動(dòng)手操作，在自主探究中尋找最后的結(jié)果），并填好表格。）分?jǐn)?shù)乘法說課稿12一、教材分析和學(xué)情分析：《分?jǐn)?shù)的乘法》是二期課改教材中六年級(jí)第一學(xué)期《分?jǐn)?shù)的運(yùn)算》一節(jié)的內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法之后，分?jǐn)?shù)的除法之前的一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生掌握以下學(xué)法：學(xué)會(huì)通過畫線段圖、觀察、分析、歸納最后概括出此類應(yīng)用題的解答方法。1／5+1／5+1／531/5=1+1+1/5=1／5+1／5+1／5=3/5=1+1+1/5=31/5=3/5意義：求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法：分子和整數(shù)相乘做分子，分母不變。學(xué)生根據(jù)涂一涂的結(jié)果會(huì)列出這樣的算式3/72=6/75/163=8/16“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)式子的分子分母與得數(shù)的分子分母有什么關(guān)系？有了想法后在小組內(nèi)交流。二、說教法：根據(jù)教材內(nèi)容以及生年齡特點(diǎn)，采用多媒體演示法、啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講授法，通過觀察探索，獲取知識(shí)，激趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)單應(yīng)用后，通過一組由淺入深、由易到難的題組，逐題遞進(jìn)，落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。（3）借助于線段圖，理解數(shù)量關(guān)系。（三）教學(xué)例2后，就進(jìn)入了鞏固練習(xí)階段，這節(jié)課的關(guān)鍵是計(jì)算方法和計(jì)算后能約分的要約分這兩個(gè)要點(diǎn)。：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究，討論解決。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖）：使學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題能力得到進(jìn)一步提高。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（五）、總結(jié)通過這節(jié)棵的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？（六）、板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算乘法運(yùn)算定律 乘法交換律 ab=ba乘法結(jié)合律 （ab）c=a（bc）乘法分配律 （a＋b）c=ac＋bc例6 計(jì)算3／51／65 （1／10＋1／4）43／51／65 （1／10＋1／4）4=3／551／6（應(yīng)用乘法交換律） =1／104＋1／44（應(yīng)用乘法分配律）=1／2=2／5＋1=分?jǐn)?shù)乘法說課稿7各位評(píng)委老師：你們好。25134 8（9＋） 12524（二）探究新知教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí),可以依次給出書上的每組算式,讓學(xué)生觀察每組中兩個(gè)算式,有什么特點(diǎn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；鹧劢鹁Ρ嬉槐?，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法五）、反思學(xué)習(xí)，體驗(yàn)策略讓同學(xué)們談?wù)劧加心男┦斋@？我抓住分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法以及計(jì)算過程中先約分再計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)再一次讓知識(shí)完整的展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生記憶。三、說學(xué)法本節(jié)課的學(xué)習(xí)依據(jù)知識(shí)的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，通過學(xué)生嘗試自主探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，進(jìn)一步了解知識(shí)之間的聯(lián)系，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。（四）拓展應(yīng)用，延伸新知。找到解決問題的關(guān)鍵。四、說教法、學(xué)法焦老師在本節(jié)課主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、實(shí)踐操作法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、多媒體演示法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法。對(duì)于不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教，新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程每位學(xué)生可以同步進(jìn)行，但對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況學(xué)生的差異還是很大的，因此這也是每位老師應(yīng)下功夫思考的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過分析解決問題的方法，學(xué)生能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義輕松的列出乘法算式1和4接著放學(xué)生開始探究算式的特點(diǎn)。為了更好的教學(xué)效果，我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確定了如下教學(xué)目標(biāo)。這樣做可以讓學(xué)生在嘗試探究的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。為了使學(xué)生們能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算。師生：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。教具學(xué)具：課件、果子、圓片等教學(xué)過程：師：今天很高興又和大家一起來上數(shù)學(xué)課。教師提問學(xué)生回答問題。現(xiàn)在你能比較完整地總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法嗎?結(jié)合學(xué)生交流,小結(jié)方法:先看整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母能否約分,能約分的先約分,然后用整數(shù)與分子相乘的積作分子,分母不變。并請(qǐng)學(xué)生說說怎樣想的。2能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。全班匯報(bào),說說你得多少,怎樣想的?指名學(xué)生回答,得出:/4表示4個(gè)1/相加,4個(gè)1/就是4/。集體訂正時(shí),請(qǐng)學(xué)生說說計(jì)算與約分方法。133180。2第三篇：分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)教案教學(xué)目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。所以：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于? 生:整體的大?。ò鍟?”（整體）“ 1/2”（部分）相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同6 相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同師：請(qǐng)各組選出自己組人數(shù)的1/2并起立。知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。這時(shí)候情板演的同學(xué)將出做題的思路。為教學(xué)例例7的分?jǐn)?shù)混合計(jì)算和簡(jiǎn)便計(jì)算奠定基礎(chǔ)。（二）教學(xué)實(shí)施策略復(fù)習(xí)導(dǎo)入這部分設(shè)計(jì)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算式題和小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，主要是為了鞏固已學(xué)的知識(shí)，同時(shí)為新授課的教學(xué)做鋪墊準(zhǔn)備。對(duì)于個(gè)別學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)遺忘，及時(shí)回顧舊知的同時(shí)又會(huì)使課堂練習(xí)時(shí)間減少，因此預(yù)設(shè)的練習(xí)任務(wù)沒有全部完成。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，滲透德育教育。轉(zhuǎn)化為求6的二分之一是多少？把圖形語言作為理解的基礎(chǔ)，以學(xué)生動(dòng)手折一折、分一分。（三）學(xué)以致用，提升能力。以德育的滲透得到情感的升華?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生進(jìn)一步理解求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和用乘法計(jì)算。尤其是對(duì)于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確?；仡檶W(xué)習(xí)過的乘法運(yùn)算定律。請(qǐng)學(xué)生說一說每個(gè)題目應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？完成第14頁做一做。教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突教法，我在采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知，并在探索過程中，掌握本課重難。[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮學(xué)生在課堂的自主地位。為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算。這樣做可以讓學(xué)生在嘗試探究的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程?？梢苑攀肿寣W(xué)生自己試著解決問題。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。能解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)乘整數(shù)實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。然后會(huì)發(fā)現(xiàn)31／5表示3個(gè)1／5的和是多少。同時(shí)還培養(yǎng)了抽象概括能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。然后通過各種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。）（三）鞏固練習(xí)做教科書第14頁“做一做”第2題。教學(xué)準(zhǔn)備：給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備大小相同的正方形紙片3張，表格一張，顏料筆，直尺教學(xué)流程：引導(dǎo)操作填表觀察歸納“數(shù)→形→數(shù)”滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想1．引導(dǎo)學(xué)生探究的意義（1）先畫出。最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，歸納有目的的進(jìn)行個(gè)別題的講解。通過兩組計(jì)算題：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算，以舊知揭示課題，為新知的教學(xué)做好鋪墊。五）拓展延伸一個(gè)書包原價(jià)30元，打九折后的價(jià)錢是多少元？請(qǐng)?jiān)倥e出一個(gè)能用此算式解決的問題。為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。練習(xí)1：計(jì)算：（3）（4）接著進(jìn)行變式訓(xùn)練，即把例1中第1小題改成，和問學(xué)生該如何計(jì)算？設(shè)計(jì)說明：這樣提出問題，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的聯(lián)系比較自然，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后由學(xué)生猜測(cè)，討論并驗(yàn)證從而總結(jié)得出整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的法則。雖然教無定法，但我認(rèn)為不管采用什么樣的教學(xué)方法，關(guān)鍵是要得法，在本節(jié)課中我將采用遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情景，層層設(shè)疑、講練結(jié)合的教法和讓學(xué)生自主操作和探究的學(xué)法進(jìn)行本節(jié)的`教學(xué)。（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題”的解題方法。（3）、讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。提高練習(xí)：教材3頁“做一做”讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過算式比較以及教師適當(dāng)指導(dǎo)，總結(jié)出：在計(jì)算過程中，能約分的要約分；最后結(jié)果應(yīng)該是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?！?個(gè)1／5是多少？怎樣列式？能不能用算式1／53來表示呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法（一）。一、說教材：《分?jǐn)?shù)乘法（一）》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法意義以及分?jǐn)?shù)加減法基礎(chǔ)上教學(xué)。對(duì)比總結(jié)：①“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的數(shù)量關(guān)系是相同的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義”解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的解答方法。在學(xué)生分析題意的時(shí)候，隨機(jī)點(diǎn)出線段圖。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義很分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。列出解答算式：2222+2+26 + + = = 1111111111263=1111(3)組織學(xué)生探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)好這部分知識(shí)有助于學(xué)生為以后分?jǐn)?shù)成分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。（2）要運(yùn)算簡(jiǎn)便需要應(yīng)用什么定律。（2）引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的思維能力。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。五、說教學(xué)過程一）、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題通過兩組計(jì)算題：9+9+9+9= 12+12+12+12+12=1/7+2/7+3/7= 1/5+1/5+1/5=復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義和分母相同的分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算。知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，在操作活動(dòng)中探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；過程與方法：探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嘗試探究，合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。六、說板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)乘法（二）6的 相當(dāng)于6個(gè) 66的 相當(dāng)于6個(gè) 6一個(gè)數(shù)的幾分之幾 這個(gè)數(shù)幾分之幾板書設(shè)計(jì)直觀、突出重點(diǎn)，明確了新知與舊知的連接點(diǎn)。學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)只能是整數(shù)嗎？產(chǎn)生質(zhì)疑，焦老師抓住機(jī)會(huì)引發(fā)學(xué)生想象分?jǐn)?shù)還可以與分?jǐn)?shù)相乘，可以跟小數(shù)相乘，打破學(xué)生思維固有的框架。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)多步計(jì)算的關(guān)鍵，教材中創(chuàng)設(shè)兩個(gè)問題情境，通過直觀圖形引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化