【正文】 習(xí)中去。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：教法：直觀(guān)演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動(dòng)探究學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流說(shuō)教學(xué)流程為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒(méi)有），讓學(xué)生觀(guān)察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過(guò)復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線(xiàn)，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知為了使學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)，形成技能技巧，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及結(jié)合二年級(jí)學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成的特征，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。質(zhì)疑，為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊，可是量的結(jié)果不一樣呢？再次質(zhì)疑如果測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，用一個(gè)個(gè)小方塊去擺，方便嗎？有什么更好的方法？引出課題《認(rèn)識(shí)厘米》因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生主要以形象思維為主象，抽象思維還未形成。接著讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀(guān)察兩指間的距離，并相互說(shuō)一說(shuō)這是長(zhǎng)1厘米。引導(dǎo)學(xué)生用尺測(cè)量小方塊的邊長(zhǎng)是幾厘米？來(lái)認(rèn)識(shí)的。通過(guò)這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為下一步正確動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣? 這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更還好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)用厘米畫(huà)的活動(dòng)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們同桌合作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的大舞臺(tái).《認(rèn)識(shí)厘米》說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材《認(rèn)識(shí)厘米》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的。（2）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，并學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。第二環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知，分五步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)認(rèn)識(shí)尺，出示學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察觀(guān)察一下尺上有些什么？學(xué)生帶著問(wèn)題，交流、討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)得出：直尺上有刻度線(xiàn)、數(shù)和長(zhǎng)度單位厘米，并了解到：一般量比較短的物品，可以用厘米做單位。第三環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，理解掌握應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)?？茖W(xué)的，合理的測(cè)量方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中不知不覺(jué)地生成。（2）、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的表象。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力；養(yǎng)成細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)。第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的尺子——厘米尺）第二部分：動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)厘米。我就沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，從中幫助學(xué)生理解尺子上這些信息各表示什么意思，這樣，對(duì)后面認(rèn)識(shí)1厘米。認(rèn)識(shí)厘米既是這節(jié)課的重點(diǎn)又是這節(jié)課的難點(diǎn)，由于厘米這一名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，在他們的直觀(guān)印象中很難記住1厘米是多少。通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米。再在小組里分享自己的測(cè)量方法，從小組交流中，可能得出不同的測(cè)量方法，有的是對(duì)的，有的是錯(cuò)的。通過(guò)這一題的訓(xùn)練，指出學(xué)生容易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。這樣的課后小結(jié)關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。第四部分：課堂小結(jié)，加深記憶。其中一幅沒(méi)有把尺子放正就開(kāi)始測(cè)量，另一幅是沒(méi)有從0刻度開(kāi)始。本環(huán)節(jié)我用的是學(xué)生動(dòng)手操作、小組交流、教師總結(jié)的教學(xué)方法。對(duì)以后估量較短物體的長(zhǎng)度有了一個(gè)形象的標(biāo)準(zhǔn)。厘米尺上標(biāo)注的厘米表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位。這一提問(wèn)可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索過(guò)程，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。（通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道測(cè)量物體的長(zhǎng)度，要用到長(zhǎng)度單位，為了保證測(cè)量結(jié)果是一樣的，需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。采用同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)時(shí)注意將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。（2）通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。擴(kuò)展資料：認(rèn)識(shí)厘米說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)厘米》說(shuō)課稿東皋小學(xué) 鄧會(huì)蓮一、說(shuō)教材和學(xué)情本節(jié)課的內(nèi)容：人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第23頁(yè)例例例3及相關(guān)內(nèi)容。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。第三層次：發(fā)展性練習(xí)：斷尺量小刀。接著利用基本的方法，教師安排一些測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中，可結(jié)合51的想想做做中的練習(xí)1，進(jìn)一步形成技能。抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)測(cè)量課桌的長(zhǎng)，這一情境，分四步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)觀(guān)察，測(cè)量活動(dòng)。更可貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問(wèn)題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，與小伙伴合作著解決問(wèn)題，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于給學(xué)生提供了動(dòng)手量長(zhǎng)度的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有可能探索出多種解決問(wèn)題的方法，這樣學(xué)生既掌握了技能，又發(fā)展了思維。；因此在課一開(kāi)始，教師通過(guò)“你想知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？選擇自己喜歡的工具量量課桌的長(zhǎng)度？”這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，五花八門(mén)的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。有了以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，為了更好檢測(cè)學(xué)生掌握的程度，我設(shè)置的第三個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固，實(shí)踐運(yùn)用。也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)：先是讓學(xué)生感受1厘米?！睘榇私Y(jié)合本課目標(biāo)，我以“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中運(yùn)用”為教學(xué)設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，合作研究；引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能；練習(xí)鞏固、實(shí)踐運(yùn)用；課堂小結(jié)、升華認(rèn)識(shí)：課堂實(shí)施的第一個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手操作合作研究,在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下的步驟：提出問(wèn)題：數(shù)學(xué)書(shū)的短邊有多長(zhǎng)呢？小組合作研究，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的學(xué)具來(lái)測(cè)量。觀(guān)察并與同伴交流、討論認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米、4厘米等更多的厘米.③培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和估算意識(shí)。這部分內(nèi)容也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長(zhǎng)度單位的知識(shí)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂。（2）利用身上的尺先估計(jì)自己中指的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)封面短邊的長(zhǎng)，文具盒的長(zhǎng)，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗(yàn)證估測(cè)的能力。并獨(dú)立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知這個(gè)環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次進(jìn)行展開(kāi)。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度表象。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測(cè)量物體時(shí)，都有接觸過(guò)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，也知道用尺可以測(cè)量物體，但對(duì)其意義的理解并不清晰。（三）鞏固操練，多種方式使用長(zhǎng)度單位搶答：①尺子直接測(cè)量鉛筆 ②鉛筆的左端被物體遮住，只見(jiàn)右端刻度。這是什么原因呢？你能幫幫他嗎？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)是因?yàn)殚L(zhǎng)大了步子也變大了的原因，并找到應(yīng)該用尺量出家門(mén)口距埋下木匣子處的距離的辦法，得出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計(jì)量應(yīng)用越來(lái)越廣泛。二、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、和圓這些平面圖形，認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識(shí)了人民幣，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。小明的日記。在不斷的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題。（這里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材料提供給學(xué)生，因?yàn)椤昂撩住边@個(gè)概念對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)比“厘米”更難以建立，教學(xué)中通過(guò)比劃、找實(shí)物和觀(guān)察老師提供的1分硬幣的厚度來(lái)突破這一教學(xué)難點(diǎn)。先讓學(xué)生量紙條的長(zhǎng)度，然后交流，說(shuō)說(shuō)到底是怎樣進(jìn)行操作的，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)后再歸納測(cè)量的方法。先讓學(xué)生知道0－1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米，再找一找直尺上還有哪里是1厘米？讓學(xué)生嘗試著歸納直尺上怎樣的長(zhǎng)度是1厘米，接著通過(guò)閉眼想，動(dòng)手剪1厘米的繩子，與圖釘比較，找自己身上的1厘米等手段建立并強(qiáng)化1厘米的具體觀(guān)念。請(qǐng)學(xué)生用這1米長(zhǎng)的繩子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，覺(jué)得怎樣？從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望?！皟?yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”，本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我旨在揚(yáng)棄滿(mǎn)堂灌的教學(xué)，努力把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿始終，運(yùn)用觀(guān)察、操作、討論、歸納等多種教學(xué)方法，將抽象的知識(shí)具體化、形象化。根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題及情感態(tài)度幾方面出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。課外延伸作業(yè)：以厘米(cm)為單位，量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。（三）鞏固應(yīng)用，理解掌握應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的練習(xí)。第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。最后找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。從而引出了長(zhǎng)度單位：厘米（cm）（板書(shū)）以及我們今天的課題：認(rèn)識(shí)厘米（板書(shū)）認(rèn)識(shí)1厘米首先，我會(huì)進(jìn)行課件的演示：這個(gè)課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著我會(huì)讓學(xué)生觀(guān)察自己尺子上的1厘米長(zhǎng)度并指給同桌看。二、教學(xué)程序根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。并通過(guò)看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成1厘米的長(zhǎng)度表象。學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量比賽，之后反饋測(cè)量結(jié)果。用厘米量第一步：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條，先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？匯報(bào)量法（學(xué)生可能有以下量法）第1種：從尺的0刻度開(kāi)始量第2種：從尺的頂端開(kāi)始量第3種：從尺的其他刻度開(kāi)始量比較擇優(yōu)，從而明確：尺上有0刻度，就從刻度0開(kāi)始量，如果尺斷了沒(méi)有刻度0，可以從其他刻度開(kāi)始量。這里的設(shè)計(jì)從表象逐漸抽象出概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（一）動(dòng)手操作，情境導(dǎo)入根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際引入長(zhǎng)度單位：新學(xué)期我們要買(mǎi)書(shū)皮包書(shū)，要知道數(shù)學(xué)書(shū)兩邊的長(zhǎng)短，怎么辦？先來(lái)研究數(shù)學(xué)書(shū)的短邊有多長(zhǎng)呢？給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具（橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長(zhǎng)是1厘米的小正方體）進(jìn)行測(cè)理，然后將測(cè)量結(jié)果在小組內(nèi)交流。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長(zhǎng)多少了嗎？”學(xué)生測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。（20分鐘）應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。分3部教學(xué)。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線(xiàn)段?！浚ǘ┳灾鲄⑴c，探索新知。四、說(shuō)教具學(xué)具根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(zhǎng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。三、說(shuō)教法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。（依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻