【正文】 哪里到哪里是2厘米、4厘米，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。教學(xué)時直接讓學(xué)生能夠剪出10厘米長的繩子，直觀的感受1分米的具體觀念，在尺子上找出1分米的長度，用手比劃1分米的實際長度，找1分米的實物。將課內(nèi)的知識進行了延伸與應(yīng)用，又增進了與爸爸媽媽的感情。教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。七、課堂總結(jié)在練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》及本教學(xué)內(nèi)容特點，以及二年級孩子好奇心強，喜歡動手、喜歡生動活潑的建構(gòu)，我從知識和技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度來確定以下目標(biāo)：①在經(jīng)歷長度單位形成的過程中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。因此從生活實際引入，引導(dǎo)學(xué)生動手操作學(xué)具，通過實踐活動建立對該知識的理解。從而為掌握正確測量物體的長度這一技能作準(zhǔn)備。最后我的板書設(shè)計是：認(rèn)識厘米1厘米有多長？如何測量？我的說課完了，謝謝大家！《認(rèn)識厘米》說課稿9一、說教材教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學(xué)第三冊第四單元第二課時的內(nèi)容。首先，要求學(xué)生通過從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象?！罢J(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。直觀演示與操作實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、體驗感知、判斷推理、主動地學(xué)習(xí)新知。第一層次：操作性練習(xí)，完成練習(xí)6。（3）、讓同學(xué)在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。情感態(tài)度與價值觀：在合作、討論中去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。（1）課件出示課本第二頁例1的主題圖。幾厘米乃至測量的時候做鋪墊。我接著就讓學(xué)生在尺子上找到2厘米的地方，3厘米的地方。二、讀尺。享受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。一、判斷量法：給學(xué)生出示三幅尺子測量圖，其中兩幅圖的量法是錯的。通過這些活動學(xué)生可以形象、生動而直觀的感受到什么是1厘米，建立1厘米的長度觀念。你觀察到了什么？把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果講給你的同桌聽，然后向老師匯報。尋找與生活實際有關(guān)的物體進行測量。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：(1)通過觀察、操作、分析、交流，初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。練習(xí)的布置是這樣的：T6是實際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，T4是填計量單位。量一量，首先要結(jié)合對直觀圖的觀察，講清楚測量物體或線段長度的基本方法，即：先把尺放平，然后把0刻度線和物體（或線段）的一端對齊，看物體（或線段的另一端對著幾就是幾厘米。并在現(xiàn)實的情境中，運用所學(xué)的厘米知識解決問題，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成功喜悅的同時，深深體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值三、說教法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設(shè)計了以下教法。四、游戲活動、發(fā)展能力在學(xué)生掌握了量、畫的本領(lǐng)后，通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的認(rèn)識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗，其估測能力也得到了進一步的加強。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。為了訓(xùn)練學(xué)生的測量能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決生活問題我設(shè)計的第三個練習(xí)是：量一量生活中的實物：請學(xué)生選擇最喜歡的身邊物體量一量，還可以和合作量。從而掌握本節(jié)課建立1厘米的長度觀念這一教學(xué)重點，從而突破難以建立1厘米的表象這一教學(xué)難點。三、說教學(xué)過程根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這一課作為這一單元的第一課時，顯得尤為重要。：（1）開展“火眼金睛”活動，學(xué)生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，并了解自己身上的尺子。這個環(huán)節(jié)層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺測量物體長度。動手：用尺子正確測量各種實物，并記錄結(jié)果。進一步感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。幫小紅填上合適的單位。先數(shù)直尺上的小格，引出1毫米，1厘米＝10毫米，然后問周圍有哪些事物的長度是1毫米，用剪刀剪下1毫米，用1分硬幣比劃一下1毫米，說說量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位等等。具體我是這樣做的：認(rèn)識厘米。二、說教法學(xué)法?；仡檶W(xué)習(xí)過程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。這就順利地實現(xiàn)了知識的變遷，并滲透了測量長度的方法。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長度單位。從而引出要知道物體的長度，可以用尺來量。讓學(xué)生思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？得出結(jié)論：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。四、說教學(xué)過程本節(jié)課我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。一、說教材通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀的比較一些物體的長短。（三）鞏固應(yīng)用，理解掌握。讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。把時間和空間教給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，得到主動發(fā)展。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。三、說教法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設(shè)計了以下教法。】（二）自主參與，探索新知。分3部教學(xué)。電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。這里的設(shè)計從表象逐漸抽象出概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生合作進行測量比賽，之后反饋測量結(jié)果。二、教學(xué)程序根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。（三）鞏固應(yīng)用，理解掌握應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了2個層次的練習(xí)。根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感態(tài)度幾方面出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）、讓學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。請學(xué)生用這1米長的繩子測量鉛筆的長度，覺得怎樣？從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位的強烈愿望。先讓學(xué)生量紙條的長度，然后交流，說說到底是怎樣進行操作的，讓學(xué)生各抒己見后再歸納測量的方法。在不斷的實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、運用知識、解決問題。二、學(xué)情分析二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)的加減，認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、和圓這些平面圖形，認(rèn)識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識了人民幣，并學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這是什么原因呢？你能幫幫他嗎？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)是因為長大了步子也變大了的原因，并找到應(yīng)該用尺量出家門口距埋下木匣子處的距離的辦法，得出統(tǒng)一長度單位的重要性。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知這個環(huán)節(jié)我分四個層次進行展開。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固。課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問題出課堂。觀察并與同伴交流、討論認(rèn)識2厘米、3厘米、4厘米等更多的厘米.③培養(yǎng)動手操作能力和估算意識。因此在第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能中我設(shè)計了多種活動，第一個活動：先是讓學(xué)生感受1厘米。有了以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念，為了更好檢測學(xué)生掌握的程度，我設(shè)置的第三個環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固，實踐運用。教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。由于給學(xué)生提供了動手量長度的機會，學(xué)生就有可能探索出多種解決問題的方法，這樣學(xué)生既掌握了技能，又發(fā)展了思維。根據(jù)以上對教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）通過觀察，測量活動。抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)測量課桌的長，這一情境，分四步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)。第三層次：發(fā)展性練習(xí)：斷尺量小刀。擴展資料：認(rèn)識厘米說課稿《認(rèn)識厘米》說課稿東皋小學(xué) 鄧會蓮一、說教材和學(xué)情本節(jié)課的內(nèi)容：人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第23頁例例例3及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)時注意將知識與生活實際聯(lián)系起來。（通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道測量物體的長度，要用到長度單位，為了保證測量結(jié)果是一樣的，需要統(tǒng)一長度單位。厘米尺上標(biāo)注的厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位。本環(huán)節(jié)我用的是學(xué)生動手操作、小組交流、教師總結(jié)的教學(xué)方法。第四部分：課堂小結(jié)，加深記憶。這樣的課后小結(jié)關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。再在小組里分享自己的測量方法，從小組交流中，可能得出不同的測量方法，有的是對的，有的是錯的。認(rèn)識厘米既是這節(jié)課的重點又是這節(jié)課的難點，由于厘米這一名詞對學(xué)生來說比較抽象，在他們的直觀印象中很難記住1厘米是多少。今天我們就一起來認(rèn)識這樣的尺子——厘米尺）第二部分：動手操作，認(rèn)識厘米。教學(xué)過程中圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的表象。科學(xué)的，合理的測量方法在學(xué)生的體驗之中不知不覺地生成。第二環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知，分五步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)認(rèn)識尺，出示學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察觀察一下尺上有些什么？學(xué)生帶著問題，交流、討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)得出：直尺上有刻度線、數(shù)和長度單位厘米，并了解到：一般量比較短的物品，可以用厘米做單位。（2）使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學(xué)會利用刻度尺對物體進行測量。自學(xué)用厘米畫的活動中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們同桌合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺。通過這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測量時易錯的地方，為下一步正確動手測量奠定了基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米。教學(xué)重難點：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及結(jié)合二年級學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成的特征，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是建立1厘米的長度觀念，會測量物體的長度。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知為了使學(xué)生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學(xué)生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。另一方面，怎樣認(rèn)識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。認(rèn)識1厘米看直尺，說說1厘米有多長并用一句話概括。三、教學(xué)目標(biāo)知識點：讓學(xué)生通過自主探索不同測量方式，體會建立統(tǒng)一測量單位的必要性。）說說第三層次，總結(jié)全課，回顧整理。最后再讓學(xué)生在學(xué)具或身體上尋找物體進行的練習(xí)。這樣設(shè)計，舊知為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，一方面通過剪1米長的繩子，復(fù)習(xí)了米，另一方面為下面建立四個長度單位的具體觀念，提供了直觀材料，并且安排用1米長的繩子測量鉛筆的長度，激起了學(xué)生對探索新知的強烈渴求，使學(xué)生能全身心的投入到新知的探索中去。（3）、讓學(xué)生在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，指出了學(xué)生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實際長度也